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文檔簡介
1、“大語文教育背景下的跨學(xué)科語文教學(xué)中學(xué)語文論文“大語文教育”背景下的跨學(xué)科語文教學(xué)"大語文教育”觀認(rèn)為,語文教育是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的,不 僅在于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá),同時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的思維方式, 培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知,完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。美國 心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納提出的“多元智能"理論,允許對課程設(shè)計(jì)做出不 同的嘗試,各學(xué)科的課程設(shè)計(jì)可以打破學(xué)科界限,進(jìn)行相互滲透和整合,而跨學(xué) 科課程方案便在這種理論下應(yīng)運(yùn)而生。一、跨學(xué)科語文教學(xué)的必要性和可能性近年來,中外教育部門都開始有意識地淡化專業(yè)界限,設(shè)置了越來越多的交 叉學(xué)科。
2、在這樣的大趨勢下,基礎(chǔ)教育理應(yīng)逐漸向高等教育靠攏,加強(qiáng)各學(xué)科間 的聯(lián)系和整合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的綜合性人才。因此,可 以說跨學(xué)科學(xué)習(xí)是新時(shí)期教育發(fā)展和課程改革的必然趨勢。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涉及人們?nèi)粘I畹姆椒矫婷?。那?通過其他學(xué)科來學(xué)習(xí)語文當(dāng)然也是可能的。同樣,語言文字也是其他各學(xué)科知識 的載體,各學(xué)科教材可以說都是用語言寫成的,那么學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的同時(shí)應(yīng)該 也都能學(xué)習(xí)語文。換言之,各學(xué)科知識的獲得可以說是以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,而 反過來,各學(xué)科的優(yōu)秀教材也都可以作為語文教學(xué)的素材。所以說,語文學(xué)科與 其他各學(xué)科的整合學(xué)習(xí)是具有現(xiàn)實(shí)可能性的。二、跨學(xué)科語文教
3、學(xué)的學(xué)科整合方向"大語文教育"背景下語文學(xué)科的整合不只局限于語文學(xué)科內(nèi)部,即單篇課文的整合、專題的整合、模塊的整合、必修與選修的整合,更是語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科的整合。首先,語文學(xué)科與傳統(tǒng)領(lǐng)域?qū)W科的整合。在中國傳統(tǒng)教育中,文史哲向來是 不分家的,例如西漢史學(xué)家司馬遷的史記,被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱, 無韻之離騷",因?yàn)樗仁墙艹龅氖穼W(xué)著作,也是不朽的文學(xué)經(jīng)典,很難將其單 獨(dú)劃歸于某一單一學(xué)科。再如諸子百家的著作中包含著豐富的哲學(xué)思想。有鑒于 此,語文學(xué)科和歷史、政治、地理學(xué)科的教材完全可以相互滲透,而教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)方法等也都存在看可以相互借鑒的地方。此
4、外,語文學(xué)科與自然學(xué)科如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科也完全存在著整合的 可能性。自然學(xué)科所培養(yǎng)的理性思維能力和科學(xué)方法,如歸謬法、統(tǒng)計(jì)法、歸納 法、圖表法、實(shí)驗(yàn)法等都是值得語文學(xué)科借鑒的。其次,語文學(xué)科與新興領(lǐng)域?qū)W科的整合?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來了教育技術(shù) 和教育手段革命性的變化,信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中,影視作品充斥 看人們的日常生活,而這些都將給傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)帶來新的變化。信息技術(shù)革命給教育領(lǐng)域帶來的變化是空前的,多媒體軟件具有信息存儲量 大,畫面豐富,兼具文字、圖畫、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式的特點(diǎn),在教學(xué)過 程中,可以為學(xué)生建立起一個(gè)圖文并現(xiàn)、聲情并茂的自我控制的發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)環(huán) 境,網(wǎng)絡(luò)
5、多媒體的合理應(yīng)用,可以更加凸顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)地位,提 高教師教學(xué)效率,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩,切實(shí)高效。止的卜,現(xiàn)當(dāng)代影視劇中的優(yōu)秀作品完全可以成為跨學(xué)科語文學(xué)習(xí)的素材,如 少年派的奇幻漂流中畫面的設(shè)置帶給人的視覺沖擊和美感享受,以及關(guān)于信 仰、人性主題的探討,不但貼近學(xué)生生活,而且具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性,符合青少 年的閱讀興趣,能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。三、跨學(xué)科語文教學(xué)對教師的要求"大語文教育”背景下的跨學(xué)科語文學(xué)習(xí)對于教師提出了更高、更全面的要 求,語文教師必須跳出單一學(xué)科教學(xué)的條條框框,以一種更加廣闊的視野重新審 視語文教學(xué)。首先,教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)
6、展作為教學(xué)的最高目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平 和“最近發(fā)展區(qū)",了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣所在,以及對各學(xué) 科關(guān)注點(diǎn)及關(guān)注度的差異,制定有利于其到達(dá)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)計(jì)劃。其次,教 師應(yīng)對本學(xué)科以外的其他學(xué)科有所了解,有效整合各學(xué)科的教育教學(xué)資源,掌握 其他學(xué)科教學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,并拿來為我所用, 有可能還應(yīng)自主編寫?yīng)毦咛厣目鐚W(xué)科校本教材。最后,跨學(xué)科教學(xué)有利于學(xué)生 多元智能的發(fā)展,那么相應(yīng)地,對學(xué)生的評價(jià)體系和評價(jià)方式也應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整, 教師應(yīng)根據(jù)跨學(xué)科的語文教學(xué)及時(shí)更新評價(jià)體系,改變過去單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對 學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)??傊?quot;大語文教育”背景下的跨學(xué)科語文學(xué)習(xí)不是各學(xué)科的簡單組合,機(jī) 械疊加,而是教學(xué)理念上的一次革命,要求師生都以一種全新的視角去審視語文 學(xué)科與各學(xué)科本質(zhì)上的融合,通過教材的相互
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