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1、“慢性子”的改變沈士中心小學 王琴一年級的學生從幼兒園到一年級是一次很大的跨越，不能再自由散漫，任意撒嬌，而要面臨著各種班級的規(guī)章制度，不但要配合各科老師學習更多知識， 還要不斷學著自覺遵守紀律， 懂得紀律的重要性。而一年級是學生行為習慣形成的重要時期，所以引導很重要。我班有一個女孩子，在我慢慢的引導中，改變了不少。因為她動作慢到無法形容，所以我就叫她“慢性子”。記得剛擔任這個班的班主任時， 根據(jù)身高， 她坐在了教室的第一個。每天上課， 她總是會傻傻地盯著我看，看上去一副聽得很認真的樣子，我也就沒理會她。到了作業(yè)課，才發(fā)現(xiàn)她做作業(yè)的動作慢得是如此驚人。 別的小朋友半節(jié)課就能把一課生字寫完， 她

2、竟然一節(jié)課就寫了二、三個字， 所以接下來每天的作業(yè)她是根本不可能完成的。而她更怪異的是， 幾乎不太說話， 好像把每個人都當作自己的敵人一樣，也不會主動和小朋友玩。面對這樣一個怪異的“慢性子”，我無計可施， 最后只能選擇每天放學讓她呆在我的辦公室， 補做當天沒有完成的作業(yè)?？伤看渭词乖谵k公室，只要稍微有一點聲音，她就停下來東看看西瞧瞧，一動不動地盯著說話的那個人，每次都要我提醒，最多一次十分鐘可以提醒她五次。 起初也對她發(fā)過脾氣， 可發(fā)了幾次一點效果也沒有， 她似懂非懂只是朝你看看， 到后來也就懶得對她發(fā)脾氣了。讓她直接站在我邊上做，而我一有空就會教教她，時不時看看她做作業(yè)，對她說話的態(tài)度也很

3、溫和，即使面對她的不作答，也沒有板起臉來。我想， 既然“硬”的不行， 那就讓她嘗試一下 “軟”的吧！一個學期下來， 我發(fā)現(xiàn)她對我的態(tài)度還是改變了， 有時我特意在課堂上表揚她，她還會露出舒心的笑容。有一天上課，她竟然高高舉起了小手， 而且回答問題的聲音特別響亮。 現(xiàn)在每天放學她還是會留在我身邊做作業(yè)， 只是速度比以前快多了。 她終于變了， 雖然還不能和 “慢性子”完全脫離關系，但是終于和“慢性子”稍微拉開了點距離，而我相信，她會和我越走越近的。對于一年級的孩子，要用更多的耐心去改變他們，教育本身就是一個慢的過程，慢的藝術，我們不能急于求成，對于“慢性子”，就更加需要這種藝術了。孩子如此閉塞自己，是因為自卑，對自己缺乏信心。而教師，是讓她重新認識自己， 恢復自信的重要力量， 雖然改變他們的過

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