幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告

1、幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告尊敬的各位家長(zhǎng)，你們好！首先，我對(duì)各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示熱烈的歡迎，感謝各位家長(zhǎng)能夠在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加我們的報(bào)告會(huì)，召開這次報(bào)告會(huì)，目的就是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，共同探討教育孩子的對(duì)策與方式，同時(shí)促使家長(zhǎng)能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作方法，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，提高教育育教學(xué)質(zhì)量?？傊痪湓挘褪恰耙磺袨榱撕⒆印?。我堅(jiān)信，從這點(diǎn)出發(fā)，我我們的報(bào)告會(huì)一定能夠達(dá)到到預(yù)期的效果，取得圓滿的的成功！下來(lái)我代表幼兒園園，給各位家長(zhǎng)作關(guān)于教育育孩子成長(zhǎng)的報(bào)告，題目是是家園攜手 共同關(guān)注孩孩子成長(zhǎng)，不對(duì)的地

2、方，請(qǐng)各位家長(zhǎng)提出寶貴意見見。家長(zhǎng)工作是幼兒園工工作的重要組成部分，做好好家長(zhǎng)工作是幼兒園的重要要職責(zé)。提高幼兒園的辦園園質(zhì)量和教育目標(biāo)，促進(jìn)幼幼兒體、智、德、美全面發(fā)發(fā)展，要靠幼兒園與家庭社社會(huì)相互配合方能奏效。然然而，在實(shí)際工作當(dāng)中，我我們幼兒園在家園共育方面面仍然存在著一些問題。一、家園共育工作目前存存在的問題：1、家庭教教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行行做人教育。突出表現(xiàn)為家家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)詩(shī)等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添添彩，只重視眼前智

3、力的培培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能能力，生活中一味的遷就孩孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致致幼兒片面地發(fā)展。許多家家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問題，就就是幼兒在未來(lái)社會(huì)的生存存質(zhì)量取決于生理、心理和和道德品質(zhì)等因素，未來(lái)社社會(huì)情商重于智商。2、 家長(zhǎng)、教師均忽視相互互溝通。   有些家長(zhǎng)長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩孩子糾纏、吵鬧，圖自己省省事省心，并不關(guān)心孩子在在園受教育的具體狀況；有有些家長(zhǎng)認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育育應(yīng)該是教師的事情，家長(zhǎng)長(zhǎng)只要能照顧好孩子的飲食食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的的物質(zhì)生活條件就行了；有有些家長(zhǎng)甚至連最基本的

4、按按時(shí)接送孩子都做不到。家家長(zhǎng)的意識(shí)中認(rèn)為自己的職職責(zé)就是賺錢為子女的未來(lái)來(lái)生活做物質(zhì)鋪墊。很多家家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，把孩子送到到幼兒園，只要孩子學(xué)到知知識(shí)就行了，至于和教師溝溝通，對(duì)他們而言似乎根本本就不需要或者不重要。導(dǎo)導(dǎo)致這種狀況，不僅與農(nóng)村村家長(zhǎng)的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也也與幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的忽忽視有很大關(guān)系。    有的教師在做家長(zhǎng)工作時(shí)時(shí)，為了省事和減少麻煩，在投入力度上打折扣；有有的教師認(rèn)為教育是幼兒園園可以單獨(dú)勝任的，不必太太費(fèi)周折、自找麻煩地同家家長(zhǎng)商議；有的教師認(rèn)為孩孩子在園是教師的責(zé)任，在在家里是父母的責(zé)任，只要要關(guān)心幼兒在

5、園的表現(xiàn)，不不出差錯(cuò)、不被家長(zhǎng)批評(píng)就就行了；還有的教師甚至認(rèn)認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度低低，素質(zhì)不夠好，育兒觀念念落后，不屑與他們交流、溝通，等等。因此造成了了教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通通，以至在家園共育上存在在諸多問題。    隨隨著生活節(jié)奏越來(lái)越快，家家長(zhǎng)的工作壓力也越來(lái)越大大，于是“工作太忙”“沒沒有時(shí)間”成為不能參加幼幼兒園活動(dòng)“最合理”的理理由。即使參與了，也是來(lái)來(lái)去匆匆，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)不不作深究或視而不見。由于于家長(zhǎng)對(duì)教師工作不夠理解解、教師的家長(zhǎng)工作不到位位的情況，使得幼兒園開展展的家長(zhǎng)工作都流于表面化化、形式化，徒增了家長(zhǎng)和和教師的負(fù)擔(dān)，并沒有達(dá)到

6、到家園合力的效果。由于家家長(zhǎng)和教師雙方存在觀念和和工作方式的差異，導(dǎo)致家家園共育中出現(xiàn)家長(zhǎng)和教師師不配合的現(xiàn)象就不足為怪怪了。3、教師未能以尊尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長(zhǎng)與與自己觀念上存在的差異.    由于工作或其其他原因，越來(lái)越多的農(nóng)村村家長(zhǎng)把孩子托付給祖輩們們照料。而祖輩們對(duì)孩子的的教育與現(xiàn)代教育觀念存在在較大差異。祖輩們對(duì)孩子子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的的了解和認(rèn)識(shí)，加之受生活活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的的影響，家教觀念比較陳舊舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長(zhǎng)仍用老觀念念要求孩子，無(wú)形中增加了了孩子接受新思想、新知識(shí)識(shí)的難度。而教師

7、對(duì)祖輩家家長(zhǎng)缺乏尊重和信任，有的的教師認(rèn)為自己才是孩子的的教育者，是教育孩子的“專家”，祖輩家長(zhǎng)不如自自己懂教育，讓他們參與教教學(xué)工作是在添麻煩、制造造混亂，甚至不自覺地會(huì)以以一種教導(dǎo)別人的語(yǔ)氣、居居高臨下的姿態(tài)與家長(zhǎng)交談?wù)?。教師的這種態(tài)度妨礙了了與家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)致家園園共育中的問題。二、有有效實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的的對(duì)策：1、教師主動(dòng)取取得家長(zhǎng)的信任。    家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于家家園合作是否滿足孩子發(fā)展展的需要，是否與他們的教教育目標(biāo)相一致。當(dāng)幼兒園園教育滿足了家長(zhǎng)和孩子的的合理需求，家長(zhǎng)合作的愿愿望和積極性就會(huì)提高。家家園工作中，教師應(yīng)盡量主主動(dòng)接近

8、家長(zhǎng)，詢問孩子在在家的表現(xiàn)。教師應(yīng)時(shí)刻要要求自己做個(gè)有心人，善于于用心觀察孩子在園的一舉舉一動(dòng)，主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋孩孩子的情況，取得家長(zhǎng)的支支持，家長(zhǎng)才會(huì)化被動(dòng)為主主動(dòng)，配合教師的工作，使使家庭教育與幼兒園教育保保持同步，從而達(dá)到家園合合作的目的。教師想要贏得得家長(zhǎng)的信任，獲得家長(zhǎng)的的認(rèn)可，就應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，友好地對(duì)待家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)長(zhǎng)當(dāng)做自己重要的合作伙伴伴。教師工作做得好，態(tài)度度認(rèn)真、友好，相信家長(zhǎng)會(huì)會(huì)更敬重、信任教師，更積積極主動(dòng)地配合教師工作，這有助于形成相互理解、支持的關(guān)系，使家園合作作良性循環(huán)發(fā)展，從而促進(jìn)進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。  

9、   幼兒園應(yīng)發(fā)揮自己的的資源優(yōu)勢(shì)，將提高家長(zhǎng)的的教育素質(zhì)作為園內(nèi)一項(xiàng)重重要工作來(lái)抓。定期組織家家長(zhǎng)來(lái)園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式應(yīng)應(yīng)靈活多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重重培養(yǎng)家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代家庭教教育理念、家庭教育知識(shí)和和家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的的目的。需要注意的是，家家園間的合作通常會(huì)因?yàn)榛ɑ臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同同的形式而在不知不覺中流流于形式化、表面化。因此此，要使家園合作落到實(shí)處處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開開展家長(zhǎng)工作時(shí)，要盡量為為家長(zhǎng)著想；在組織活動(dòng)時(shí)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的時(shí)時(shí)間、精力、能力，不為難難家長(zhǎng)，不提出一些過(guò)高或或無(wú)理的要求，確保家園合合作的成效。  &