幼兒區(qū)域活動中材料投放有效性的實踐研究

1、幼兒區(qū)域活動中材料投放有效性的實踐研究開題報告一、 幼兒區(qū)域活動中材料投放有效性的實踐研究的目的、意義目的:1、給幼兒自主發(fā)展和活動空間，讓幼兒不斷發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使幼兒的綜合智力、創(chuàng)新意識及個人的潛能得到充分的發(fā)展。2、幼兒能夠在、藝術、認知、情感、水平等方面得到發(fā)展，同時幼兒和幼兒的個體差異得到緩解，不同幼兒的智力能得到不同的肯定，解決問題的水平、不同的孩子都有不同水準的提高，使整體的素質得到一定的發(fā)展。 意義: 區(qū)域活動中材料投放有效性的實踐研究的意義是投放活動材料，讓幼兒按照自己的喜好和水平以操作擺弄為主實行自主的學習。教師從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒高效學習，獲得最佳的發(fā)展環(huán)境，它

2、能夠讓幼兒自主的選擇進出各個區(qū)域，來展開他們的游戲，區(qū)域活動相對有著寬松的氣氛，選擇多樣性，能滿座幼兒的全面發(fā)展。區(qū)域的投放是以游戲為基本活動保教并重促動幼兒個性發(fā)展，而區(qū)域活動的投放有效性正符合這點。二、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 傳統(tǒng)的區(qū)域活動中材料投放模式是“教師創(chuàng)設，幼兒在活動中按老師的意愿發(fā)展相對應的技巧”，而新綱要指導下的新型區(qū)域活動應該是幼兒自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，孩子是活動的主體，區(qū)域的發(fā)展應該以他們的需求為方向，幼兒、教師、環(huán)境是平等、互動是共同進步的。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的水平通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、

3、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由選擇、自由活動，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促動兒童在不同的水平上獲得相對應的發(fā)展。三、幼兒區(qū)域活動中材料投放有效性的實踐研究的理論依據(jù)區(qū)域活動中材料投放是幼兒園課程實施的一種有效途徑，是讓幼兒通過自身的活動去主動練習、操作、鞏固已有知識，獲取新的知識經(jīng)驗，滿足興趣、好奇心的場所。幼兒園區(qū)域活動源自于開放的教育理念，是以個別化學習為前提，是教育教學實踐的一種極好形式，以幼兒的自發(fā)活動、自主地參與為特點，和傳統(tǒng)的集體教學活動相比，活動區(qū)的活動形式為幼兒提供了一種更為寬松、更適合幼兒特點的活動氛圍，幼兒

4、有較大的學習興趣和強烈的內在動機，在與材料、環(huán)境、教師或同伴的相互作用中能更好地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。它使每個孩子都充分動手動腦，并且與教師和同伴相互作用的機會增多，同時也為教師觀察了解幼兒，根據(jù)幼兒的不同水平提供個別指導創(chuàng)造了條件。通過教師有效指導最終促動幼兒探究、交往、動手、思考解決問題等多種水平的有效而全面發(fā)展四、幼兒區(qū)域活動中材料投放有效性的實踐研究主要研究內容與方法研究內容: 1、常見活動區(qū)的投放是有針對性、適宜性、可操作性材料的投放及互動性區(qū)域創(chuàng)建小、中、大區(qū)域活動中材料投放有效性的實踐研究的內容體系 2、活動的有效性及活動中材料投放有效性的實踐研究教師指導策略的研究 3、有效性區(qū)

5、域活動中材料投放有效性的實踐研究的評價策略 研究方法: 1、準備階段: 主要采用調查法:在區(qū)域活動中材料投放有效性的實踐研究實施過程中遇到的問題實行問卷調查； 文獻研究法:組織教師及課題組成員實行理論學習，更新教育教學觀點，利用閱讀文獻書籍、網(wǎng)絡、報刊等等相關資料法，收集相關資料和研究成果實行比較，篩選，吸收，結合本課題研究，加以調整提高和完善。通過文獻研究，把握國內外區(qū)域活動研究的進展和研究趨勢，使課題研究的內涵和外延更豐富。不斷為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。 2、實施階段: 主要采用行動研究法（在實踐中不斷的檢驗，不斷地實行總結，調整，謀求教育行為的

6、不斷改善），結合實驗法、觀察法；五、研究工作的步驟 1、準備階段（2014年3月至2014年5月）（1）制定研究計劃，確定參加研究的人員。（2）組織全體人員學習區(qū)域活動投放有效性的實踐研究的相關內容。（3）幼兒區(qū)域活動投放有效性的實踐研究的現(xiàn)狀觀察與分析。（4）幼兒與教師搜集、制作區(qū)域材料，豐富班級的區(qū)域活動內容。2、研究階段（2014年6月至2015年2月）（1）方案具體細化，由專人負責執(zhí)行。（2）采用多種方法深入探究材料投放的有效性和實用性。（3）通過教師的觀察了解幼兒與材料的相互作用及材料的適宜性。(4)即時實行經(jīng)驗的總結與交流，實行階段性總結。3、總結階段（2014年3月至2015年3月）（1）歸納、整理研究資料。（2）形成幼兒區(qū)域活動投放有效性的實踐研究論文。（3）聘請專家論證、結題。六、課題參加人員的組成和專長 課題參加人員是由牛娜和喬彩珍組成。牛娜:從事幼兒教育多年，有豐富的育兒經(jīng)驗，在唱和跳的方面具有很大的水平。而且有較強的觀察力，多次