幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究

1、幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究開題報(bào)告一、 幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究的目的、意義目的:1、給幼兒自主發(fā)展和活動(dòng)空間，讓幼兒不斷發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使幼兒的綜合智力、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)展。2、幼兒能夠在、藝術(shù)、認(rèn)知、情感、水平等方面得到發(fā)展，同時(shí)幼兒和幼兒的個(gè)體差異得到緩解，不同幼兒的智力能得到不同的肯定，解決問(wèn)題的水平、不同的孩子都有不同水準(zhǔn)的提高，使整體的素質(zhì)得到一定的發(fā)展。 意義: 區(qū)域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究的意義是投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的喜好和水平以操作擺弄為主實(shí)行自主的學(xué)習(xí)。教師從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒高效學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展環(huán)境，它

2、能夠讓幼兒自主的選擇進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，來(lái)展開他們的游戲，區(qū)域活動(dòng)相對(duì)有著寬松的氣氛，選擇多樣性，能滿座幼兒的全面發(fā)展。區(qū)域的投放是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)保教并重促動(dòng)幼兒個(gè)性發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)的投放有效性正符合這點(diǎn)。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) 傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中材料投放模式是“教師創(chuàng)設(shè)，幼兒在活動(dòng)中按老師的意愿發(fā)展相對(duì)應(yīng)的技巧”，而新綱要指導(dǎo)下的新型區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是幼兒自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程，孩子是活動(dòng)的主體，區(qū)域的發(fā)展應(yīng)該以他們的需求為方向，幼兒、教師、環(huán)境是平等、互動(dòng)是共同進(jìn)步的。區(qū)域活動(dòng)的目的是為了向幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的水平通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作去感知、思考、

3、尋找問(wèn)題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動(dòng)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由選擇、自由活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促動(dòng)兒童在不同的水平上獲得相對(duì)應(yīng)的發(fā)展。三、幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究的理論依據(jù)區(qū)域活動(dòng)中材料投放是幼兒園課程實(shí)施的一種有效途徑，是讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)去主動(dòng)練習(xí)、操作、鞏固已有知識(shí)，獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，滿足興趣、好奇心的場(chǎng)所。幼兒園區(qū)域活動(dòng)源自于開放的教育理念，是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為前提，是教育教學(xué)實(shí)踐的一種極好形式，以幼兒的自發(fā)活動(dòng)、自主地參與為特點(diǎn)，和傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)相比，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)形式為幼兒提供了一種更為寬松、更適合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)氛圍，幼兒

4、有較大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在與材料、環(huán)境、教師或同伴的相互作用中能更好地發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它使每個(gè)孩子都充分動(dòng)手動(dòng)腦，并且與教師和同伴相互作用的機(jī)會(huì)增多，同時(shí)也為教師觀察了解幼兒，根據(jù)幼兒的不同水平提供個(gè)別指導(dǎo)創(chuàng)造了條件。通過(guò)教師有效指導(dǎo)最終促動(dòng)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考解決問(wèn)題等多種水平的有效而全面發(fā)展四、幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究主要研究?jī)?nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容: 1、常見(jiàn)活動(dòng)區(qū)的投放是有針對(duì)性、適宜性、可操作性材料的投放及互動(dòng)性區(qū)域創(chuàng)建小、中、大區(qū)域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究的內(nèi)容體系 2、活動(dòng)的有效性及活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究教師指導(dǎo)策略的研究 3、有效性區(qū)

5、域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究的評(píng)價(jià)策略 研究方法: 1、準(zhǔn)備階段: 主要采用調(diào)查法:在區(qū)域活動(dòng)中材料投放有效性的實(shí)踐研究實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查； 文獻(xiàn)研究法:組織教師及課題組成員實(shí)行理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀點(diǎn)，利用閱讀文獻(xiàn)書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等等相關(guān)資料法，收集相關(guān)資料和研究成果實(shí)行比較，篩選，吸收，結(jié)合本課題研究，加以調(diào)整提高和完善。通過(guò)文獻(xiàn)研究，把握國(guó)內(nèi)外區(qū)域活動(dòng)研究的進(jìn)展和研究趨勢(shì)，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富。不斷為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。 2、實(shí)施階段: 主要采用行動(dòng)研究法（在實(shí)踐中不斷的檢驗(yàn)，不斷地實(shí)行總結(jié)，調(diào)整，謀求教育行為的

6、不斷改善），結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、觀察法；五、研究工作的步驟 1、準(zhǔn)備階段（2014年3月至2014年5月）（1）制定研究計(jì)劃，確定參加研究的人員。（2）組織全體人員學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)投放有效性的實(shí)踐研究的相關(guān)內(nèi)容。（3）幼兒區(qū)域活動(dòng)投放有效性的實(shí)踐研究的現(xiàn)狀觀察與分析。（4）幼兒與教師搜集、制作區(qū)域材料，豐富班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。2、研究階段（2014年6月至2015年2月）（1）方案具體細(xì)化，由專人負(fù)責(zé)執(zhí)行。（2）采用多種方法深入探究材料投放的有效性和實(shí)用性。（3）通過(guò)教師的觀察了解幼兒與材料的相互作用及材料的適宜性。(4)即時(shí)實(shí)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，實(shí)行階段性總結(jié)。3、總結(jié)階段（2014年3月至2015年3月）（1）歸納、整理研究資料。（2）形成幼兒區(qū)域活動(dòng)投放有效性的實(shí)踐研究論文。（3）聘請(qǐng)專家論證、結(jié)題。六、課題參加人員的組成和專長(zhǎng) 課題參加人員是由牛娜和喬彩珍組成。牛娜:從事幼兒教育多年，有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，在唱和跳的方面具有很大的水平。而且有較強(qiáng)的觀察力，多次