小學(xué)科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)記錄的優(yōu)化策略-2019年精選教育文檔

1、小學(xué)科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)記錄的優(yōu)化策略科學(xué)（ 36 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，多次提到與記錄有關(guān)的內(nèi)容， 如：“能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)（記錄）?！薄澳軐?duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做出書(shū)面計(jì)劃 （記錄）。”等。在科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)記錄是常見(jiàn)的一種科學(xué)探究方法與必要環(huán)節(jié)， 也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)記錄正遭遇尷尬，學(xué)生和老師對(duì)記錄是“先熱后冷”，大多流于形式。一下課，很多學(xué)生就將記錄紙扔在一邊走了，根本不去關(guān)注。怎么使記錄更有效？怎樣讓有效的科學(xué)記錄在課外活動(dòng)中體現(xiàn)效應(yīng)？筆者結(jié)合近幾年的實(shí)踐與研究， 談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)記錄的一些

2、思考與做法。一、科學(xué)課實(shí)驗(yàn)記錄的現(xiàn)狀分析1. 教師“忽視”實(shí)驗(yàn)記錄?？茖W(xué)教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，重視教材的鉆研， 重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視教學(xué)流程的調(diào)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程十分關(guān)注，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展尤為在意，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出更是精益求精、孜孜以求。 在實(shí)際的教學(xué)中， 不少老師請(qǐng)學(xué)生口頭描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一個(gè)講得不全、不對(duì)，就請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充，一個(gè)接著一個(gè)，直到講得老師滿意為止。老師對(duì)學(xué)生發(fā)言的來(lái)源、對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的直接證據(jù)不加關(guān)注，使科學(xué)缺失了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)： 證據(jù)的捕捉和記錄。 老師往往關(guān)注學(xué)生對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的完成情況，只要學(xué)生能順著自己的預(yù)設(shè)一步一步往前推進(jìn)，及時(shí)回答老師提出的各

3、種問(wèn)題就行了， 如果能有精彩的“生成”，那就更加滿意了。 教師很少?gòu)膶W(xué)生今后科學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)考慮，注重對(duì)正確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。2. 學(xué)生“輕視”實(shí)驗(yàn)記錄。在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)展， 關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的推進(jìn)， 關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出， 很難在中途放下手中的實(shí)驗(yàn)填記錄。有的教師設(shè)計(jì)的研究記錄繁瑣、復(fù)雜，記錄冗長(zhǎng)無(wú)味；有的教師設(shè)計(jì)研究記錄的要求籠統(tǒng)， 更讓學(xué)生無(wú)從下手。 這些都導(dǎo)致學(xué)生往往根據(jù)教師的授意， 草草完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象興趣不大、 關(guān)注不夠，實(shí)驗(yàn)記錄草草了結(jié)， 只要過(guò)程完成了，就感覺(jué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)也完成了。 在接下來(lái)的匯報(bào)中， 學(xué)生大都關(guān)注自己剛才做了什么， 而不

4、去分析自己所記錄的內(nèi)容， 課上完了這份記錄也就會(huì)被他們當(dāng)做沒(méi)用的廢紙丟棄了。二、探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)記錄的優(yōu)化策略科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)記錄是一種做科學(xué)的習(xí)慣， 是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)很重要的組成部分。 這個(gè)習(xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 我們可以采取一定的策略去優(yōu)化和培養(yǎng)。1. 人人參與，合理記錄。既然培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)記錄也是科學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 那記錄就不是個(gè)別人的事，而是應(yīng)該人人動(dòng)手，都來(lái)記錄。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、課堂筆記、資料收集都記在記錄本中在科學(xué)課堂上，有時(shí)為提高教學(xué)效率，對(duì)小組成員進(jìn)行相應(yīng)分工，記錄往往只由一個(gè)人來(lái)做。 老師應(yīng)注意定期調(diào)整組員分工， 一般以半個(gè)學(xué)期為佳。 這樣一年下來(lái)， 小組的

5、每位成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小組記錄員，記錄就不會(huì)再成為在小組里個(gè)別人的事了。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己獨(dú)有的觀點(diǎn)亮在各自的記錄本上，成員相互交流、相互探討。如在運(yùn)動(dòng)的快慢這一課，在測(cè)量每個(gè)同學(xué)步行5 米需要多少時(shí)間和5 秒鐘能走多遠(yuǎn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓同組的同學(xué)進(jìn)行一定的分工：有計(jì)時(shí)的，有測(cè)量距離的，做有記錄的， 小組里的每個(gè)同學(xué)都參與到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 并同時(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。 這樣既保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性， 又有效地讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中， 提高了他們實(shí)驗(yàn)探究的興趣， 人人參與了科學(xué)記錄，科學(xué)記錄的有效性得到了加強(qiáng)。2. 規(guī)范要求，分層指導(dǎo)。在科學(xué)

6、實(shí)驗(yàn)課中， 有的小組學(xué)生記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組記錄時(shí)間花得很少； 有的小組記錄的內(nèi)容與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致； 更有甚者面對(duì)記錄單不知填什么。 學(xué)生不能正確填寫(xiě)記錄， 就不能體現(xiàn)出教師設(shè)計(jì)意圖， 導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)只是寥寥數(shù)語(yǔ)， 匯報(bào)缺少支撐。 因此教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)方面的指導(dǎo)，在通讀教材、理清教材的編排意圖的基礎(chǔ)上列出年級(jí)記錄目標(biāo)， 如三年級(jí)是小學(xué)科學(xué)的起始年級(jí)， 學(xué)生尚沒(méi)有記錄的習(xí)慣，前幾個(gè)單元可以以口頭描述為主，逐漸過(guò)渡到以簡(jiǎn)單使用符號(hào)、圖畫(huà)，以鍛煉學(xué)生敢于動(dòng)手、善于表達(dá)為主； 四年級(jí)的學(xué)生以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)為主，在記錄中力求圖文并茂，能比較細(xì)致地進(jìn)

7、行描述和思考（當(dāng)然，比較難的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)） ；五年級(jí)學(xué)生以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)資料現(xiàn)象為主 在把握整體目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，細(xì)化單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，并有所側(cè)重地訓(xùn)練，更能提高探究的有效性。3. 反饋記錄，重視交流。實(shí)驗(yàn)記錄不僅是學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的記錄， 而且是他們親歷探索過(guò)程的痕跡?？茖W(xué)探究重視結(jié)果，更重視探索過(guò)程。學(xué)生是否會(huì)觀察，觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)操作是否正確；收集信息、整理信息、小組合作能力怎么樣；參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒；能否尊重證據(jù)、尊重事實(shí)，等等，我們都能從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄中得到反饋。 同時(shí)，通過(guò)不同形式對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確。因此，期末對(duì)學(xué)生科學(xué)成績(jī)的評(píng)定，不能以一次考試成績(jī)、一張?jiān)嚲頉Q定。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中， 要突出學(xué)生平時(shí)的記錄情況， 讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步， 增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心， 這也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、記錄生命體驗(yàn)的