使生活化數(shù)學(xué)教育更有效

1、I 一論文發(fā)表專家一 ）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 使生活化數(shù)學(xué)教育更有效 【摘要】在生活中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育是陶行知教育思想在教育 實(shí)踐中的應(yīng)用. .為了使生活化數(shù)學(xué)教育更有效，教師需要注意：一、 把握幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的框架. .了解幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些內(nèi)容，即 將學(xué)習(xí)什么，結(jié)合生活情景進(jìn)行適宜的、有針對(duì)性的教育 . .二、傳 遞數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的核心概念， 讓生活中的數(shù)學(xué)教育趨向有效. . 三、有的放矢進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教育，避免簡(jiǎn)單重復(fù). .四、在生活中 發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo). . 【關(guān)鍵詞】 有效；適宜；有針對(duì)性；核心概念；興趣點(diǎn) 在生活中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育是

2、陶行知教育思想在教育實(shí)踐中的 應(yīng)用. .在幼兒生活中滲透數(shù)學(xué)教育，可以促使幼兒在真實(shí)的生活情 境中運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中、游戲中的一些簡(jiǎn)單問題，可 以讓幼兒在潛移默化中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓幼兒 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)、重要和有趣. .為了使生活化數(shù)學(xué)教育更有效，教 師需要注意以下幾個(gè)問題. . 一、把握幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的框架 了解幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)什么，結(jié)合生活情景進(jìn) 行適宜的、有針對(duì)性的教育. .有些人對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育的理解很片 面，說幼兒數(shù)學(xué)無非就是數(shù)數(shù)，無非就是 1010 以內(nèi)的加減運(yùn)算，反 映到生活中就是反復(fù)讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)和加減法的口算，這樣的 生活化數(shù)學(xué)

3、教育其實(shí)是把課堂教學(xué)搬到了 生活中，除了讓 I 一論文發(fā)表專家一 ）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 幼兒感到數(shù)學(xué)的乏味和千篇一律之外沒有別的作用 . .所以要想進(jìn) 行有效的生活化數(shù)學(xué)教育，必須了解整個(gè)學(xué)前期幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi) 容及框架，了解幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)什么 . .在心中 有數(shù)的情況下結(jié)合生活情景進(jìn)行適宜的、有針對(duì)性的教育，教師才 能引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生 興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念 二、傳遞數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的核心概念， 讓生活中的數(shù)學(xué)教育趨 向有效 數(shù)學(xué)教育在每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有一些核心概念需要滲透 和傳遞“核心概念是指某個(gè)數(shù)

4、學(xué)教育活動(dòng)所包含的知識(shí)點(diǎn)，即幼兒 在教育活動(dòng)中需要理解和掌握并能熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)，它以明確 的概念或描述性語句表示，具有一定的概括性和抽象性. .教師對(duì)于 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中核心概念的把握，能讓生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)趨向 有效. . 午飯后洗臉時(shí)，幼兒最喜歡玩的游戲是猜猜該誰來洗臉 . .幼 兒坐成兩排，教師有時(shí)說出某幼兒的衣著和個(gè)性特征，有時(shí)說出某 幼兒所坐的位置，請(qǐng)全班幼兒猜猜該誰來洗臉. .開始時(shí)，由于習(xí)慣， 幼兒常常是從左往右或從前往后數(shù)數(shù)來確定自己或他人在群體中 的位置的. .有一次，教師說：從右邊數(shù)第一個(gè)小朋友. .幼兒在一再 猜測(cè)錯(cuò)誤后尋找原因，從右邊數(shù)，一下子就找出了 該誰來洗臉.

5、 . 為什么從右邊數(shù)??？ 幼兒很奇怪. .小朋友坐在最右邊. .這么 I 一論文發(fā)表專家一 ）中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng) wwwrqikanwang,net 長(zhǎng)的隊(duì)伍，從左邊數(shù)要數(shù)多長(zhǎng)時(shí)間呀，從右邊數(shù)多方便！ 這是在向幼兒傳遞一個(gè)關(guān)于序數(shù)的核心概念：序數(shù)是有方向性 的，同時(shí)，也是培養(yǎng)幼兒思維的靈活性. . 三、有的放矢進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教育，避免簡(jiǎn)單重復(fù) 幼兒感數(shù)和計(jì)數(shù)能力的發(fā)展，主要不是依靠集體教學(xué) 活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，日常生活中的滲透以及妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲才是更重 要的學(xué)習(xí)途徑. . 學(xué)習(xí) 1010 以內(nèi)的數(shù)數(shù)以后，每次吃副餐拿餅干，教師都讓幼兒自 己拿，并且一邊拿一邊數(shù). .教師說：每人 4 4 片餅干. .幼

6、兒邊拿邊數(shù) 1 1, 2 2, 3 3, 4.4.幾次之后，有的幼兒就不耐煩了，計(jì)數(shù)能力強(qiáng)的幼兒， 會(huì)一下子拿出 4 4片，并且敷衍地說：1 1，2 2，3 3，4 4!教師發(fā)現(xiàn)之后， 告訴幼兒自己拿，可以不用數(shù)了 . .教師觀察到，有的幼兒能很快從 很多餅干中一次拿出 4 4 片；有的幼兒一次拿出 3 3 片，默默地?cái)?shù)數(shù)， 再添上 1 1 片；有的則規(guī)規(guī)矩矩地一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，直到拿滿規(guī)定的數(shù) 量；有的則沒有目的地一次拿一片，還沒拿滿規(guī)定的數(shù)量就走，后 在教師的提醒下拿滿. . 幼兒拿餅干的表現(xiàn)代表了幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展水平，教師可以根 據(jù)幼兒的發(fā)展水平設(shè)計(jì)集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，給不同發(fā)展水平的幼兒

7、提供適宜的操作材料，對(duì)計(jì)數(shù)能力差的幼兒提供個(gè)別的指導(dǎo) . . 四、在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo) 現(xiàn)實(shí)生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉，幼兒每天接觸的各種事物都與 數(shù)、量、形有關(guān). .教師要注意觀察和傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn). . 比如，幼兒在生活和游戲中，常常喜歡說一些歌謠. .有些歌謠在班 級(jí)流傳時(shí)間很長(zhǎng)，其中肯定有一些幼兒特別感興趣的東西 . .教師要 善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo). .近來，有的幼兒喜歡像唱歌一 樣說：一、二、三！三、二、一！很快，班上從少數(shù)人說到許多幼 兒一起說，樂此不疲. .有一次，在幼兒齊聲說完之后，教師接著說： 1 1，2 2，3 3, 4 4，5 5，

8、6 6, 7 7,爬上樓梯回家去，7 7, 6 6, 5 5, 4 4，3 3, 2 2，1 1, 爬下樓梯上街去！兒歌朗朗上口，內(nèi)容也很生活化，激發(fā)了幼兒強(qiáng) 烈的好奇心. .紛紛要求教師再說一遍“很快，爬樓梯這一兒歌 在班級(jí)流行開來，幼兒在玩耍中、游戲中很快地學(xué)會(huì)了 7 7 以內(nèi)的順 數(shù)和倒數(shù). . 生活中的數(shù)學(xué)教育是天長(zhǎng)日久的過程，并不要求幼兒在一時(shí) 一地學(xué)會(huì)什么，記住什么，而是進(jìn)行一種滲透，一種緩慢的浸 染. . 【參考文獻(xiàn)】 11 許曉暉. .幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中核心概念重要性解析. .幼 兒教育，20102010（6 6）: 10.10. 22 李秀勛. .通過數(shù)學(xué)游戲發(fā)展幼兒的感數(shù)和計(jì)數(shù)能力. .幼兒教 育， 20122012（ 1 1, 2 2）