體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及對策

1、體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及對策從全國的整體情況來看， 我國的職校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一定 的下滑趨勢， 這就直接影響了我國的體育事業(yè)的發(fā)展， 因?yàn)槲覈?體育領(lǐng)域的人才，有很大一部分都是由職校體育所培養(yǎng)出來的。 為了更好的進(jìn)行職校體育教學(xué)， 必須將師生互動(dòng)中的問題有效的 解決，同時(shí)制定一套行之有效的對策，防止問題的反復(fù)發(fā)生。本 文就職校體育中師生互動(dòng)存在的問題及對策進(jìn)行一定的討論。1. 職校體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題1.1 互動(dòng)作用失衡。在現(xiàn)階段的發(fā)展中，雖然表面上師生互 動(dòng)較多，看起來效果很好，實(shí)際上互動(dòng)的作用嚴(yán)重失衡，出現(xiàn)了 "控制- 服從"的單向型互動(dòng)， 這就使得師生

2、互動(dòng)的應(yīng)有效果大大 降低，同時(shí)對學(xué)生的積極性也有一定的消極影響。 經(jīng)過一定的調(diào) 查，單向型互動(dòng)在任何一個(gè)職校體育教學(xué)中都普遍的存在， 而很 多的教師都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)使得很多的學(xué)生都沒有辦法學(xué)習(xí) 到應(yīng)有的知識(shí)，這樣在體育方面，無論是理論還是實(shí)踐，都打不 到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。1.2 師生互動(dòng)中存在著大量的差異性。就目前的情況來看， 絕大多數(shù)的職校體育教學(xué)做不到 " 一視同仁 "的態(tài)度，在師生互動(dòng) 中存在很大的差異性。 首先是對男女學(xué)生的差異， 由于男生和女 生在性別上不同， 體力和其它方面也有很大的差異， 因此有些教 師比較偏向于男生， 有些教師比較偏向于女生。 這就在主觀上造 成

3、了一定的差異， 使得男生和女生之間沒有辦法達(dá)到一個(gè)均衡的 狀態(tài)。另一方面，在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生方面，存在的差異更大。幾 乎所有的教師都偏向于學(xué)優(yōu)生，對學(xué)困生的態(tài)度則是不聞不問， 這就使得原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在得不到公平師生互動(dòng)的情況 下，更加沒有辦法學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)。 這兩方面的差異是職校體 育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題之一，也是較為難以克服的問題。1.3 師生互動(dòng)中存在一定的空間差異性。在實(shí)際的調(diào)查中， 本研究發(fā)現(xiàn)， 86. 2 % 的體育教師和 7 5. 5% 的學(xué)生認(rèn)為， 學(xué) 生在體育教學(xué)組織中所站立的位里影響他們參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。 體 育教師同處于隊(duì)列中間的學(xué)生發(fā)生更多的互動(dòng)， 同處于排頭的

4、學(xué)生次之， 處于排尾的學(xué)生同體育教師的互動(dòng)最少。 由此可見， 在職校體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題中， 空間的差異性是一個(gè) 不可忽視的問題，需要得到有效的解決，否則在將來的教學(xué)中， 會(huì)留下非常嚴(yán)重的漏洞。 對于職校體育來說， 最重要的就是直接 性，因?yàn)槁毿Ｊ亲寣W(xué)生生直接學(xué)習(xí)生存技能和發(fā)展技藝的教學(xué)方 式，如果職校存在問題，難么對學(xué)生的發(fā)展來說，將會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán) 重的消極影響。2. 職校體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在問題的對策2.1 職校體育教師樹立正確的學(xué)生觀。對于職校體育教師而 言，要想徹底解決師生互動(dòng)當(dāng)中的問題， 首先需要在思想方面進(jìn) 行一定的提高， 本文認(rèn)為，職校體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀， 這樣才

5、能在實(shí)際的師生互動(dòng)中， 減少差異的存在。 體育教師必須 樹立 " 學(xué)生是主體， 具有個(gè)體差異、 各具發(fā)展?jié)撃芎蛣?dòng)態(tài)發(fā)展 " 的學(xué)生觀。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)地位和主體性特征， 強(qiáng) 調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主參與， 這是在教學(xué)過程中形成事實(shí) 上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)局面的觀念前提。由此可見，職校體育 教師樹立正確的學(xué)生觀， 是一個(gè)非常有效的對策， 能夠?qū)熒?動(dòng)產(chǎn)生較大的積極影響。只要職校體育教師保持正確的學(xué)生觀， 相信會(huì)在將來的教學(xué)中，獲得一個(gè)較大的突破。2.2 轉(zhuǎn)變角色意識(shí)。在職校體育教學(xué)師生互動(dòng)中，之所以存 在眾多的問題， 原因之一就是教師沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色。 很多的

6、教師自認(rèn)為處于一個(gè)絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位， 這就從主觀上造成了單向 型的師生互動(dòng)， 教師的互動(dòng)方式凌駕于學(xué)生之上， 學(xué)生們只能期 盼有一個(gè)和自己的方式相符合的教師來教學(xué)。從全國的情況來 看，只有很少的職校體育教師在嘗試轉(zhuǎn)變角色。 體育教師必須建 立起由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、 由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、 由居高臨 下轉(zhuǎn)化為 " 平等中的首席 " 的意識(shí)， 以伙伴的態(tài)度關(guān)照學(xué)生。 對于教師而言， 并不要高高在上， 職校體育教師需要和學(xué)生多交 流，多溝通， 這樣在師生互動(dòng)的時(shí)候才能達(dá)到一個(gè)較為理想的狀 態(tài)，而后才能逐漸的上升到一個(gè)較為高端的層次。2.3 正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的心理水平差異。對于職校

7、體育教學(xué) 來說，教師需要對學(xué)生的心理水平差異有一個(gè)透徹的了解， 這樣 在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候， 才能知道往哪一個(gè)方向進(jìn)行。 從客觀的 角度來說， 單純的靠老師理解， 是沒有辦法對學(xué)生的心理水平做 到有效了解的，本文認(rèn)為，必須尊重所有學(xué)生的心理需要， 合 理滿足學(xué)生的各種期待心理， 并根據(jù)學(xué)生自身的期望水平， 對 每位學(xué)生抱有相應(yīng)的期待， 從而提高學(xué)生的期望水平。這樣才 能達(dá)到一個(gè)較為理想的狀態(tài)。另一方面，學(xué)生在職校當(dāng)中，有時(shí) 候會(huì)在心理上有一定的逆反或者自卑， 或者其它的負(fù)面心理。 因 此，教師需要正確的認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的心理水平差異， 不能總是通 過"負(fù)面激勵(lì) " 的方法來鼓勵(lì)學(xué)生， 需要從學(xué)生的角度出發(fā)， 這樣 才能達(dá)到一個(gè)較好的結(jié)果?？偨Y(jié)：本文就職校體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及對策進(jìn) 行了一定的討論， 從現(xiàn)有的情況來看， 我國的職校體育教學(xué)還需 要進(jìn)行一定的加強(qiáng)， 師