在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).doc

1、在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)【摘要】：p ：以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目的的創(chuàng)造教育一直以來都是備受關(guān)注的課題，近幾年來，越來越多的教育方法、課堂模式的嘗試都是為了使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而藝術(shù)教育又是創(chuàng)造教育不可分割的一部分。創(chuàng)造力可分為科學(xué)創(chuàng)造力和藝術(shù)創(chuàng)造力兩種，學(xué)校藝術(shù)教育十分有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升1。在這種大背景下，小學(xué)的美術(shù)教育該承擔(dān)什么樣的角色，又該怎樣充分的發(fā)揮作用成為值得思考的問題。新的課堂模式是為了更大作用的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要學(xué)生有更多的自由發(fā)揮空間和創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

2、式提高學(xué)習(xí)效果。費(fèi)孝通在鄉(xiāng)土中國(guó)一書中說，“我并不認(rèn)為教師的任務(wù)是在傳授已有的知識(shí)，這些學(xué)生們自己可以從書本上學(xué)習(xí)，而主要是在引導(dǎo)學(xué)生敢于向未知的領(lǐng)域進(jìn)攻”2。由此可以看出，教師的地位從主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，在課堂上逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。一、小學(xué)美術(shù)教育能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)1、美術(shù)能促進(jìn)少年兒童的創(chuàng)造力發(fā)展兒童從小就喜歡畫畫。就想表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，從他會(huì)拿起筆，就在紙上、地面上或是墻壁上畫出千奇百怪的形象，由于兒童缺乏明確的數(shù)和量的觀念。不理解透視現(xiàn)象和空間現(xiàn)象，因此在畫畫時(shí)常常忽略了物體的大小、遠(yuǎn)近、高低的比例關(guān)系。把任何事物都畫得簡(jiǎn)單可笑。但

3、盡管兒童畫得不像，可他要畫一架汽車或飛機(jī)，總要事先有個(gè)考慮，這樣不間斷的思考和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，就是在發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。美術(shù)活動(dòng)首先要經(jīng)過觀察、感知客觀事物的形象、結(jié)構(gòu)、比例、色彩、空間位置等。然后運(yùn)用正確的方法，把客觀事物表現(xiàn)出來，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力及認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)生作畫，主觀創(chuàng)造的成分較多，往往不著邊際，異想天開，這就發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)時(shí)期的兒童思維特點(diǎn)是直觀性的，而畫畫和手工活動(dòng)恰恰符合了這一點(diǎn)，也就鍛煉了學(xué)生的思維能力。美術(shù)活動(dòng)不僅要用腦，還要?jiǎng)邮?，這樣兒童的手指肌肉也得要發(fā)展，使動(dòng)作協(xié)調(diào)。要使畫面效果好看，就要求兒童有正確的審美觀，知道什么是美，這就

4、促使學(xué)生的審美能力發(fā)展。實(shí)踐表明，美術(shù)教學(xué)有如下主要優(yōu)點(diǎn)：用比較法指導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)對(duì)象時(shí)對(duì)物體各部分之間的長(zhǎng)、寬、高的比例以及物體與物體之間大小與位置、物體與畫面之間進(jìn)行反復(fù)比較，得出各部分的比例關(guān)系，掌握物體之間的特征，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察物體能力。（1（2）用練習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生在組成物寫生或景物寫生中觀察哪個(gè)是主體物，哪個(gè)是陪襯物，再觀察被擋住物體的可見部分時(shí)，要聯(lián)系到不可見的部分，是學(xué)生對(duì)描繪對(duì)象由表及里的現(xiàn)象，從而找出形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和整體觀念。（3）用默畫法訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和默畫能力。綜上所述，美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)創(chuàng)造力是相當(dāng)有

5、意義的。能陶冶學(xué)生美好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧和才能，逐步養(yǎng)成積極、開朗、潮氣蓬勃、熱愛生活的思想情感，對(duì)學(xué)習(xí)其他文化可和將來具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，以及創(chuàng)造美好的生活能力打下初步基礎(chǔ)是十分必要的。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教育才能培養(yǎng)出

6、具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。（1） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍 在人類所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而藝術(shù)種類中的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。因此在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)，通過師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。在美術(shù)課上，不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品必須與示范作品

7、一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，要及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒愉快、觀察靈敏、能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象  發(fā)展創(chuàng)新思維 想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：小學(xué)階段的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用 紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，

8、就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。小學(xué)階段兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。要順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。 （3）用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁 在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己

9、的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。 3、美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)其他學(xué)科有啟蒙和鋪路架橋的功能愛因斯坦指出：“發(fā)展獨(dú)立思考能力和獨(dú)立判斷的一般能力。應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識(shí)放在首位?！蹦芰κ嵌喾矫娴?，有自學(xué)能力、思維能力、組織能力、研究能力、表達(dá)能力等等，這些都離不開獨(dú)立思考能力和獨(dú)立判斷的能力培養(yǎng)，而從小進(jìn)行美術(shù)教育恰恰能促進(jìn)這些能力的培養(yǎng)。繪畫配合其他學(xué)科的教學(xué)，在我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中得到運(yùn)用，小學(xué)生的思維方式是從具體的形象思維為主要形式，抽象思維的能力還比較的弱，根據(jù)這一特點(diǎn)，低年級(jí)的語文通常是圖文并茂的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是使學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力，以適應(yīng)將來參加工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。為了達(dá)到這一目的將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫，由淺入深，由易到難，從已知到未知，從具體到抽象，以符合只是本身的邏輯思維和學(xué)生的思維特點(diǎn)，做到條件清楚，層次分明，使學(xué)生把握住個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以從一開始就以繪畫一個(gè)寫字的小孩等來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“1”。顯然，繪畫對(duì)抽象思維也有著鋪路架橋的作用。小結(jié)在時(shí)代快速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知、探索以及創(chuàng)造都離不開創(chuàng)新意識(shí)，在小學(xué)階段，美術(shù)主要在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)上發(fā)揮不可或缺的作用，提高學(xué)生美術(shù)