《新聞編輯》核心課程建設方案

1、新聞編輯核心課程建設方案一、課程建設思路及目標（一）課程性質及歷史沿革20 世紀 80 年代以來，隨著社會主義建設事業(yè)的改革開放，我國的文化、 科學與教育事業(yè)迅速繁榮， 新聞傳播與編輯出版產業(yè)也隨之突飛猛進。 產業(yè)發(fā)展的巨大需要， 將我國的編輯出版學研究和專業(yè)教育提上了議程。 1984 年以前，我國還很少有人研究編輯學，全國高校也沒有一家開設編輯學或出版學專業(yè)。 1984 年在胡喬木同志的倡導下， 國家教育部決定在北京大學、 南開大學和復旦大學等高等學校開設編輯學專業(yè)。 編輯學也被作為其他專業(yè)、 學科所不能代替的一門獨立學科。雖然說編輯學濫觴于近代新聞媒體傳播活動， 但是編輯學作為一門學科專業(yè)

2、，卻是在半個世紀以來書、報、刊等印刷媒介與廣播、電視、網絡等電子媒介互動發(fā)展，高速度、大容量、多向度傳播信息的時代正式形成的。新聞編輯 是新聞傳播學專業(yè)中的核心課程， 也是新聞與傳播學院的重點課程。 新聞編輯學是研究新聞編輯業(yè)務的學科， 既是新聞學的重要基礎學科，也是廣義編輯學的一個分支，從這個意義上說，可算是一門交叉學科。 作為一門課程， 新聞編輯學不僅是專業(yè)基礎課，而且是可操作性較強的新聞實務課程， 為學習后續(xù)的新聞編輯實踐課程做好了必要的理論準備， 通過本門課程的學習， 主要培養(yǎng)學生掌握新聞稿件的選擇、修改、標題的修改和擬定以及稿件組配、新聞報道策劃等方面的知識和能力， 課程的主要內容包

3、括報紙版面設計、 組稿與選稿、 新聞稿件的修改、 標題的制作、 新聞稿件組配、 圖片編輯等。（二）課程建設的總體目標新聞編輯是新聞學專業(yè)的一門主干課程，其實踐教學在整個課程體系中顯得尤為重要。新聞編輯核心課程建設的總體目標是：在既有基礎上進一步創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，完善課程建設體系，加強教學團隊協作。 在媒介融合的發(fā)展趨勢之下， 重視學生在新聞編輯課程學習中的主體地位， 積極推進研究型、 探究型教學， 創(chuàng)新教學模式，運用互動教學法、案例教學法、情景教學法等，激發(fā)學習者的參與性 與創(chuàng)造力，保障并提升本科教學質量，培養(yǎng)跨媒體復合型的新聞傳播 專門人才。（三）課程建設理念一一實現“三個

4、結合”：新聞傳播專業(yè)的理論教學要做到“三結合”：理論性與實踐性的 結合，時代性與專業(yè)性的結合，前瞻性與基礎性的結合。而“三結合”的指導思想就是“與時俱進”，必須改變傳統的教 學理念和方式，以適應不斷發(fā)展的傳媒業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求。這里 的“與時俱進”有兩層含義，一是指跟蹤新聞傳播研究領域的新動態(tài)， 吸收學術研究的新成果，觀察社會生活的新變化，教學內容要與時俱 進；二是教學手段和方法上的與時俱進，在新媒體風起云涌、媒介技 術迅猛發(fā)展的背景下，全媒體時代的到來對新聞傳播的理論教學提出 新的要求，必須學會運用新的技術手段，創(chuàng)新方式方法，提高教學的 針對性、時效性，激發(fā)學習者的參與性與創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)

5、跨媒體融 合型的實用人才。（四）具體目標一一實現“四個一”：一套先進的教學方法和手段；一支優(yōu)化合理的教師隊伍；一套規(guī)范完備的教學大綱；一個豐富的教學案例庫。重視基礎培養(yǎng)和興趣開發(fā)，在夯實基礎的前提下追蹤學科最新動 態(tài)，通過本課程教學，不僅要幫助學生熟知新聞編輯這門課程的性質、 任務，了解新聞編輯的基本知識，具備初步的新聞編輯思想，培養(yǎng)學 生的動手操作能力與創(chuàng)新能力，更重要的是培養(yǎng)他們較熟練地掌握新 聞編輯工作的整個流程的能力。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力， 根據社會需要和新聞 傳媒發(fā)展的需要，不斷吸收本專業(yè)和相關專業(yè)新的研究成果， 將新知 識、新方法引入新聞實踐，鍛煉新聞從業(yè)技能；逐步

6、學會在文理滲透、 學科交叉的前提下，強化自己的知識遷移能力和社會適應能力， 能適 應與新聞學相近的職業(yè)群的工作。逐步實現本課程的立體化、網絡化、精品化建設，完善教學內容 和學生自主學習體系，將新聞編輯課程打造成為精品課程。新聞編輯是新聞業(yè)務的重要內容，是新聞專業(yè)學生必須了解與掌 握的一項重要業(yè)務技能。讓理論活起來，讓課堂活起來，真正做到以 教師為主導、以學生為主體，打好理論基礎，順利實現既定的教學目 標，向學生傳授適合時代發(fā)展的新聞編輯學知識， 并有意識地把人文 精神灌注在課堂，注重培養(yǎng)學生的人文情懷以及良好的職業(yè)道德素 養(yǎng)。二、課程建設內容（包括課程標準的制訂；教學內容、教學方法與手 段的選

7、擇；教學計劃、教學大綱的制訂；教材建設；師資隊伍建設； 課程考核與評價體系的制訂；教學資源的整合等內容。）（一）課程內容體系:內容功能基礎知識介紹新聞編輯的常識性知識和一般 問題基本理論掌握新聞編輯的基礎性概念與核心 理論基本技能學習運用基本理論指導新聞編輯實 踐的能力（二）教學組織方式與實踐設計（偏新聞方向）課堂講授課堂訓練課外實踐方法案例式教學問題解決式教學小組式教學式計算機輔助教學課堂討論案例分析 作業(yè)講評 期中考查版面設計作業(yè)“模擬編輯部”實踐活動（三）實踐性教學的設計理念與效果1 .緊貼媒體實際，加快專業(yè)教材建設，不斷充實和更新教學內容。相對固定的教材內容和經常變動的媒體案例要相互結

8、合，從而使新聞編輯教學在與傳媒實踐的結合過程中保持更新的活力。2 .本著突出重點、注重實踐、強化思維的原則，在教學大綱的設計、教學內容的安排、案例篩選、作業(yè)布置以及教學效果的評估等方面形成一整套的流程。3 . 堅持課內教學和課外引導相結合， 組織學生參與傳媒實踐和社會調查。4 . 確立開放式的辦學理念，實現教學過程與媒介資源的有效互動， 有效發(fā)揮小組研究的作用， 讓學生在實踐的過程中發(fā)現問題及時改正。（四）教學模式的改革思路（ 1）基于課堂講授為主的教學模式： 課堂講授是本課程教學的主要環(huán)節(jié)。 在課堂講授中主講教師注重把基本概念、 重要理論的解讀和案例分析結合起來，將啟發(fā)式、研討式、參與傳播式

9、、調查與實驗等多種方法有機結合在一起， 講授力求追蹤學科發(fā)展最新動態(tài)、 突出重點。（ 2）基于專題評述為主的教學模式：可歸納為“確定主題小組攻關合作探究課堂展示學生討論教師評估” 六個環(huán)節(jié)。 首先，按照教學內容大致劃分專題；其次，學生根據自己的興趣進行選題，自由組合后成立課堂展示小組；第三，小組成員按自己的分工查找相關資料，經協商后確定表現形式；第四，制作課件或視頻等進行課堂展示；第五，同學對展示內容展開討論；第六，教師提問并對專題內容進行總結。 在這類教學過程中， 學生的主體性和個別化得到較好的體現， 有利于提高低年級學生的專業(yè)學習興趣， 有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（ 3）基于能力培養(yǎng)為主的教學

10、模式：注意將培養(yǎng)和提高學生的分析問題、 解決問題的能力放在重要位置。一是以課堂作業(yè)為內容，通過教師的講評和比較分析，引導學生了解和掌握新聞編輯工作的操作流程； 二是與媒體合作， 專門邀請媒體從業(yè)人員為學生開設系列專題講座， 了解不同類型媒體的新聞編輯工作的不同。這種課內與課外相結合的教學方式對開闊學生的視野、理解課堂上所學的知識、提高學生的實踐反思能力很有幫助。（五）新技術手段在教學中的應用及效果本課程的課件采用PPT制作，課程教案、專題知識、課程習題、案例資源力爭實現與學生共享，使學生加深對課堂教學內容的理解，擴大知識面，提高運用網絡資源進行專業(yè)學習的能力。（六）作業(yè)、考試等教學考核方式的教改舉措：本課程在教學過程中把課堂教學、 專題研討、 作業(yè)點評和課外研究等環(huán)節(jié)有機結合起來，在考試中知識考核占40%，辨析、解決問題等能力的考核占到60%。這些方法不僅可以讓學生對新聞編輯這門課程的總體框架有全面而深入的了解， 也能讓學生對新聞編輯的各項工作深入了解，對以后的畢業(yè)實習和就業(yè)都有重要的指導意義。三、課程建設進度及人員安排課程建設的進度安排基本確定為兩年，先打好基礎，為以后逐步實