如何加強教師隊伍建設

1、如何加強教師隊伍建設加強教師隊伍建設是學校一項非常重要的工作，必須常抓不解。哈佛大學前校長科南特曾經說過：學校的榮譽不在于它的校舍和人 數(shù)，而在于它一代一代的教師質量。也就是說，教師本身的素質決定 著一所學校的命運，而學校發(fā)展與否，發(fā)展快慢，取決于教師的綜合 素質。特級教師邢益寶認為“學生的發(fā)展，就是教師的成功，教師的 發(fā)展，才是學校的成功?！币弧?目前學校教師隊伍的現(xiàn)狀。主要問題：1、教師群體中存在某些師德師風問題，一些教師的工作積極性 沒有充分調動和發(fā)揮，工作得過且過，存在出工不出力、出力不盡力 的現(xiàn)象。2、教師缺乏不斷學習的觀念，在教學思想、理念、方法等方面 已落后現(xiàn)今教學的要求；3、優(yōu)

2、秀教師數(shù)量較少，教育教學核心團隊的打造力度不夠。4、教師的創(chuàng)新意識不強，課堂改革的積極性還不夠高，特別是 面對學生成績不理想時容易失去信心。二、 如何加強教師隊伍建設。1、加強教師師德師風建設。加強師德建設是教師隊伍建設的永 恒主題。師德建設是學校德育工作的保證，培養(yǎng)高素質的學生，首先 要培養(yǎng)師德高尚的教師。在我校教師隊伍中存在個別師德水準不高， 缺乏責任心、愛心和團隊精神的教師。為此，學校和老師簽訂了職業(yè) 素養(yǎng)承諾書，規(guī)范教師的行為，把師德建設和教師的獎罰、評優(yōu)、績 效緊密結合。對經常違反教師職業(yè)道德規(guī)范的教師嚴懲不怠。 同時學 校經常開展師德主題教育，要善于做耐心細致的思想工作，善于發(fā)現(xiàn)

3、人才，培養(yǎng)人才，準確及時發(fā)現(xiàn)和樹立典范，要為教師創(chuàng)造良好工作 環(huán)境，要團結好每一位教師，既要滿足教師的精神需要，又要盡最大 努力滿足物質生活需要。2、 加強教育教學常規(guī)管理。學校教師中存在一些應付工作的現(xiàn)象，表面上也在工作，實際是出工不出力，出力不盡力。例如備課這 一重要環(huán)節(jié)，個別教師卻只是在上課前看了一下教學內容就上課，教學效果可想而知。長期這樣學校教學質量能提高嗎？因此作為學校校 長、管理者應該要加強這方面的監(jiān)管，經常深入課堂聽課，了解老師上課情況，對課堂隨意性的老師要提出批評和整改意見。 同時要加強 教學常規(guī)檢查力度，要求教研組要實行周、月檢查制。隨時抽查老師 的教案、作業(yè)。要發(fā)揮教研組

4、的作用，經常開展內容豐富、形式多樣、有時效性的教研活動，讓教師積極投入活動中，對一些不參加教研活 動的教師要在績效、評優(yōu)、職稱等方面進行處理，通過教研活動提高 教師教育教學能力。3、強化教師業(yè)務培訓落實。（1）以課堂為基地，強化教研組 的作用，有效開展校本研修、網(wǎng)絡教研，讓教師通過白主研修、參與科組集體備課、聽評課、教學評比等活動提高白身業(yè)務水平。（2）建立學校外出學習、培訓機制，為教師外出學習、培訓搭建一定的平 臺。爭取和保證每一位教師都有外出學習、培訓的機會，通過外出學 習聽課、培訓開拓教師的視野，提高教師業(yè)務能力。（3）學校每周 有業(yè)務學習的安排，并且每次學習都要有主題內容，保證學習的有

5、效 性。（4）根據(jù)學校實際經常邀請市級以上的骨干教師、學科帶頭人、 專家到學校講課、講座。通過這種形式使老師們多多接觸專家，向專 家學習。（5）加強“遠程研修”與“國培”的領導管理。可以說“國 培”是教師繼續(xù)教育、學習最好的渠道之一，但是在學習的過程中，仍有不少老師存在應付的現(xiàn)象，為了保證學習時間達到要求，一些老 師打開了網(wǎng)頁卻不學習， 到時間就點一下更新， 甚至有的還叫別的老 師代點。因此學校要有一套監(jiān)管的辦法，保證每位教師都真正在學習。4、抓好關鍵教師群體建設。學校關鍵教師群體指教研組長、備 課組長、骨干教師。教研組長必須做到知識、業(yè)務、管理三過硬，能 團結和領導全組成員圓滿完成教學任務； 備課組長為專業(yè)學科水平最 優(yōu)秀人才，在備課、講課、輔導諸方面應成為年級學科教學的核心與 代表，并負有培養(yǎng)和提攜后進的責任；骨干教師為中青年教師中脫穎 而出者，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。要切實加強骨干教師 的培養(yǎng)。學校要制定骨干教師培養(yǎng)計劃和骨干教師使用制度，為骨干 教師提供物質上的、精神上的、輿論上的支持。建立學校骨干教師培 養(yǎng)計劃、措施和骨干教師檔案庫。要在一定時期內培養(yǎng)一定數(shù)量的校 級骨干教師、市級骨干教師和省級骨干教師?？傊瑢W校的發(fā)展關鍵在教師。作為