高三生物復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題探討

1、東陽(yáng)二中東陽(yáng)二中 申屠軍申屠軍手機(jī)手機(jī): :1348407235713484072357Email:Email:人民教育出版社出版的高級(jí)中學(xué)課本人民教育出版社出版的高級(jí)中學(xué)課本生物生物( (必修一冊(cè)、選修一冊(cè)必修一冊(cè)、選修一冊(cè))()(舊版本舊版本20032003年止年止) )人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書生物生物（必修兩冊(cè)、選修一冊(cè)）（必修兩冊(cè)、選修一冊(cè)）( (過(guò)渡版本過(guò)渡版本2003-20072003-2007) )人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物生物（必修三冊(cè)、選修三冊(cè)

2、）（必修三冊(cè)、選修三冊(cè)）( (新課標(biāo)人教版新課標(biāo)人教版2007-20082007-2008) )浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)生物學(xué)（必修三冊(cè)、選修三冊(cè)）（必修三冊(cè)、選修三冊(cè)）( (新課標(biāo)浙科版新課標(biāo)浙科版20082008開開始始) ) 我感覺到今年的高三生物復(fù)習(xí)真難，不我感覺到今年的高三生物復(fù)習(xí)真難，不知道怎么復(fù)習(xí)才好？應(yīng)該如何把握好和使用知道怎么復(fù)習(xí)才好？應(yīng)該如何把握好和使用好教材？把握到什么程度？一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和好教材？把握到什么程度？一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和數(shù)據(jù)應(yīng)該以什么為準(zhǔn)？平時(shí)練習(xí)多是舊面孔，數(shù)據(jù)應(yīng)該以什么為準(zhǔn)？平時(shí)練

3、習(xí)多是舊面孔，如何讓學(xué)生訓(xùn)練才有效果？如何把高考復(fù)習(xí)如何讓學(xué)生訓(xùn)練才有效果？如何把高考復(fù)習(xí)和應(yīng)付平時(shí)的各種檢測(cè)考試和排名協(xié)調(diào)起和應(yīng)付平時(shí)的各種檢測(cè)考試和排名協(xié)調(diào)起來(lái)？來(lái)？對(duì)待一些在浙科版中新出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)對(duì)待一些在浙科版中新出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，和我們已經(jīng)習(xí)慣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)（見下面語(yǔ)，和我們已經(jīng)習(xí)慣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)（見下面括弧內(nèi)）名稱不同時(shí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該怎么括弧內(nèi)）名稱不同時(shí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該怎么處理？應(yīng)該以什么為準(zhǔn)處理？應(yīng)該以什么為準(zhǔn)? ? 油脂（脂肪）、本尼迪特試劑（斐林試劑）、派洛寧（吡油脂（脂肪）、本尼迪特試劑（斐林試劑）、派洛寧（吡羅紅）、質(zhì)膜（細(xì)胞膜）、選擇透性（選擇透過(guò)性）、脂雙層羅紅）、質(zhì)膜（細(xì)胞膜

4、）、選擇透性（選擇透過(guò)性）、脂雙層（磷脂雙分子層）、細(xì)胞外被（糖被）、糖萼（糖被）、胞質(zhì)（磷脂雙分子層）、細(xì)胞外被（糖被）、糖萼（糖被）、胞質(zhì)流動(dòng)（細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)）、細(xì)胞溶膠（細(xì)胞質(zhì)）、核被膜（核膜）、流動(dòng)（細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)）、細(xì)胞溶膠（細(xì)胞質(zhì)）、核被膜（核膜）、核基質(zhì)（核液）、核孔復(fù)合體（核孔）、藍(lán)細(xì)菌（藍(lán)藻）、腺核基質(zhì)（核液）、核孔復(fù)合體（核孔）、藍(lán)細(xì)菌（藍(lán)藻）、腺苷三磷酸（苷三磷酸（ATP、三磷酸腺苷）、腺苷二磷酸（、三磷酸腺苷）、腺苷二磷酸（ADP、二磷酸、二磷酸腺苷）、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)（被動(dòng)運(yùn)輸）、轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白（載體蛋白、載腺苷）、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)（被動(dòng)運(yùn)輸）、轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白（載體蛋白、載體）、易化擴(kuò)散（協(xié)助擴(kuò)散）、主

5、動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)（主動(dòng)運(yùn)輸）、胞吞體）、易化擴(kuò)散（協(xié)助擴(kuò)散）、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)（主動(dòng)運(yùn)輸）、胞吞（內(nèi)吞）、胞吐（外排）、核酶（內(nèi)吞）、胞吐（外排）、核酶（RNA）、需氧呼吸（有氧呼）、需氧呼吸（有氧呼吸）、厭氧呼吸（無(wú)氧呼吸）、乙醇發(fā)酵（酒精發(fā)酵）、光合吸）、厭氧呼吸（無(wú)氧呼吸）、乙醇發(fā)酵（酒精發(fā)酵）、光合膜（類囊體結(jié)構(gòu)薄膜）、膜（類囊體結(jié)構(gòu)薄膜）、RuBP（核酮糖二磷酸）（五碳化合物、（核酮糖二磷酸）（五碳化合物、C5）、光強(qiáng)度（光照強(qiáng)度）、表觀光合速率（凈光合速率）、）、光強(qiáng)度（光照強(qiáng)度）、表觀光合速率（凈光合速率）、胞質(zhì)分裂（細(xì)胞質(zhì)分裂）、囊泡（小泡）、粘連蛋白（糖蛋胞質(zhì)分裂（細(xì)胞質(zhì)分裂）、囊泡（小泡）、

6、粘連蛋白（糖蛋白）白） 單因子雜交實(shí)驗(yàn)（一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)）、雙因子雜單因子雜交實(shí)驗(yàn)（一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)）、雙因子雜交實(shí)驗(yàn)（兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)）、赤道面（赤道板）、著交實(shí)驗(yàn)（兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)）、赤道面（赤道板）、著絲粒（著絲點(diǎn)）、脫氧核苷酸的多聚體（絲粒（著絲點(diǎn)）、脫氧核苷酸的多聚體（DNA、脫氧核糖核、脫氧核糖核酸）、遺傳密碼（密碼子）、染色體畸變（染色體變異）、染酸）、遺傳密碼（密碼子）、染色體畸變（染色體變異）、染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、重復(fù)、倒位、易位（染色體結(jié)構(gòu)變異色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、重復(fù)、倒位、易位（染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、增加、顛倒、移接）中的缺失、增加、顛倒、

7、移接） 負(fù)向地性（背地性）、負(fù)向地性（背地性）、A細(xì)胞細(xì)胞(細(xì)胞細(xì)胞)、B細(xì)胞細(xì)胞(細(xì)胞細(xì)胞)、免、免疫應(yīng)答（免疫反應(yīng)）、巨噬細(xì)胞（吞噬細(xì)胞）、主要組織相容疫應(yīng)答（免疫反應(yīng)）、巨噬細(xì)胞（吞噬細(xì)胞）、主要組織相容性復(fù)合體性復(fù)合體MHC（組織相容性抗原、人類白細(xì)胞抗原、（組織相容性抗原、人類白細(xì)胞抗原、HLA）、）、細(xì)胞毒細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞（淋巴細(xì)胞（T細(xì)胞）、記憶細(xì)胞毒細(xì)胞）、記憶細(xì)胞毒T細(xì)胞（記憶細(xì)胞（記憶T細(xì)細(xì)胞）、效應(yīng)細(xì)胞毒胞）、效應(yīng)細(xì)胞毒T細(xì)胞（效應(yīng)細(xì)胞（效應(yīng)T細(xì)胞）、漿細(xì)胞（效應(yīng)細(xì)胞）、漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)細(xì)胞）、致敏原（過(guò)敏原）、指數(shù)增長(zhǎng)（胞）、致敏原（過(guò)敏原）、指數(shù)增長(zhǎng)（J形曲線）、邏輯

8、斯諦形曲線）、邏輯斯諦增長(zhǎng)（增長(zhǎng)（S型曲線）、生物放大（生物的富集作用）型曲線）、生物放大（生物的富集作用） 限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶、限制性內(nèi)切酶）限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶、限制性內(nèi)切酶） 對(duì)于這些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我覺得雖然名稱對(duì)于這些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我覺得雖然名稱不同但是在內(nèi)涵和外延上基本一致不同但是在內(nèi)涵和外延上基本一致, ,所以兩者所以兩者可以通用可以通用。然而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該。然而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該盡量盡量用新的術(shù)語(yǔ)用新的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在出題時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在出題時(shí)盡量盡量要求用新術(shù)語(yǔ)做為題要求用新術(shù)語(yǔ)做為題目情景，要求學(xué)生在答題時(shí)目情景，要求學(xué)生在答題時(shí)盡量盡量使用新術(shù)語(yǔ)。使用新術(shù)語(yǔ)。因?yàn)橐驗(yàn)?01

9、02010年的高考是以浙科版為準(zhǔn)的。我也建年的高考是以浙科版為準(zhǔn)的。我也建議大家：在議大家：在高二高二教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該提倡提倡使用這些使用這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。專業(yè)術(shù)語(yǔ)。內(nèi)容內(nèi)容舊版本舊版本新版本新版本生物體的基本特生物體的基本特征征生長(zhǎng)、發(fā)育生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖；遺傳和和生殖；遺傳和變異變異；適應(yīng)一定的環(huán)境也影適應(yīng)一定的環(huán)境也影響環(huán)境響環(huán)境等六大特征等六大特征穩(wěn)態(tài)穩(wěn)態(tài)；生殖與遺傳；生殖與遺傳；進(jìn)化進(jìn)化等七大等七大特征特征脂質(zhì)種類脂質(zhì)種類脂肪、類脂、固醇脂肪、類脂、固醇油脂、磷脂、植物蠟、膽固醇等油脂、磷脂、植物蠟、膽固醇等必需氨基酸種類必需氨基酸種類 8種種10種（精氨酸、組氨酸）種（精氨酸

10、、組氨酸）質(zhì)體種類質(zhì)體種類白色體、有色體、白色體、有色體、葉綠體葉綠體白色體、有色體白色體、有色體細(xì)胞核細(xì)胞核細(xì)胞中最大的細(xì)胞中最大的細(xì)胞器細(xì)胞器動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)別構(gòu)區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞有中心體，大多數(shù)動(dòng)物細(xì)胞有中心體，大多數(shù)植物細(xì)胞中則沒(méi)有植物細(xì)胞中則沒(méi)有動(dòng)物細(xì)胞有中心體和動(dòng)物細(xì)胞有中心體和溶酶體溶酶體，大，大多數(shù)植物細(xì)胞中則沒(méi)有多數(shù)植物細(xì)胞中則沒(méi)有三碳化合物三碳化合物C3三碳糖磷酸（三碳酸）、三碳糖、三碳糖磷酸（三碳酸）、三碳糖、三碳分子三碳分子還原性氫還原性氫HNADH、FADH2、NDAPH需氧呼吸氧化分需氧呼吸氧化分解解1mol葡萄糖葡萄糖可釋放可釋放2870KJ能量，大約形

11、能量，大約形成成38mol的的ATP，能量轉(zhuǎn)換，能量轉(zhuǎn)換效率大約效率大約40%可釋放可釋放2880KJ能量，大約形成能量，大約形成30mol的的ATP，能量轉(zhuǎn)換效率大，能量轉(zhuǎn)換效率大約約30%需氧呼吸第三階需氧呼吸第三階段產(chǎn)生的段產(chǎn)生的ATP34個(gè)個(gè)26個(gè)個(gè)內(nèi)容內(nèi)容舊版本舊版本新版本新版本需氧呼吸和厭需氧呼吸和厭氧呼吸分解等氧呼吸分解等量的葡萄糖產(chǎn)量的葡萄糖產(chǎn)生的生的ATPATP比比1919：1 11515：1 1細(xì)胞呼吸的意細(xì)胞呼吸的意義義為生命活動(dòng)提供能量；為體內(nèi)為生命活動(dòng)提供能量；為體內(nèi)其他化合物的合成提供原料其他化合物的合成提供原料細(xì)胞代謝的中心細(xì)胞代謝的中心（細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物（細(xì)胞內(nèi)有機(jī)

12、物分解的中心；為細(xì)胞內(nèi)的合成反分解的中心；為細(xì)胞內(nèi)的合成反應(yīng)提供能量和碳骨架）應(yīng)提供能量和碳骨架）光合作用過(guò)程光合作用過(guò)程光反應(yīng)和光反應(yīng)和暗反應(yīng)暗反應(yīng)光反應(yīng)和光反應(yīng)和碳反應(yīng)碳反應(yīng)植物細(xì)胞分裂植物細(xì)胞分裂期末期期末期在赤道板位置出現(xiàn)的細(xì)胞板向在赤道板位置出現(xiàn)的細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁在兩個(gè)新的細(xì)胞間出現(xiàn)的許多在兩個(gè)新的細(xì)胞間出現(xiàn)的許多囊囊泡泡聚集成一個(gè)細(xì)胞板，發(fā)展成新聚集成一個(gè)細(xì)胞板，發(fā)展成新的細(xì)胞壁的細(xì)胞壁光合色素的提光合色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)取和分離實(shí)驗(yàn)的方法步驟的方法步驟畫濾液細(xì)線畫濾液細(xì)線點(diǎn)樣點(diǎn)樣制作觀察植物制作觀察植物細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí)解離裝片時(shí)解

13、離用質(zhì)量分?jǐn)?shù)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)15%15%的鹽酸和體積的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)95%95%的酒精的酒精溶液的混合液溶液的混合液（1 1：1 1），時(shí)間），時(shí)間3 35 5分鐘分鐘質(zhì)量分?jǐn)?shù)質(zhì)量分?jǐn)?shù)10%10%的鹽酸，時(shí)間的鹽酸，時(shí)間10101515分鐘分鐘囊胚的特點(diǎn)囊胚的特點(diǎn)囊胚腔囊胚腔滋養(yǎng)層、內(nèi)細(xì)胞團(tuán)、滋養(yǎng)層、內(nèi)細(xì)胞團(tuán)、胚囊腔胚囊腔內(nèi)容內(nèi)容舊版本舊版本新版本新版本染色體的主要成分染色體的主要成分DNADNA和和蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)DNADNA和和組蛋白組蛋白基因的基本功能基因的基本功能傳遞和表達(dá)遺傳信息傳遞和表達(dá)遺傳信息攜帶和表達(dá)遺傳信息攜帶和表達(dá)遺傳信息基因的本質(zhì)基因的本質(zhì)有遺傳效應(yīng)的有遺傳效應(yīng)的DNADNA片

14、段片段一段包含完整的遺傳信息單位的一段包含完整的遺傳信息單位的有功能的有功能的核酸核酸分子片段分子片段抗利尿激素的來(lái)源抗利尿激素的來(lái)源由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌、由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌、垂體后葉釋放垂體后葉釋放神經(jīng)垂體分泌神經(jīng)垂體分泌免疫應(yīng)答的感應(yīng)階免疫應(yīng)答的感應(yīng)階段段大多數(shù)抗原要經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)大多數(shù)抗原要經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出胞的攝取和處理，暴露出抗原決定簇抗原決定簇病原體被巨噬細(xì)胞消化后與巨噬病原體被巨噬細(xì)胞消化后與巨噬細(xì)胞的細(xì)胞的MHCMHC蛋白結(jié)合形成抗原蛋白結(jié)合形成抗原- -MHCMHC復(fù)合體復(fù)合體種群的特征種群的特征種群密度、出生率和死亡種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例率

15、、年齡組成、性別比例出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性比率、種群密度、比率、種群密度、種群分布型種群分布型群落結(jié)構(gòu)群落結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)時(shí)間結(jié)構(gòu)減數(shù)分裂的意義減數(shù)分裂的意義減數(shù)分裂和受精作用對(duì)維減數(shù)分裂和受精作用對(duì)維持每種生物前后代細(xì)胞染持每種生物前后代細(xì)胞染色體數(shù)的恒定，對(duì)生物遺色體數(shù)的恒定，對(duì)生物遺傳和變異都是十分重要的傳和變異都是十分重要的減數(shù)分裂和受精作用對(duì)維持每種減數(shù)分裂和受精作用對(duì)維持每種生物染色體數(shù)的恒定；為生物的生物染色體數(shù)的恒定；為生物的變異提供了可能。變異提供了可能。內(nèi)容內(nèi)容舊版本舊

16、版本新版本新版本植物細(xì)胞植物細(xì)胞工程的技工程的技術(shù)手段術(shù)手段植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交等雜交等培養(yǎng)植物細(xì)胞（包括原生質(zhì)體），借助培養(yǎng)植物細(xì)胞（包括原生質(zhì)體），借助基因工程方法，將外源遺傳物質(zhì)（基因工程方法，將外源遺傳物質(zhì)（DNADNA）導(dǎo)入受體細(xì)胞（包括原生質(zhì)體）中，或?qū)胧荏w細(xì)胞（包括原生質(zhì)體）中，或通過(guò)細(xì)胞融合、顯微注射等將不同來(lái)源通過(guò)細(xì)胞融合、顯微注射等將不同來(lái)源的遺傳物質(zhì)重新組合，再通過(guò)對(duì)這些轉(zhuǎn)的遺傳物質(zhì)重新組合，再通過(guò)對(duì)這些轉(zhuǎn)基因細(xì)胞或重組細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，獲得基因細(xì)胞或重組細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，獲得具具有特定性狀的新植株有特定性狀的新植株。細(xì)胞株細(xì)胞株一般能夠傳到一般

17、能夠傳到40-5040-50代的傳代的傳代細(xì)胞，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生代細(xì)胞，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變改變具有特殊性質(zhì)的細(xì)胞系（一般具有恒定具有特殊性質(zhì)的細(xì)胞系（一般具有恒定的染色體組型、同功酶類型、病毒敏感的染色體組型、同功酶類型、病毒敏感性和生化特性等）。包括傳代次數(shù)有限性和生化特性等）。包括傳代次數(shù)有限的有限細(xì)胞株和可連續(xù)多次傳代的連續(xù)的有限細(xì)胞株和可連續(xù)多次傳代的連續(xù)細(xì)胞株兩種。細(xì)胞株兩種。細(xì)胞系細(xì)胞系遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，帶有遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，帶有癌變的特點(diǎn)，有可能在培養(yǎng)癌變的特點(diǎn)，有可能在培養(yǎng)條件下無(wú)限制地傳代下去的條件下無(wú)限制地傳代下去的傳代細(xì)胞。傳代細(xì)胞?？蛇B續(xù)傳代的細(xì)胞。包括不能連續(xù)培

18、養(yǎng)可連續(xù)傳代的細(xì)胞。包括不能連續(xù)培養(yǎng)下去的有限細(xì)胞系和異倍體核型（轉(zhuǎn)化下去的有限細(xì)胞系和異倍體核型（轉(zhuǎn)化了細(xì)胞系）、異體致瘤性（惡性細(xì)胞了細(xì)胞系）、異體致瘤性（惡性細(xì)胞系）、不死性（保留接觸抑制，不致癌）系）、不死性（保留接觸抑制，不致癌）三種。三種。 對(duì)于上面這些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)對(duì)于上面這些新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，因?yàn)樵趦?nèi)涵和外延上有很大區(qū)別，所等內(nèi)容，因?yàn)樵趦?nèi)涵和外延上有很大區(qū)別，所以，我還是以，我還是嚴(yán)格嚴(yán)格按浙科版的進(jìn)行教學(xué)；在出題按浙科版的進(jìn)行教學(xué)；在出題和解題時(shí)遇上舊的版本時(shí)，也及時(shí)進(jìn)行糾正，和解題時(shí)遇上舊的版本時(shí)，也及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生盡快接受新的事物。讓學(xué)生盡快

19、接受新的事物。避免避免在平時(shí)考試特在平時(shí)考試特別是高考答題時(shí)，由于使用舊的而導(dǎo)致別是高考答題時(shí)，由于使用舊的而導(dǎo)致錯(cuò)誤和錯(cuò)誤和扣分扣分。對(duì)待一些在浙科版中新增加的內(nèi)容，在對(duì)待一些在浙科版中新增加的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把握到什么程度？復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把握到什么程度？ 細(xì)胞學(xué)說(shuō)；溶酶體；細(xì)胞骨架；核仁的作用；吸能和放細(xì)胞學(xué)說(shuō)；溶酶體；細(xì)胞骨架；核仁的作用；吸能和放能反應(yīng)；糖酵解、檸檬酸循環(huán)、電子傳遞鏈；光系統(tǒng)能反應(yīng)；糖酵解、檸檬酸循環(huán)、電子傳遞鏈；光系統(tǒng)、光、光系統(tǒng)系統(tǒng)、卡爾文循環(huán)；干細(xì)胞；細(xì)胞凋亡、卡爾文循環(huán)；干細(xì)胞；細(xì)胞凋亡 顯性的相對(duì)性顯性的相對(duì)性; ;染色體行為和染色體學(xué)說(shuō)染色體行為和染色體學(xué)說(shuō);

20、 ;煙草花葉病毒煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)的感染和重建實(shí)驗(yàn); ;卡伽夫法則卡伽夫法則; ; 反密碼子；生物進(jìn)化和探反密碼子；生物進(jìn)化和探索歷史；遺傳平衡定律索歷史；遺傳平衡定律 植物對(duì)溫度與光周期的響應(yīng)植物對(duì)溫度與光周期的響應(yīng); ;人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ); ;去極化、反極化、復(fù)極化和超極化；人大腦的結(jié)構(gòu)；下丘腦去極化、反極化、復(fù)極化和超極化；人大腦的結(jié)構(gòu)；下丘腦與垂體；腎上腺髓質(zhì)和皮質(zhì)；種群分布型；種群的存活曲線；與垂體；腎上腺髓質(zhì)和皮質(zhì)；種群分布型；種群的存活曲線；種群的數(shù)量波動(dòng)和調(diào)節(jié)；物種在群落中的生態(tài)位；群落的演種群的數(shù)量波動(dòng)和調(diào)節(jié)；物種在群落中的生態(tài)位；群落的演

21、替；生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量；水循環(huán)和氮循環(huán)替；生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量；水循環(huán)和氮循環(huán) 胚胎工程胚胎工程; ;生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題；生態(tài)工程生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題；生態(tài)工程 對(duì)于這些新增加的內(nèi)容，我是對(duì)于這些新增加的內(nèi)容，我是嚴(yán)格嚴(yán)格按按教教學(xué)指導(dǎo)意見學(xué)指導(dǎo)意見和和考綱考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，要講要講到到。但是不該多講的，就。但是不該多講的，就不隨意拓展不隨意拓展，以不增，以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)。加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)。對(duì)待一些在教材或?qū)Υ恍┰诮滩幕蚩季V考綱中已經(jīng)中已經(jīng)消失的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)該不該繼續(xù)講？消失的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)該不該繼續(xù)講？還有一些教材中提到很少，但是還有一些教

22、材中提到很少，但是考綱考綱中有要求的，在復(fù)習(xí)時(shí)又該如何處理？中有要求的，在復(fù)習(xí)時(shí)又該如何處理？ 植物的礦質(zhì)代謝；植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸、利用植物的礦質(zhì)代謝；植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸、利用和散失；光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換；生物固氮；人和和散失；光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換；生物固氮；人和動(dòng)物體內(nèi)糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的代謝；新陳代謝類動(dòng)物體內(nèi)糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的代謝；新陳代謝類型；無(wú)性生殖和有性生殖；生物的個(gè)體發(fā)育；原核型；無(wú)性生殖和有性生殖；生物的個(gè)體發(fā)育；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)；細(xì)胞質(zhì)遺傳；雄性不細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)；細(xì)胞質(zhì)遺傳；雄性不育在育種中的應(yīng)用；動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)；生育在育種中的應(yīng)用；動(dòng)物行為產(chǎn)

23、生的生理基礎(chǔ)；生態(tài)因素；微生物的類群、營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)；發(fā)酵態(tài)因素；微生物的類群、營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)；發(fā)酵工程的簡(jiǎn)介等。工程的簡(jiǎn)介等。 對(duì)這部分浙科版中已經(jīng)沒(méi)有的內(nèi)容，但是平時(shí)對(duì)這部分浙科版中已經(jīng)沒(méi)有的內(nèi)容，但是平時(shí)的練習(xí)卷和檢測(cè)卷上常會(huì)遇到，不講學(xué)生的作業(yè)做的練習(xí)卷和檢測(cè)卷上常會(huì)遇到，不講學(xué)生的作業(yè)做不來(lái)，還有統(tǒng)考考試成績(jī)不一定好，講了又增加學(xué)不來(lái)，還有統(tǒng)考考試成績(jī)不一定好，講了又增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)中做到生的負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)中做到點(diǎn)到為止，就題論題點(diǎn)到為止，就題論題，或者或者堅(jiān)決不講，堅(jiān)決不講，遇到練習(xí)也把它遇到練習(xí)也把它刪掉，刪掉，以減輕學(xué)生以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。的負(fù)擔(dān)。 生物膜系統(tǒng)的結(jié)

24、構(gòu)和功能；質(zhì)壁分離與復(fù)原生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；質(zhì)壁分離與復(fù)原; ;細(xì)胞的生長(zhǎng)；細(xì)胞的無(wú)絲分裂；細(xì)胞的生長(zhǎng)；細(xì)胞的無(wú)絲分裂； 基因的概念；基基因的概念；基因與性狀的關(guān)系因與性狀的關(guān)系 對(duì)這部分教材中提到很少甚至沒(méi)有提到，但對(duì)這部分教材中提到很少甚至沒(méi)有提到，但考綱考綱中有規(guī)定的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)做到盡量中有規(guī)定的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)做到盡量講講清楚清楚，而且要進(jìn)行，而且要進(jìn)行一定的練習(xí)一定的練習(xí)，以便鞏固這部分，以便鞏固這部分知識(shí)。知識(shí)。對(duì)待教材中的小資料、課外讀等欄對(duì)待教材中的小資料、課外讀等欄目的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)要不要講？目的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)要不要講？ 細(xì)胞外被；真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁；生物發(fā)光；酶的應(yīng)用；

25、細(xì)胞外被；真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁；生物發(fā)光；酶的應(yīng)用；呼吸速率；需氧呼吸出現(xiàn)的意義；酵母菌；各種體育運(yùn)動(dòng)所花費(fèi)呼吸速率；需氧呼吸出現(xiàn)的意義；酵母菌；各種體育運(yùn)動(dòng)所花費(fèi)的能量；樹葉的顏色；表觀光合速率與真正光合速率；光呼吸；的能量；樹葉的顏色；表觀光合速率與真正光合速率；光呼吸；C-4C-4植物植物（是本節(jié)要點(diǎn)）；（是本節(jié)要點(diǎn)）；光合作用的臨界溫度；光合作用初期光合作用的臨界溫度；光合作用初期研究簡(jiǎn)史；細(xì)胞工程研究簡(jiǎn)史；細(xì)胞工程 配子形成時(shí)發(fā)生基因分離的直觀證據(jù)；表現(xiàn)型是基因型與環(huán)配子形成時(shí)發(fā)生基因分離的直觀證據(jù)；表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果；實(shí)踐中的自由組合定律；孟德爾獲得成境條件共同作

26、用的結(jié)果；實(shí)踐中的自由組合定律；孟德爾獲得成功的原因；多胞胎之謎；連鎖和互換定律；功的原因；多胞胎之謎；連鎖和互換定律；DNADNA是遺傳物質(zhì)的間是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)；核酸的發(fā)現(xiàn)和研究；接證據(jù)；核酸的發(fā)現(xiàn)和研究；DNADNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)；雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)；DNADNA半半保留復(fù)制的觀察；轉(zhuǎn)基因食品的安全性；自然選擇的實(shí)驗(yàn)證據(jù)；保留復(fù)制的觀察；轉(zhuǎn)基因食品的安全性；自然選擇的實(shí)驗(yàn)證據(jù)；人類遺傳的研究方法；直系血親、旁系血親與近親結(jié)婚人類遺傳的研究方法；直系血親、旁系血親與近親結(jié)婚 突觸的種類；癭突觸的種類；癭- -地方性甲狀腺腫；血糖的控制及其異常；地方性甲狀腺腫；血糖的控制及其異常；

27、白細(xì)胞；單克隆抗體；自身免疫?。环N群生命表；海洋魚類的最白細(xì)胞；單克隆抗體；自身免疫病；種群生命表；海洋魚類的最大捕獲量；自養(yǎng)群落和異養(yǎng)群落；信息傳遞大捕獲量；自養(yǎng)群落和異養(yǎng)群落；信息傳遞 基因工程的載體；聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（基因工程的載體；聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCRPCR）；基因工程的受）；基因工程的受體細(xì)胞；植物體細(xì)胞雜交；超數(shù)排卵；臍帶血的利用體細(xì)胞；植物體細(xì)胞雜交；超數(shù)排卵；臍帶血的利用 對(duì)于上面部分內(nèi)容甚至還有一些教材中的正文對(duì)于上面部分內(nèi)容甚至還有一些教材中的正文內(nèi)容，雖然內(nèi)容，雖然教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)指導(dǎo)意見和和考綱考綱中沒(méi)有要中沒(méi)有要求，但是平時(shí)的練習(xí)、檢測(cè)卷、模擬考等考試中經(jīng)求，但是平時(shí)

28、的練習(xí)、檢測(cè)卷、模擬考等考試中經(jīng)常出現(xiàn)，也是出題人喜歡命題的內(nèi)容，有的還常常常出現(xiàn)，也是出題人喜歡命題的內(nèi)容，有的還常常作為高考試題的背景材料，應(yīng)驗(yàn)了一句話作為高考試題的背景材料，應(yīng)驗(yàn)了一句話“高考來(lái)高考來(lái)自于書本，又不拘泥于課本自于書本，又不拘泥于課本” ” 。所以復(fù)習(xí)時(shí)。所以復(fù)習(xí)時(shí)，至少至少應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么回事應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么回事。雖然這樣做可能增加。雖然這樣做可能增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但肯定是有好處的。了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但肯定是有好處的。浙科版是按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、模塊進(jìn)行編浙科版是按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、模塊進(jìn)行編排內(nèi)容，大家普遍感覺是知識(shí)點(diǎn)散亂，不符排內(nèi)容，大家普遍感覺是知識(shí)點(diǎn)散亂，不符合學(xué)生的

29、認(rèn)知規(guī)律。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)教學(xué)才有效呢？復(fù)習(xí)教學(xué)才有效呢？ 總的原則總的原則教學(xué)內(nèi)容上：教學(xué)內(nèi)容上： 以教材為根本以教材為根本，以，以教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)指導(dǎo)意見 和和考綱考綱為依據(jù)。為依據(jù)。教學(xué)方法上：教學(xué)方法上： 打破教材模塊體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重打破教材模塊體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重 組，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如以組，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如以“線索鏈線索鏈”、 “ “開花式開花式”、“圖表式圖表式”等教學(xué)方法等教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)行 復(fù)習(xí)教學(xué)，防止炒冷飯。復(fù)習(xí)教學(xué)，防止炒冷飯。編寫練習(xí)上：編寫練習(xí)上： 還生物學(xué)科為還生物學(xué)科為理科理科的本來(lái)面目，運(yùn)的本來(lái)面目，運(yùn) 用數(shù)學(xué)、物理等的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)用數(shù)學(xué)、物理等的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué) 和練習(xí)，如以和練習(xí)，如以“知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)”、“例例 題加變式題題加變式題”、“一題多變一題多變