“理實一體化”教育模式在健康評估教學中的應(yīng)用

1、.“理實一體化”教育模式在健康評估教學中的應(yīng)用-中專中職論文“理實一體化”教育模式在健康評估教學中的應(yīng)用 甘權(quán)海，黃安勝，黃芳姿（百色市民族衛(wèi)生學校，廣西百色 533000）摘要健康評估是護理診斷中非常重要的一門學科，也是護生由基礎(chǔ)醫(yī)學、護理學基礎(chǔ)向臨床護理、社區(qū)護理的基礎(chǔ)課程，該課程的學習效果不僅會對其他臨床護理相關(guān)課程的學習造成影響，同時也會對護生的臨床思維和實踐能力造成影響?！袄韺嵰惑w化”作為一種新型教育模式，它將理論與實踐合為一體，提高了學生的學習質(zhì)量。從教學的實際出發(fā)，對“理實一體化”在健康評估中的作用進行了分析。關(guān) 鍵詞理實一體化；健康評估；護理學生 中圖分類號G712 文獻標志碼

2、A文章編號2096-0603（2015）14-0066-02 健康評估是護理診斷中的一門學科，該學科包括癥狀評估、身體評估、輔助檢查評估以及護理診斷等，內(nèi)容廣泛，并且對護生的實踐能力和技術(shù)能力要求比較高。身體評估是健康評估中最重要的一部分，指的是通過望、聞、問、切的方法了解患者的病情、機體狀況，也是一種常用的方法?！袄韺嵰惑w化”是一種新型的教育模式，常用于高職高專院校及中職學校教學探索創(chuàng)新中。它要求理論與實踐相結(jié)合，護生不僅要在理論中學習基礎(chǔ)知識，也要在實踐中掌握技術(shù)能力，這種教育模式大大提高了教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教育中，教師是教育的主體，學生是教育的客體，教師向?qū)W生傳授知識，學生學習知識，而在

3、“理實一體化”的教學中，學生和教師都是主體，雙方互相教學，學生一邊學習理論知識，一邊實踐，這種教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了教學質(zhì)量。下面將對中職院校健康評估課程中“理實一體化”教育模式的具體應(yīng)用進行簡述。一、教學理念的轉(zhuǎn)變“理實一體化”教學模式不僅指理論知識和實踐一體化，還包括教師講授與技術(shù)操作的一體化，理論課堂和實訓室一體化，理論知識、技術(shù)能力與職業(yè)要求一體化，理論課教師與實訓課教師的一體化。“理實一體化”將基礎(chǔ)知識和實訓操作聯(lián)合在一起，讓學生在操作中學習理論知識。傳統(tǒng)教育模式下的健康評估課程中，學生首先在教學區(qū)教室完成理論知識的學習，然后到實訓室進行實踐知識的學習，這種教育模式下

4、的學生扮演著客體的身份，而教師則扮演著主體的身份，教師只負責傳授知識，學生只負責聽和記。長此以往，學生會對理論課程失去興趣，不僅如此，理論課與實踐課一般會相隔一段時間，所以，在上實踐課時，學生會對理論知識有所遺忘，因此，教師必須重新回顧理論知識，這樣既浪費了時間，又降低了學習效率。而“理實一體化”教育模式下的健康評估課程與傳統(tǒng)教育模式下的課程有所不同，學生的理論知識和實踐知識學習都在實訓室完成，每個實訓室有一位教師，教師播放教學視頻，并強調(diào)操作中需要重點注意的問題，學生兩兩任意分組，教師對學生的疑問進行講解和指導?！袄韺嵰惑w化”將理論知識與實踐知識結(jié)合在了一起，在這個過程中，學生和教師都是主體

5、，兩者一邊學習，一邊實踐，手腦并用，理論與實踐相結(jié)合共同學習。這種教育模式改變了傳統(tǒng)的教育模式，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生的理論知識和實踐能力。因此，在教學中也要改變傳統(tǒng)的教學理念。首先，教師要改變教學方式，由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢徒虒W；其次，學生也轉(zhuǎn)變學習方式，由接受型學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`型學習；最后，教學方法由單純的傳授改為使用多媒體全方位進行傳授。二、教育計劃的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的教學大綱、教材、資料等只適用于分段教學，但“理實一體化”的教育模式屬于模塊式教學，所以，傳統(tǒng)的教學大綱、教材、資料等并不適用于“理實一體化”的教育，因此，轉(zhuǎn)變教育計劃也是非常重要的一步。校領(lǐng)導和教師要以

6、職業(yè)發(fā)展和學生需要為前提，以提高學生的實踐能力和理論知識為目標，以能力為中心，同時考慮教學難點、重點以及操作中容易出錯的點來編寫教學大綱、教材和資料?！袄韺嵰惑w化”教學模式在健康評估中的教學計劃包括交談與病史采集、常見癥狀、身體評估、必要檢查、綜合分析、護理病史書寫等。教師應(yīng)熟悉多種教學器材的使用，并具備專業(yè)的理論知識和實踐操作能力，在教學之前要考慮到本節(jié)課的學習目的，并強調(diào)本節(jié)課課程中的重點、難點內(nèi)容。在教學中，教師要起到引導作用，帶領(lǐng)學生一起完成本節(jié)課的學習，在動手過程中完成對理論知識的記憶。三、教學過程的轉(zhuǎn)變“理實一體化”的完成不僅需要良好的教學理念和優(yōu)秀的教學計劃，還需要良好的教學過程

7、。教學過程在教學中起到了橋梁的作用，教師通過良好的教學計劃向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容，教學計劃具有多樣性的特點，能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高教育質(zhì)量，不同的教學內(nèi)容也可以采取不同的教學計劃。“演示法”是“理實一體化”中最常見的一種教學方法，教師先給學生演示操作方法和操作步驟，并對操作中的重點進行強調(diào)，再由學生進行操作。這種教學模式能夠使學生清晰、生動地感受操作方法，減少操作中的錯誤率?，F(xiàn)在演示法不僅包括現(xiàn)場演示，還包括多媒體演示，教師可以在多媒體教室給學生播放教學視頻，學生通過觀看視頻進行學習。在教學之前，教師要先了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，準備好相應(yīng)的教學中需要使用的器材、場地和教學設(shè)備等。教學中可以兩兩

8、分為一組，邊操作邊學習。在教學中，教師要對學生的操作過程進行監(jiān)督，并及時修改學生錯誤的操作。四、加強對教師的要求傳統(tǒng)的教學模式中，理論課教師與實訓課教師可以不是同一個教師，而在“理實一體化”的教學模式中，實訓課教師和理論課教師一體化，所以，這種教育模式也提高了對教師的要求，教師不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，又要有著優(yōu)秀的技術(shù)操作能力，對課程中遇到的重點和難點進行解析，有著良好的教學設(shè)備操作能力，能夠讓護生掌握理論知識，并對護生操作中遇到的問題進行指導。這種教育模式也提醒教師必須將理論知識和實踐相結(jié)合起來，努力學習專業(yè)知識，提高教育質(zhì)量?！袄韺嵰惑w化”的教學中，教師最好為“雙師型”教師，既具有專業(yè)的

9、理論知識，進行過教育工作，也要具備優(yōu)秀的操作能力，從事過臨床工作。因此，學?？梢詫⒔處熕瓦M醫(yī)院進修，或者選擇由臨床工作經(jīng)驗當教師。除此之外，學校還可以定期組織教師參加培訓機構(gòu)，提高自身的教育水平?！袄韺嵰惑w化”教學模式還是一種新型的教學模式，發(fā)展還不成熟，仍然存在很多的問題，如缺乏統(tǒng)一的教學教材、教學經(jīng)驗欠缺、受場地和經(jīng)費的制約等，所以實施起來還有很多的困難。因此，探索、完善和發(fā)展“理實一體化”教學成為當務(wù)之急?！袄韺嵰惑w化”目前雖然沒有成熟，但這種教育模式提高了教學質(zhì)量，帶動了課堂質(zhì)量，適合在學校大規(guī)模地推廣和使用。這種教學模式給護生提出了挑戰(zhàn)，要求護生在實踐中學習理論知識，既要掌握理論知識，又要將理論運用到實踐中。這種教學模式也提高了對教師的要求，教師不僅要重視如何傳授理論知識，同時也要注重如何指導護生的操作方法?！袄韺嵰惑w化”的教育模式將教學和臨床結(jié)合起來，提高了護生的水平，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，應(yīng)該在更多的教學中推廣和使用。參考文獻：1劉國軍.實現(xiàn)理實一體化教學法應(yīng)注意的問題J.職業(yè)技術(shù)教育研究，2010（3）：19.2趙春江