幼兒園教師中班教育隨筆《寶寶缺乏安全感的表現(xiàn)及對策》

1、幼兒園教師中班教育隨筆 寶寶缺乏安全感 的表現(xiàn)及對策寶寶剛剛進入幼兒園，一些細心的家長就會發(fā)現(xiàn)自家的 寶寶很怕生，不敢跟老師或者小朋友說話，或者什么新事物 也不敢嘗試等等。其實，這是寶寶缺乏安全感的表現(xiàn)， 那么， 這個時候家長應該怎樣引導孩子呢 ？一、“害怕”或“害羞”的情緒（一）表現(xiàn)幼兒園里的新生杰杰小朋友，非常開朗，活躍，和小朋 友們相處得相當不錯，是個適應性很強的孩子。不過，當和 老師交流時，他就完全判若兩人了：老師和他說話時，他就 像做錯事似的，馬上將頭低下來，眼睛一點也不敢看老師:小手不斷地變換擺放位置，神情非常緊張的樣子。老師提問時，明明他剛才和同伴們一起已經(jīng)大聲把答案 都說出來了

2、，可是只要老師請他單獨回答，他馬上就臉漲地 通紅，說話也結(jié)結(jié)巴巴、一字一頓了，聲音小得象蚊子。（二）原因其實他就是缺乏安全感，缺乏來自于老師的安全感。因 此，他在老師面前非常不自信，總是小心翼翼、唯唯諾諾的，生怕做錯什么。（三）引導原則1、撫愛式交流當他與老師交流出現(xiàn)上述緊張表現(xiàn)時，首先：我裝作“不知其然”的樣子。僅僅用“摸摸他的頭、蹲下來親切地看著 他、對他和藹地笑笑”等肢體語言或者表情回應他的緊張表 現(xiàn)，也通過這些間接向他傳達“老師是友善的”這個訊號， 以“淡化”其不安的心理。此時，我們?nèi)舯憩F(xiàn)得很關注，或 者用“語言”直接介入、問詢的話，反而會促使其更加的緊 張、不自在。第一次這樣做的時候

3、，杰杰的反應是“戒備”的；而當我“第二次、第三次”依然向他如此傳達友善的信號時，他 也終于從半信半疑到完全接受了，他開始會用“微笑”回應 老師了。2、心理疏導在請他回答問題時，走到他跟前去，不斷地用眼神、語 言、肢體動作鼓勵他。當然，這種鼓勵要包含著使孩子能夠 感受得到的真誠。不論他講得對或者錯，老師都盡量尋找閃 光點肯定他。讓他進一步體會到老師對其表揚的“真實性”。家長來接他的時候，告訴家長他如何的棒，諸如：“杰杰非 常不錯”之類的話語。不久，在老師面前，杰杰的緊張表現(xiàn)緩解了。回答問題 從“結(jié)結(jié)巴巴”逐漸過渡到“完整的講述”，而后“舉手回 答”且能“大聲而完整地講述”了。有時候，杰杰還會跑到

4、 老師面前：沖老師笑笑或者拍拍老師后又走開了。雖然他沒 有說話，但這一個很小的細節(jié)，就足以體現(xiàn)杰杰對老師的充 分信任了。二、媽媽在與不在“大變樣”（一）表現(xiàn)我班孩子小妤，對媽媽的依賴非常嚴重。在家時：和保 姆阿姨在一起非常乖，一旦媽媽回來了，則粘著媽媽不放。 送入園時，保姆送來園的時候，情緒很好，但是只要是媽媽 送，小妤非哭得一塌糊涂不可：“我要媽媽，我要媽媽，媽 媽不要走”沒有媽媽的場合，小妤是懂事、講道理的 一旦媽媽在身邊，小妤則相當任性，蠻不講理，甚至大聲哭 鬧了。（二）原因究其原因，是孩子所獲得的“母愛”不夠而導致的安全 感缺乏。象小妤這一類寶寶，在平常生活中大有人在。隨著 社會節(jié)奏的

5、加快，生活水平的提高，孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的比 率日益增多。許多父母由于工作忙碌，常常把孩子交給爺爺 奶奶、外公外婆或者保姆看管。雖然說在物質(zhì)條件上，孩子 們并不缺啥，但是，對于學齡前的孩子，最關鍵的一環(huán) 愛，卻往往不能保證。（三）引導原則：充分的母愛盡管大量的零食玩具，漂亮的衣物都被家長用來作為傳 達或補償“母愛”的方式，但是，恰恰是最重要的一點被忽 視了：來自于母親無微不至的觸膚情感刺激，才是孩子安全 感滿足的基礎；與孩子進行各種心靈的交流，才是孩子精神 愉悅的先決條件。小妤的“癥狀”，是明顯的“母愛缺乏癥” 由于缺乏最直接的親子溝通，導致孩子情感的不滿足，引發(fā) 了孩子的不安全感。致使孩子不能

6、形成正確、正常的性格以 及情緒情感，嚴重影響到孩子的情商發(fā)展。給予無微不至的觸膚情感刺激，是嬰兒安全感滿足心靈 平和的基礎，同時，母親給予嬰兒所需的各種心靈交流，也 是嬰兒精神愉悅笑迎生活的資本。為孩子購買一件新衣服， 一個新玩具都是次要的，關鍵是要給孩子留下充分的時間， 多與孩子游戲，交流，滿足孩子情感的需要，增進親子之間 的感情，這才是至關重要的。三、外表強悍與內(nèi)心脆弱（一）表現(xiàn)愷愷小朋友平時非常容易和小朋友之間發(fā)生沖突。只要 未遂其意，他必定要用“拳頭”來取得“勝利”，若老師指 出其錯誤，他則常常用“仰天長嘯”表示抗議或者直接“攻 擊”老師。（二）原因這一類孩子，往往家庭的氛圍不和諧，或者家長的態(tài)度 粗暴，教育方法不得當影響到了孩子。使孩子對任何事物都產(chǎn)生了戒備，抵觸的心理，從而將這種心理也反應在了行動 上。往往其外表的強悍反而更加證明了其內(nèi)心的敏感與脆 弱，也就造成了孩子“憤世嫉俗”的外部表象。（三）引導原則：營造和諧的家庭氛圍的確，由于缺乏安全感，會導致孩子：膽怯、畏生、敏 感、內(nèi)向而不愛交往、偏激而固執(zhí)等一系列心理問題的外部