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文檔簡介

1、牛津初中 牛津初中英語任務(wù)型教學(xué)案例一主題與背景(一) . 主題課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于任務(wù)型教學(xué)途徑的描述:倡導(dǎo) " 任務(wù)型 " 的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 。本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)(二) . 背景本次任務(wù)型活動課適合中學(xué)七年級的學(xué)生要求具備一定的基本知識和技能,對基本的課堂用語,教師的指令已經(jīng)基本掌握

2、。本課時是牛津英語教材 7B Unit4 Main task 的內(nèi)容,在 Unit4 前幾課時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)食物和飲料的一些詞匯 , 在本課時主要學(xué)習(xí)用餐時句式的表達(dá)。 這是一篇十分貼近學(xué)生生活的課文,因?yàn)橐蝗杖褪菍W(xué)生們每天都要碰到的事情。 抓住這一點(diǎn), 設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)活動容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時, 用英語解決實(shí)際生活中的問題。二任務(wù)型活動案例描述1. 本單元的話題是: food and drink2. 教學(xué)目標(biāo):( 1)了解一日三餐的食物和飲料。( 2)能夠用就餐時的基本用語進(jìn)行交際。( 3)學(xué)生之間能相互用調(diào)查表了解一日三餐的情況。( 4)寫一篇文章介紹自己

3、的一日三餐的健康飲食3.課堂教學(xué)步驟:Step 1Leading-in(1)chantI like chicken.What do you like?I like hamburger.What do you like?,(2) 出示圖片或?qū)嵨?,?fù)習(xí)以前學(xué)過的食物、飲料和水果名稱Step2Pre-task(1) 以幾個在餐廳吃飯的多媒體動畫引到關(guān)于用餐的對話,引出任務(wù)內(nèi)容。S1:I d like some rice and fish,S2: I d like some noodles.S3: I d like some rice, fish,and beef.,(2)多 媒體 課件展示新的食 物

4、名 稱: rice,vegetable( 要求學(xué)生能看到圖片立即說出單詞)fish,beef,soup,noodles,Step3while-task(1) A guessing game :用多媒體課件讓學(xué)生猜食物的名稱。以此激發(fā)學(xué)生的興趣,并能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。(2) 教師根據(jù)所學(xué)單詞設(shè)記連線練習(xí)。學(xué)生根據(jù)錄音把單詞與對應(yīng)物圖形連線,這樣既可鞏固新單詞,又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。(3) 互相了解一日三餐所吃的食物 ( 教師給予詞匯上的幫助 ): what would you like for breakfast/lunch/dinner? :I d like some milk/beef/v

5、egetable,(4) 把教室布置成快餐店。 把學(xué)生分成若干組 . 組內(nèi)一人當(dāng)?shù)陠T, 其他人當(dāng)顧客。店員: Can I help you ?what you like?學(xué)生: I d like some beef. How much?店員: Eight yuan.,評出“最佳店員”和“最佳顧客”(5) 教師制作如下表格,復(fù)印若干份,分發(fā)各小組(學(xué)生四人一組,自行確定小記者和采訪對象,調(diào)查同學(xué)一日三餐所吃食物,并作調(diào)查記錄).NameBreakfastlunchdinnerStep4post-task(1) 小組小記者匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,教師匯總統(tǒng)計(jì),用大表格的形式展現(xiàn)出全班學(xué)生一日三餐的情況。(

6、2)現(xiàn)在根據(jù)自己一日三餐的情況, 寫一篇文章介紹自己的一日三餐健康飲食。Step 5Homework教師制作表格,要求學(xué)生 4 人一組利用課外時間調(diào)查家人、朋友或教師等熟悉人群的食譜, 并通過網(wǎng)絡(luò)查詢、 圖書館查閱或去醫(yī)藥咨詢等形式設(shè)計(jì)一套適合小學(xué)生一日三餐的食譜。下次英語課時展出。評選出“最佳營養(yǎng)食譜” 。(不會的單詞可查詞典)drinkVegetablefruitmeat,BreakfastLunchsupper三案例分析和反思(一)分析(1)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在對教材認(rèn)真鉆研和對學(xué)生情況認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。經(jīng)過課堂任務(wù)型教學(xué)途徑的教和學(xué)的雙邊活動,通過讓學(xué)生尋找信息完成表格,并為學(xué)生提

7、供課文樣例,使學(xué)生能根據(jù)表格,大膽運(yùn)用詞匯描述,氣氛高漲,饒有興趣,在匯報(bào)表演中自然形成于文, 描述自己或朋友家人的一日三餐的食譜情況,最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。(2)同時,在學(xué)習(xí)過程中與他人合作,增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解和團(tuán)結(jié)合作的意識。在任務(wù)型教學(xué)中,教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動的,學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求,在教學(xué)活動中,學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài), 他們獲得的不僅是語言知識,還獲得了運(yùn)用語言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化, 學(xué)生語言能力的不斷提高, 整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和自主化, 學(xué)生愈能創(chuàng)造性地表達(dá)。 由于任務(wù)活動貼貼近學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際,

8、 能引起學(xué)生的共鳴, 并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望,使學(xué)生有話可說。通過初步嘗試任務(wù)型教學(xué),我認(rèn)為它極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,達(dá)到了生生互動、關(guān)照兩頭的效果;學(xué)生在“學(xué)中用,用中學(xué)”,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的目的。任務(wù)型教學(xué)在課堂教學(xué)中越來越顯示出它的優(yōu)越性。(二)反思當(dāng)然在 " 任務(wù)型教學(xué) " 過程中,也存在一些需要改進(jìn)的地方, 主要有以下幾點(diǎn):第一,任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)難以把握,比如,任務(wù)的難易程度,任務(wù)之間的銜接等問題。第二,任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣小組討論,學(xué)生參與的熱情很高,但個別學(xué)生的自控能力較差,很容易造成課堂鬧哄哄,影響大部分學(xué)生的思考第三,由于全班同學(xué)的英語水平參差不齊,在合作小組中,有些小組長以自我為中心,容易冷落成績較差的同伴, 有的基礎(chǔ)一般的同學(xué)進(jìn)行口語對話還存在一定的困難。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時,我覺得

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