2021桂林山水觀課報(bào)告

1、2021 桂林山水觀課報(bào)告2021 桂林山水觀課報(bào)告第 1 篇本次研修，我認(rèn)真地觀看了一師一優(yōu)課活動(dòng)中六位優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，受益匪淺。其中 范振華老師執(zhí)教的桂林山水一課給我印象最闊。桂林山水一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的落寞、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中同的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢 ? 范振華老師的教學(xué)眼前一亮讓我耳目一新。一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并及早配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景。教師以 * 的精神，親切的語言深深感動(dòng)語言學(xué)生的心

2、靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生同學(xué)們的愛情觀融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的匡廬圖之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。二、潛心品讀，體驗(yàn)英兒童的心靈最* ，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言拍下中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體， * 學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生審美情趣。例如 : 在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的韓三國動(dòng)態(tài)美; 在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，

3、則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。課文語言的句法美，能已引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的 * 。三、讀中感悟，感受桂林山水的美。在教學(xué)中，老師采用了多種手段多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有反思，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留念書在表層，在教學(xué)中所老師教學(xué)不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要主要包括朗讀整篇課文或自然段、拉住關(guān)鍵詞句朗讀。首先細(xì)致讓學(xué)生充分練讀后根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由民主，變得愛讀，想讀，帶

4、著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便無形中產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，大學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗(yàn)。四、抒情表達(dá)，人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)，總是有賴于直觀的形象，只有通過生動(dòng)具體的形象，才能*領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來展示英雄形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文學(xué)生描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客; 有的像長頸鹿貪婪地 * 著清涼甘甜的江水; 有的像一只高大的駱駝烏鴉眺望遠(yuǎn)方 ;還有的像初生的新筍充滿生機(jī)這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓教師

5、頭腦中構(gòu)成 - 幅幅五彩繽紛的美麗圖畫，引人入情入景。語言訓(xùn)練能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。在本節(jié)課中，教師不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)進(jìn)程的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)又是參與討論的學(xué)習(xí)者，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，并研習(xí)運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了相學(xué)相長的教學(xué)效果。2021 桂林山水觀課報(bào)告【第 2 篇】1. 學(xué)生課堂參與度統(tǒng)計(jì)表學(xué)生應(yīng)答狀態(tài) 學(xué)生應(yīng)答質(zhì)量學(xué)生注意力 環(huán)節(jié) 積極舉手 導(dǎo)入 40 品讀水 36 品讀山 39 描寫 2815 2 、觀察分析學(xué)生的課堂參與度是課堂評價(jià)的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)。課堂教學(xué)中學(xué)生 的基本特征地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)反映

6、出來。(1) 教學(xué)活動(dòng)關(guān)注全體，學(xué)生參與面廣，積極性較高。整節(jié)課學(xué)生 表現(xiàn)在課堂上，較專心聽課，對所學(xué)的功課表現(xiàn)出一種非常積極的態(tài)度， 以較大熱情投入經(jīng)費(fèi)到學(xué)習(xí)中去。從教職員安排的設(shè)計(jì)中全班40 名學(xué)生全 部都覆蓋到了，但是對每一個(gè)學(xué)生不夠的注目頻率不夠均勻，有 4 個(gè)學(xué)生 除了集體朗讀和小組討論外沒有再被關(guān)注到，一直一直處于聽的狀態(tài)。(2) 整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言 50 次，集體作答23 次，自主質(zhì) 疑、練習(xí) 次，可以說學(xué)生關(guān)注度整節(jié)課參與度非常低等，譚老師的評價(jià)也十分到位、及時(shí)、富有激勵(lì)性，為提高課堂教學(xué)效益很差奠定了差勁的基礎(chǔ)。(3) 、建議與思考(1) 充分關(guān)注各類讀書學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

7、態(tài)，對于他們的聽課情況、小組合 作情況都要給予充分作出的關(guān)注。(2) 經(jīng)常走到學(xué)生中間，鼓勵(lì)督促，個(gè)別學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)?？傊v觀整節(jié)課，教師對于整個(gè)課堂調(diào)控的非常差勁，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子父母積極主動(dòng)參于課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，還是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，還需要我們以后回去研究，認(rèn)真實(shí)施!2021 桂林山水觀課報(bào)告【第 3 篇】昨天，有幸兩節(jié)課到匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽到了兩節(jié)課，分別由工作不久的一位小妹妹和我特的尊敬敬仰的教研員 - 楊姐姐執(zhí)教。因?yàn)樗v的正是我們四年級的桂林山水，所以印象特別深，感觸也特別多。與那位年輕老師相比，實(shí)在有些許慚愧

8、，雖然她的經(jīng)驗(yàn)還不那么豐富，可她對極教材的鉆研卻比我更認(rèn)真，甚至更透徹。比如領(lǐng)悟?qū)Ρ仁址〞r(shí)優(yōu)先的適當(dāng)延伸 :()的大海()的溪流()的小河()的瀑布()的西湖經(jīng)過這樣一番積累，學(xué)生便更容易理解漓江水的與眾不同。又如“翡翠”與“碧玉”的區(qū)別，老師所講到翡翠是玉石中的* ，更讓學(xué)生對這靜、清、綠的江水油然而生喜愛之情。更感謝的還是楊老師，感動(dòng)于她把另外在的東西動(dòng)容看的那么淡，實(shí)實(shí)在在只為學(xué)生; 感動(dòng)于葉諾塔的文章，在她口中竟有那么多的亮點(diǎn)、可以講得那么透徹 ; 也感動(dòng)于她能把文章外在、作者之情、表達(dá)特點(diǎn)融合得那么渾然一體，不著痕跡受楊老師的啟發(fā)，我卑劣也摒棄了網(wǎng)上那些虛偽的資料，開始踏踏實(shí)實(shí)地讀語文。說也奇怪，在眾多資料