《安全用電》說課稿

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_安全用電說課稿 作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是為大家整理的安全用電說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 安全用電說課稿1 一、說教材1、教材內(nèi)容要點：第一、安全電壓第二、用測電筆辨別火線第三、安全用電常識2、教材的地位和作用：安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的知識，讓學生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內(nèi)容不同于前面規(guī)律性知識

2、的學習，注重的是科學技術(shù)在生活中的應(yīng)用，很好的體現(xiàn)了STS精神。3、教學目標（1）知識目標知道安全電壓知道測電筆的構(gòu)造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線知道安全用電的常識（2）技能目標通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力（3）情感目標通過學習，使學生體會物理與生活密切相關(guān)通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電4、教學重點與難點：重點：安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學

3、生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。二、教法和學法教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。三、教學過程（一）事例引課（2'）首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）以真實的事例教

4、育學生安全用電的重要性，導出課題。（二）師生互動知識的學習1、安全電壓（5'）人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解?；谶@一點對本知識我設(shè)計下面的師生互動過程：（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。（2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關(guān)系。2、用測電筆辨別火線（5'）

5、先讓學生將測電筆拆開（事先布置學生從家中帶來測電筆），并對照教材中的圖1317在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖1318的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設(shè)備。3、安全用電常識（10'）觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。（2）利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學生認識到電的危害。（3）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻（

6、低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生）讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？（4）引導學生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。（5）練習：家庭電路中保險絲為什么

7、要串接在火線上？開關(guān)為什么要安裝在用電器與火線之間？高壓輸電設(shè)備上為什么要有“高壓危險”的示警標志？如發(fā)現(xiàn)高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全？通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關(guān)系。（三）總結(jié)歸納得出安全用電原則（3'）通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結(jié)安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。（四）達標練習（19'）通過知識競賽的形式進行，把全班學生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最后總分第一的獲勝。四、作業(yè)布

8、置（1'）針對九年級學生的認識、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學生布置課題為家庭安全用電的研究這一研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。五、板書設(shè)計安全用電1、安全電壓低于36V的電壓2、用測電筆辨別火線構(gòu)造、使用方法3、安全用電常識：“四部”不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。 安全用電說課稿2 一、 說教材1、 教材內(nèi)容要點：第一、 安全電壓 第二、用測電筆辨別火線 第三、安全用電常識。2、 教材的地位和作用：安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的知識，讓學

9、生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。本節(jié)的內(nèi)容不同于前面規(guī)律性知識的學習，注重的是科學技術(shù)在生活中的應(yīng)用。3、 教學目標（1） 知識目標知道安全電壓。知道測電筆的構(gòu)造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線。知道安全用電的常識。（2） 技能目標通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能。通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。（3） 情感目標通過學習，使學生體會物理與生活密切相關(guān)。通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。4、 教學重點與難點：重點：安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)

10、、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。二、教法和學法教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。 學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。三、教學過程（一）事例引課（2）首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視

11、頻，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。（二）師生互動知識的學習1、安全電壓（）人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解?；谶@一點對本知識我設(shè)計下面的師生互動過程：（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。（2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下

12、，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關(guān)系。、用測電筆辨別火線（）出示教材中的圖在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發(fā)光。測電筆只能在對地電壓V以下使用。不可用它碰高壓帶電設(shè)備。、安全用電常識（）觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。（

13、2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。 教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？（3）引導學生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。（4）練習：出示：跨步電壓“圖片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回

14、答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片）出示圖片，讓學生判斷是否觸電？通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關(guān)系。（三）總結(jié)歸納得出安全用電原則（）通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結(jié)安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。（四）發(fā)生觸電時的措施（1）應(yīng)立即斷開電源開關(guān)，切斷電路 或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救 （練習）你會處理嗎？如果有人觸電，應(yīng)該怎么辦？當家庭失電著火時，應(yīng)該怎么辦？四、作業(yè)布置（）針對九年級學生的認識、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點

15、，我給學生布置以下研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？2、 鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？3、電工防止觸電是如何工作的。4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。 安全用電說課稿3 本節(jié)課我從下面五個方面談一談教學的構(gòu)思。一、教材分析1、本節(jié)教材的地位和作用安全用電是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生，需要前面所學知識為基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是舊知識的應(yīng)用又是新知識的探索。面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以后的生產(chǎn)、生活實踐中顯得

16、十分重要。通過學習本節(jié)教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。2、教學目標的確定認知目標：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發(fā)生，了解安全用電的原則。技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。3、重點、難點的確定安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性

17、，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。二、教法和學法教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)我校小班化教育的特點，考慮到初三學生已經(jīng)具有一定的思維能力，本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。三、教學程序依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學程序和相應(yīng)的具體操作：（一）事例引課首先通過多媒體展示出一幅

18、人體觸電事故發(fā)生的圖片，這樣做可以達到兩個目的：（1）具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。（二）師生互動知識的學習1、一般情況下對人體的安全電壓人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解?；谶@一點對本知識我設(shè)計下面的師生互動過程：（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。（2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的

19、，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關(guān)系。2、觸電事故的發(fā)生觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。（2）通過媒體的動態(tài)效果展示觸電的類別的圖片（低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生）讓學生觀察、分析圖片，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發(fā)生的情況一樣嗎？（3）