元素化合物知識(shí)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

1、元素化合物知識(shí)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)元素化合物知識(shí)是描述性的化學(xué)知識(shí) ,內(nèi)容龐雜 , 材料瑣 碎, 涉及的化學(xué)現(xiàn)象和各種化學(xué)反應(yīng)較多 , 而且不容易記憶。 學(xué)生 在學(xué)習(xí)中感到知識(shí)雜亂 , 在綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)又感到 束手無策。搞好元素化合物知識(shí)的教學(xué) , 必須充分認(rèn)識(shí)元素化合 物教學(xué)的特點(diǎn)和要求。1 運(yùn)用基礎(chǔ)理論 , 使元素化合物知識(shí)系統(tǒng)化 在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo) , 以元素化合物知識(shí) 為主體的教學(xué)思想。 要重視對(duì)元素化合物知識(shí)的宏觀現(xiàn)象和理論 知識(shí)中的微觀結(jié)構(gòu)的結(jié)合 , 突出元素化合物自身知識(shí)體系 , 用基 礎(chǔ)理論揭示元素及化合物性質(zhì)變化的內(nèi)在規(guī)律。在教學(xué)中要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主

2、線 , 突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 這一重點(diǎn) ,通過理解、推導(dǎo), 讓學(xué)生自覺地去掌握元素及化合物知 識(shí), 克服死記硬背的學(xué)習(xí)方法。 例如, 無論是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、 元素周期 律、電解質(zhì)理論 , 化學(xué)平衡理論都可以指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的學(xué) 習(xí), 使知識(shí)系統(tǒng)化和深入化。2 掌握元素化合物的知識(shí)體系和自身的內(nèi)在聯(lián)系 元素化合物知識(shí)內(nèi)容豐富 ,形式繁雜 , 因此, 掌握元素化合物 的知識(shí)體系和自身的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。2.1 確定元素化合物知識(shí)體系元素化合物知識(shí)教學(xué)對(duì)每一種物質(zhì)一般都是依照金屬或非金屬元素知識(shí)體系中，單質(zhì)f氫化 物及氫化物對(duì)應(yīng)的鹽f氧化物f氧化物對(duì)應(yīng)的水化物f含氧酸 鹽的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的。在教學(xué)

3、中 , 它們就是元素化合物知 識(shí)的體系 , 使學(xué)生掌握這一知識(shí)體系也就把握了學(xué)習(xí)和研究元素 族的知識(shí)系統(tǒng)和方向 , 改變學(xué)生只能被動(dòng)獲得知識(shí)的地位。知識(shí) 體系揭示了所有元素族具有的相似性 , 有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷 移, 也有利于元素化合物知識(shí)點(diǎn)的確定。2.2 知識(shí)點(diǎn)教學(xué)既要全面 ,又要抓好內(nèi)在聯(lián)系 , 確定重點(diǎn)物 質(zhì)的性質(zhì)反映物質(zhì)的結(jié)構(gòu) , 物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法、用途、 保存和檢驗(yàn)這一知識(shí)體系。因此 , 物質(zhì)的性質(zhì)是貫穿在各知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)中的核心 , 在教學(xué)中以結(jié)構(gòu)帶性質(zhì) , 抓性質(zhì)帶制法、 用途、保 存和檢驗(yàn)。在元素化合物知識(shí)的教學(xué)中 ,要抓好 :1) 非氧化還原反 應(yīng)中,所表現(xiàn)的物質(zhì)的

4、酸性和堿性 ;2) 氧化還原反應(yīng)中 , 所表現(xiàn)的 物質(zhì)的金屬性、非金屬性、氧化性、還原性 ;3) 其他反應(yīng)的典型 屬性。這樣就使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容全面而又有重點(diǎn)。2.3 利用知識(shí)網(wǎng)將各知識(shí)點(diǎn)穿成整體每章教學(xué)的最后用知 識(shí)網(wǎng)概括同種元素不同價(jià)態(tài)的物質(zhì)間的相互關(guān)系。 知識(shí)網(wǎng)將各知 識(shí)點(diǎn)連接成一個(gè)整體 , 它以簡(jiǎn)明的圖示揭示知識(shí)整體的關(guān)系。知 識(shí)網(wǎng)容易被學(xué)生接受 , 利于激發(fā)興趣。3 重視實(shí)驗(yàn)和其他直觀教學(xué)手段的運(yùn)用 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是多重的。 它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué) 知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的基本途徑。做好演 示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)是十分必要的。1) 讓學(xué)生操作一些比較

5、簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。 它有利于把全體學(xué) 生的注意力吸引到化學(xué)實(shí)驗(yàn)上 ,既有利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 , 又有利 于培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能。2) 把某些演示實(shí)驗(yàn)改為“并進(jìn)實(shí)驗(yàn)”。 它不僅使學(xué)生得到動(dòng) 手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì) ,而且培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的好習(xí)慣 , 同時(shí)有利 于理解和記憶。3) 增加一些簡(jiǎn)便、有啟迪性的實(shí)驗(yàn) , 以利深入理解物質(zhì)的性 質(zhì)。4) 對(duì)于不能直接觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容 , 要充分利用模 型、掛圖、標(biāo)本等直觀教具及錄像等輔助教學(xué)。4 培育和提高學(xué)生的能力 元素化合物知識(shí)的教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握物質(zhì)知識(shí) , 把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。 現(xiàn)代教學(xué)觀以發(fā)展學(xué)生能力為教學(xué)目 標(biāo)之一 , 通過知識(shí)

6、的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的能力。4.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練 學(xué)生的閱讀能力時(shí) , 要注意閱讀的速度 , 還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中 作標(biāo)記、劃重點(diǎn)、寫小結(jié)以提高自學(xué)能力。4.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng) 注意培養(yǎng)觀察的目的性、整體性、精確性。從生動(dòng)的直觀到抽象 的思維,再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)踐 , 是認(rèn)識(shí)真理獲得知識(shí)的途徑 ,思 維能力是發(fā)展智力的突破點(diǎn)。在學(xué)生掌握一定量的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上 , 通過解決化學(xué)問題就可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力1) 知識(shí)遷移。 元素化合物知識(shí)的教學(xué)中多采用以點(diǎn)帶面、 舉 一反三的途徑進(jìn)行教學(xué)。用知識(shí)遷移方法學(xué)習(xí)這些知識(shí) , 在學(xué)習(xí) 時(shí)要注意典型元素的相似性及遞變性。2) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 在學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ) 上給出一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題 , 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。3) 鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)人在化學(xué)教學(xué)中 , 能否取得成就 , 并不完全取決于掌握 化