教學研究的五種有效策略

1、海量資源,歡送共閱教學研究的五種有效策略教學研究有利于促進教師專業(yè)開展和改良教學.增強教學研究,可以架 起課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學行為的橋梁,促進先進教學經(jīng)驗的提煉和傳播.為此,我們通過開展專題研討、經(jīng)驗共享、教學創(chuàng)新、常規(guī) 完善等不同類型的教學研究活動,對教師的教學全過程進行標準、優(yōu)化、 研究和評定,形成了反思教學、案例評析、教學診斷、互動研討、教學 沙龍等五種有效的教研策略.i j j一、反思教學X 1 / 少 j |波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為淺薄的知識. 為此,他提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗 +反思二成長.通過反思教學, 教師在一定的教育理論指導下,對過去的

2、教學經(jīng)驗進行回憶、思考、評 價,做出新的方案和行動,從而改良教學實踐,提升自身素質(zhì).為此, 我們在培訓中,注重反思教學,指引教師進行教研活動." y 丿 一建立組織,明確分工在培訓過程中,我們要求學校采取互動反思模式,建立組織,明確分工 和規(guī)那么,為開展教研活動奠定根底.1、將全體教師按年級、學科劃分成假設(shè)干小組,每個小組以 6-8人為宜, 明確各小組成員的責任.在每次教研活動中,各小組都設(shè)組長 1人,負 責小組教研、討論的組織調(diào)控；記錄員 1人,負責對小組教研情況和討 論結(jié)果的記錄；發(fā)言人1人,負責將本組的教研情況和討論結(jié)果向全體 組員做介紹；時間限制員1人,掌握每人發(fā)言時間不要超

3、時；問題員 1 人,將本組成員某個方面的問題向?qū)W校提出.在不同教研活動中,角色 分工可以調(diào)換.2、建立規(guī)劃,明確程序在教研討論中,每個組員都有時機發(fā)言.為了根據(jù)科學的程序開展反思教學研究活動,我們制定了行為規(guī)那么和活動規(guī)劃. 在行為規(guī)那么方面,要求小組成員依次輪流發(fā)言, 此外還要做個人學習X 1 / 3 I I筆記,內(nèi)容包括本人的觀點、本組其他人觀點的不同之處、組間交流結(jié) 果等. 在活動規(guī)那么方面,要求各小組在組長組織下開展教研討論活動, 針對 每個教研專題向全體組員介紹本組討論結(jié)果, 可以相互辯論.問題員在 I每輪討論后將本組的問題向?qū)W校提出.二專題教研,反思互動 I I學校定期確立教學研究

4、專題,要求每個小組進行研究,制訂改良舉措, 完善教學實踐,提升教學效率和質(zhì)量.1、增強教學前反思研究,重點研究學生的個體差異和課程資源的開發(fā) 利用.每個成員都要精心設(shè)計教案,小組間研究討論教案的可行性,共 同修訂教案.2、增強教學中反思研究,重點研究教學過程與效果,分析學生在學習過程中對知識的掌握情況和出現(xiàn)的問題,對教學問題的調(diào)控舉措及效果進行分析,總結(jié)自己滿意的教學技藝和教學機智.每個成員都要做教學行為記錄,組員之間可以相互聽課、評課.有條件的學校,可以讓教師 給自己拍教學錄像,通過觀看自己的教學錄像反思教學行為.3、增強教學后反思研究,重點對教學得失原因進行分析,制訂教學策 略改良方案.教

5、師可以寫教學后記,小組之間相互交流,共同修訂教學/廠二一Zp i | 策略改良方案.三及時總結(jié),合理評價每次專題教研活動都要有記錄和總結(jié), 以便于檢查和評價.堅持以過程 性評價為主,采取多種評價方式,考評每一個小組和每一個小組成員的 培訓效果. I1、培訓總結(jié)必須全面,要能反映研究的問題、小組的研究觀點、個體 成員的發(fā)言情況以及研究討論的方式和效果. I ti /'2、將教研成果、經(jīng)驗,主要是教學策略改良方案等進行校組際交流, 相互學習借鑒.3、采取多種評價方式,對小組教研和成員收獲的質(zhì)與量進行評價,把 評價結(jié)果記入教師培訓檔案和教學檔案.二、案例評析實踐說明,案例教學是教師專業(yè)成長的

6、階梯.運用案例教學,可以使教 師積極參與培訓和教研活動,提升教師培訓的針對性和實效性.為此, 我們通過案例評析促進教研活動的開展,加快教師的專業(yè)成長.一學習案例,注重剖析學習案例是促進教師專業(yè)開展的有效途徑.在學習案例過程中,教師可 以快速提升分析問題、解決問題的水平和教學研究水平.為此,我們注 重案例學習,通過剖析典型案例幫助教師提升學習質(zhì)量.1、精選典型案例,組織教師專門學習,由專家、名師等組織者進行剖X 1 / 3 I I析.組織者要結(jié)合新課程教學實際提出思考題供教師討論,最后由組織者作深刻點評.2、要靈活調(diào)控學習進程,通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法激發(fā)教師參與案例學習

7、討論的積極性. IX. |f" 'j/ Jf 3、要優(yōu)秀教師 現(xiàn)身說法,追述和反思自己的典型教學事件, 在講述中進行自我剖析和自我角色定位,由專家點評,研究疑難與困惑的解決辦法.二撰寫案例,注重點評撰寫案例可以促使教師更為深刻地熟悉自己工作中的重點和難點,促使他們反思自身的教學行為,有利于教師間增強溝通、分享經(jīng)驗.為此, 我們每學期都要求教師撰寫一定數(shù)量的不同類型的教學案例.1、組織教師收集和整理實踐素材,從中提煉有價值的東西,撰寫教學 案例,并不斷地進行修改、完善,使之具有較高的學習、借鑒價值.2、增強教師案例撰寫的指導,使教師掌握撰寫教學案例的一般技巧和 方法.也可以組織

8、教師一起加工教學案例,使之成為有典型意義的優(yōu)秀 案例、精品案例.3、對教學案例進行具體點評,評析核心問題,總結(jié)教學規(guī)律,提出應 注意的事項等.三評選案例,注重宣傳X 1 / 3 I I評選案例可以促使教師學習、 研究和撰寫教學案例,深入研究教學中的 實際問題,積極尋找解決問題的方法和途徑,提升教師的專業(yè)化水平. 為此,我們每年都組織一次優(yōu)秀教學案例評選活動.1、層層組織教學案例征集、評選活動.學校、鎮(zhèn)區(qū)每學期組織一次,i市縣級評選每學年于第二學期舉行一次.f d訂 2、優(yōu)秀案例評選.按學段、分學科進行征集,然后開展市縣級評I選,屆時各鎮(zhèn)區(qū)、學校按教師總數(shù)三分之一的比例推薦參評案例.3、評選優(yōu)秀

9、案例,組織專門力量加工、整理,編輯成案例集,增強優(yōu) 秀案例的宣傳.三、教學診斷 教學診斷是教研人員與任課教師合作,有目的地對課堂教學進行嚴謹 的、理性的觀察和面對面的分析討論,并提出改良策略的方法.在新課 程師資培訓中,我們組織教研人員定期深入基層學校進行教學臨床診 斷,指導教師改良教學實踐.一臨床診斷,科學評議新課程培訓的重要目的是改良教學實踐, 加快新課程實施.通過臨床診 斷,可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題,在研究人員的指導下矯治教學行為,提升教學水平.為此,我們要求教研員深入基層學校, 對教師的課堂教學進行臨床診斷,科學評議.1、要求學校經(jīng)常開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀

10、摩活動, 組織教師進行學習、評議,共同分析執(zhí)講人在教學中存在的缺乏和缺陷, 共同研究矯正對策. I2、要求教研員經(jīng)常深入基層學校進行臨床教學診斷,對教師的教學按 照新課程理念和新課程標準進行科學評議,指導教師完善教學行為,提 高教學效率和質(zhì)量.I3、要求科研人員、學校分管教學業(yè)務的副校長和本學科骨干教師參與教學診斷與評議,研究和分析執(zhí)講人教學的科學性和有效性,幫助教師正確運用新的教學模式、教學策略和教學方法.二深入研究,正確指導教學診斷的目的是完善和改良教學實踐.在實踐中,我們針對教學診斷中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究,制訂改良舉措,增強教學研究與改革,促 進新課程教學向縱深開展.1、將研究目標前移

11、,跟上時代的步伐,研究教學的前瞻性問題.教研人員和科研人員要分析新課程教學中可能出現(xiàn)的突出問題,出臺預防措施,正確指導基層學校開展教學、教研活動.2、將研究重心下移,深入到學校、課堂和教師中,研究解決教學實踐 中最實際、最迫切和最突出的問題.教研員在教學診斷中必須提出指導 性意見,能夠根據(jù)面上存在的共性問題制定相應的改良舉措.3、將研究重點平移,從單純研教向既研教、研學又研考方面轉(zhuǎn)移.教 研員要研究診斷教師的教學行為、 學生的學習行為,研究測試的趨向和 試題類型,正確指導學校開展教學工作.H、 ：、： I三及時矯治,不斷完善在教學研究中,要增強教師教學行為矯治的探索,指導教師不斷完善教學實踐,

12、提升自身的教學水平.為此,我們把矯治作為教學診斷的重要 環(huán)節(jié)來抓.1、增強有效性教學研究,制定教學評價標準.按教學評價標準對教師 課堂教學進行診斷,匯總教學中存在的突出問題, 分析導致教學陷失的 根本原因,研究矯治舉措,出臺改良教學工作的意見.2、增強矯治舉措的落實.通過印發(fā)文件、召開會議、現(xiàn)場指導等形式,落實矯治舉措.學校對教學矯治舉措的落實要有方案、 有檢查、有總結(jié).3、增強教學矯治的督導,組織人員檢查基層學校教學工作改良情況,把檢查結(jié)果納入對基層學校的教學評估中.四、互動研討互動式研討是一種教師群體教研活動, 也是一種圍繞典型課例進行的突 出教師參與的培訓形式. 通過互動研討,可以促使教

13、師直觀體驗和感受 新理念與教學組織形式,鼓勵教師結(jié)合自身實際平等討論, 在專家指導X 1 / 3 I I下品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學技能.為此,我們把互動研 討作為校本教研的根本策略.一明確步驟,標準操作互動研討大致根據(jù)集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結(jié)評X. |估等環(huán)節(jié)進行.為此,每一次互動研討活動的開展都要精心設(shè)計,有條 不紊地組織進行.* I f /I1、集體聽課.組織者要求聽課教師所應思考的重點問題,組織教師帶 著問題聽課.2、分組討論.要求圍繞課例進行討論,教師要把自己的收獲感悟與困 惑提出來,促使教師不斷反思和矯正自己的教學行為.3、會議交流.每個小組都要在會議

14、交流本組的討論意見.4、專家分析.專家要對課例進行剖析,使教師潛移默化地接受新觀念.5、總結(jié)評估要科學評價課例和各小組的討論情況,總結(jié)、提煉本次互 動研討所表達的價值觀與方法論.二優(yōu)化形式,靈活組織各學校采取多種多樣的形式組織互動研討活動,不僅有利于提升教師參 與教學研究的積極性,而且有利于豐富教學研究的策略和方法.廣=、 _ ,1 1 II.J1、開展實戰(zhàn)性研討.將教學研究的場所設(shè)在課堂,邊教邊研,針對課 堂教學中出現(xiàn)的問題,專家進行即席指導.2、開展對話式主題研究.根據(jù)主題開展教研活動,讓專家和教師進行 對話、研討.教師把教學中的困惑提出來,專家進行有針對性的解答, I甚至專家可以走上講臺

15、,執(zhí)講示范課.3、開展定向性質(zhì)疑辯論.根據(jù)預先確定的研討方向開展質(zhì)疑辯論,讓 教師在辯論中進行思想的碰撞、觀點的交鋒,在爭論中辯明真理,認清 新課程教學的開展趨向和可行途徑.三突出重點,深化研究 互動研討的重點是為教師提供 教什么和怎么教的模式,是為了解決 問題.為此,我們首先明確出研討的重點問題,通過各種手段和舉措調(diào) 動教師主體參與的積極性,深入教學研究,提升教師的教研水平.1、要對課例進行深層次剖析.重點研討課例所表達的新課程理念,存在的缺陷和改良舉措：研討課例的教學設(shè)計、教學策略、教學技術(shù)運用； 研討學生的學習過程和學習質(zhì)量.2、要結(jié)合課例反思自己教學中的優(yōu)點和缺陷.在互動研討中,要通過

16、各種手段深化研究的層次,挖掘個體潛能和整合群體智慧,從而實現(xiàn)思維共振、經(jīng)驗共享、情感共鳴,提升全體教師的專業(yè)化水平.3、要通過互動研討,使教師明確現(xiàn)階段新課程教學的重點和應注意的問題,探索出有效的教學模式和科學的教學策略.五、教學沙龍 IV IF / _丿沅通過教學沙龍活動能夠增強教師間的交流對話,實現(xiàn)教研經(jīng)驗的共享.為了促進教研活動的深入開展,我們要求學校設(shè)置教學沙龍的固定場所,讓教師暢談自己教學教研的心得、感想和困惑,分享他人的收獲、 體會和經(jīng)驗.一營造氣氛,增強教研組織建設(shè)各學校要增強教研組建設(shè),制訂教研方案,組織教研活動,營造濃厚的教研氣氛,為教學沙龍活動開展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境.1、要求教

17、師自愿結(jié)合,組成教研小組,確定教研任務,合理分工,共 同研究,整理成果,以便在教學沙龍活動中進行交流.2、要求教師撰寫教學反思札記,總結(jié)教學經(jīng)驗,歸納教學方法,以便 在教學沙龍活動中交流.3、要學校為教師開展教學沙龍活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,每次教學沙龍活 動都要有學校領(lǐng)導干部參與.二精心組織,增強教學沙龍治理要提升教學沙龍活動的實效,就必須精心組織,嚴格治理.為此,各學 校都結(jié)合實際對教學沙龍活動的開展作出詳細明確的規(guī)定.1、每周組織一次教學沙龍活動.每周一,確定教學沙龍活動主題,讓 教師精心準備. I2、教師每學期必須參加一定數(shù)量教學沙龍活動,每次參與教學沙龍活 動都必須提出教學中存在的突出冋題,參與改良舉措的研討.3、學校開展教學沙龍活動要有記錄,教師參與教學沙龍活動要總結(jié),