《自己的花是讓別人看的》說課稿

1、自己的花是讓別人看的說課稿各位評委老師大家好!我是 考生，今天我說課的內(nèi)容是小學五年級下第 25 課自己的花是讓別人看的第二課時，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程以及板書設計五個方面來進行我的說課。一、說教材自己的花是讓別人看的 是人教版小學五年級下冊第八單元的第一課， 本單元教材以 “異國風情” 為專題， 向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，本課向我們敘述了作者在德國留學時親身感受到德國人非常愛花， 親眼所見家家戶戶才開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”無私境界。根據(jù)小學語文新課標的規(guī)定以及本單元的學習目標，結(jié)合學生的實際情況，我將第二課時的教學目標預設為：

2、1、讀懂課文，有感情地朗讀課文。2、結(jié)合上下文與生活實際，體會含義深刻的句子，從中受到教育。3、抓住主要內(nèi)容，了解作者介紹的德國風景與風俗特點。根據(jù)以上三維目標，我把本課的教學重點定為：理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學難點定為： 讓學生不僅體會到德國奇麗的風景之美， 更感受到德國人的心靈美。二、學情分析學生進入到五年級下冊的學習， 已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容， 通過找重點詞句 來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文見容，感悟課文蘊含的道理還有一定的難度，因此教師應許因材施教。三、教法與學法教法： “教無定法，貴在

3、得法” ，根據(jù)學生對未知事物有好奇心的特點，在設計本節(jié)課時， 我按由景到人再到理的順序展開， 體現(xiàn)了由形象到抽象的認知過程，讓學生做學習和發(fā)展的主體，在學習中自讀自悟，自主探究，在讀、悟 、議這種寬松民主氛圍中學習。學法：課標指出。語文課堂應該倡導自主、合作探究的學習方式。因此，本課教學， 學生以小組合作探究為主要學習手段， 以“找一找” “說一說” “寫一寫”為輔。四、說教學過程為了順利地完成本課教學目標，我采用了“自主學習，合作探究”的教學方式， 實踐與想象充分結(jié)合的教學方法， 給學生營造一個良好的課堂氛圍。 因此我主要從以下五個環(huán)節(jié)進行教學。1、復習導入，引發(fā)質(zhì)疑2、自主學習，合作探究3

4、、抓住關鍵，品讀感悟4、揭示中心，總結(jié)全文5、讀寫結(jié)合，拓展延伸“未成曲調(diào)先有情”為了引發(fā)學生對異國風情的興趣，在“復習導入，引發(fā) 質(zhì)疑” 這個環(huán)節(jié)， 我先播放有關德國街道美麗景色的視頻， 激發(fā)學生的學習興趣， 然后讓學生邊瀏覽課文邊回憶課文主要內(nèi)容。 接著提問：當季老先生四五十年后 再次踏上德國土地時，他是如何評價德國的？引發(fā)學生質(zhì)疑： 是什么奇麗？是什 么奇特？作為引導深入學習課文的出發(fā)點。（這樣的導入設計，不僅能讓學生復習了第一課時的內(nèi)容， 還能讓學生輕松愉快 地進入新知識的學習，有承上啟下的作用。）“教師為輔，學生為主”，為了體現(xiàn)新課標提出的：“學生是學習和發(fā)展的主 體，要充分發(fā)揮學生

5、的主動意識和進取精神，在“自主學習，合作探究”這一環(huán) 節(jié)，我首先鼓勵學生自主學習，從文中找出最能概括課文主要內(nèi)容的句子， 在聽 學生發(fā)言后，課件出示：每家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看 的；走在街道上的時候，自己又看別人的花。接著，在老師的點撥下進行合作探究：從哪些具體句子體現(xiàn)“德國人養(yǎng)花的 奇特”？又從哪些具體句子感受到德國街道鮮花的奇麗？教師深入到學生小組討 論中，傾聽學生的發(fā)言，給予適時的點撥，讓小組學習真正體現(xiàn)學生的主體地位， 在小組合作探究后，我引導學生進入到“抓住關鍵，品讀感悟”這一環(huán)節(jié)。首先，請各小組匯報小組學習成果，教師抓住學生匯報的關鍵詞句引導學生 理解，體會奇

6、特，感受綺麗。課件出示：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在房子里，他 們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。讓學生輕聲讀一讀這句話，找一找重點詞語“家家戶戶、脊梁” ，體會德國 人“自己的花是讓別人看的”，讓學生體會德國人養(yǎng)的與眾不同，非?！捌嫣?。” （板書：奇特）課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇，貶紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山蔭 道上，應接不暇。教師引讀這句話，讓學生閉上眼睛感受、想象”在德國街道上看別人的花” 的情景，引導學生理解“花團錦簇、貶紫嫣紅”兩個詞語，感受德國街頭的

7、鮮花， 非?！捌纣悺?。（板書：奇麗）為了達到“品讀感悟”的目的，我安排多種形式的讀：學生自由讀、教師引讀、配樂讀讓學生想象與感受相結(jié)合，然后組織學生自由交流，合作探究，分享所見所聞，感受奇麗，體會奇特。（這樣的教學，充分體現(xiàn)了新課標“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是引導者、合作、點撥者的理念” 0）有了理解課文內(nèi)容的基礎，感受了奇麗，體會了奇特，從而來到“揭示中心, 總結(jié)全文”這一環(huán)節(jié)。課件出示：“人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的”讓學 生聯(lián)系上下文找出體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的相關語句。課件出示：“人人為我一一自己又看到別人的花，我為人人一一自己的花是 讓別人看的”，讓學生說

8、一說自己的觀點，教師進行德育滲透，說明做人的真諦， 然后利用合作探究的學習方式，小組講述生活中有關“樂于助人，助人為樂”的 事例，進行口語交際，情感升華，最后進行總結(jié)感悟：人人為我是在收獲美；我 為人人是在奉獻美！并發(fā)出內(nèi)心的感嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ㄔ谶@種“”引一一放）的教學方式下，教師用行動的語言啟發(fā)引導學生， 激發(fā)了學生的情感，使自己與學生的情感融為一體。深刻地理解了課文的重難點， 體悟了文章的內(nèi)涵。）讀寫是語文教學的根，語文教學點的最終環(huán)節(jié)應在“讀寫結(jié)合”“讀寫結(jié)合，拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，我讓學生“當回小詩人”練筆訓練：想象重 返德國時，季老會發(fā)現(xiàn)哪些不變的美麗？以此進行拓展延伸。通過以上五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣又順理