2020年08月自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案

1、2020年8月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學(xué)試卷（課程代碼00466）一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。1 .根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，指的是（C ）A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.測(cè)驗(yàn)法2 .皮亞杰在其心理發(fā)展階段的理論中，認(rèn)為兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志是（ B ）A.守恒性B.去自我中心主義C.進(jìn)行群集運(yùn)算D.具體邏輯推理3 .關(guān)于心理發(fā)展的含義，認(rèn)為心理發(fā)展是指一個(gè)人的心理（從出生到成年，在環(huán)境與教育影響 下,在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程”的心

2、理學(xué)家是（D ）A.華生B.格塞爾C.皮亞杰D.維果茨基4 .引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵是（ D ）A.生理成熟B.心理成熟C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.教育5 .在兒童各個(gè)器官白發(fā)育過(guò)程中，最優(yōu)先發(fā)育的是（ A ）A.腦B.視覺(jué)器官C.聽(tīng)覺(jué)器官D.內(nèi)臟器官6 .嬰幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新需要，與他們從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平不足之間的矛盾,是嬰幼兒心理發(fā)展的主要矛盾。解決這一矛盾的主要活動(dòng)形式是（C ）A.飲食B.睡眠C.游戲D.學(xué)習(xí)7 .在幼兒初期，兒童的記憶方式主要是（ B ）A.有意識(shí)記B.無(wú)意識(shí)記C.意義識(shí)記D.語(yǔ)詞記憶8 .關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，以下描述中不正確的是（ D ）A.神經(jīng)

3、興奮與抑制機(jī)能進(jìn)一步加強(qiáng)B.興奮性條件反射得到發(fā)展C.第二信號(hào)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展D.左右腦機(jī)能更加統(tǒng)9 .小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（B ）A.一年級(jí)B.二年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)10 .小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變發(fā)生時(shí)期或思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡”是在（C ）A.二年級(jí)（約89歲）B.三年級(jí)）約9-10歲）C.四年級(jí)（約1011歲）D.五年級(jí)（約1112歲）11 .初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象 ，對(duì)自己感興趣的科目學(xué)習(xí)成績(jī)很好，對(duì)自己不感興趣的科目成績(jī)平平 ，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（ A ）A.出現(xiàn)了選擇性B.范圍擴(kuò)大C.深

4、刻性增加D.自覺(jué)性增強(qiáng)12關(guān)于初中生與父母親子關(guān)系的描述，不正確的是聲實(shí)性增加（ D ）B.行為的D.父母的地位在其心目中提高C.社會(huì)實(shí)踐D.高級(jí)游戲C.高中階段D.大學(xué)階段A.情感上開(kāi)始脫離父母C.思想觀點(diǎn)上與父母產(chǎn)生分歧13 .高中生的主導(dǎo)活動(dòng)是（ A ）A.學(xué)習(xí)B.工作14 .個(gè)體美感發(fā)展的主要時(shí)期是（C ）A.小學(xué)階段B.初中階段15 .人生觀的形成要經(jīng)歷幾個(gè)階段，其中大部分高中生屬于人生觀形成的（ C ）A.準(zhǔn)備階段B.觀察階段C.探索階段D.定向階段16 .有學(xué)者對(duì)智力的個(gè)別差異進(jìn)行了研究，認(rèn)為人的智力分布是正態(tài)的，一半人屬于平常，四分之一屬于平常之上，四分之一在平常之下。反映該研

5、究成果的著作是（ B ）A.比納的個(gè)體心理學(xué)B.高爾頓的遺傳的天才C.斯特恩的論個(gè)別差異的心理學(xué)：關(guān)于 差異心理學(xué)”的觀點(diǎn)D.華生的行為主義心理學(xué)17 .個(gè)體之間存在很多差異，其中屬于人格差異的分類類型是（ D ）A.分析型、綜合型、分析綜合型B.視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)型、混合型C.藝術(shù)型、思維型、中間型D.場(chǎng)獨(dú)立型、場(chǎng)依存型18 .通過(guò)一系列的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提出嘗試錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是（C ）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉19 .通過(guò)觀察別人受強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用，稱為（B ）A.自我強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.外部強(qiáng)化D.內(nèi)部強(qiáng)化20 .建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)是

6、（ D ）A.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境B.協(xié)作C.交流D.意義建構(gòu)21 .以下技能中屬于智慧技能的是（ A ）A.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)B.騎自行C.跳廣場(chǎng)舞D.打高爾夫球22 .張老師將教學(xué)內(nèi)容安排為動(dòng)物-哺乳類動(dòng)物-鯨齒鯨”進(jìn)行講授，這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學(xué)原則是（ B ）A.從大到小B.漸進(jìn)分化23.問(wèn)題解決者常常受物體常見(jiàn)作用的影響 決中的（A ）A.功能固著B(niǎo).頓暗C.綜合貫通，而對(duì)其他的作用視而不見(jiàn)C.遷移D.由近及遠(yuǎn)，這種現(xiàn)象屬于問(wèn)題解D.定勢(shì)24.發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式 其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（C ），它具有多種特性A.發(fā)散性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)特性25 .

7、人的道德需要是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)指的是（B ）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志26 .以下屬于動(dòng)機(jī)的內(nèi)因的是（D ）A.目標(biāo)B.誘因C.強(qiáng)化物27 .最早提出歸因理論的心理學(xué)家是（ A ）A.海德B.安德森C.巴特爾28 .關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，以下措施中不正確的是（ C ）D.道德行為D.需要D.韋納B.充分利用反饋與評(píng)價(jià)D.合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以激發(fā)求知欲C.多用獎(jiǎng)勵(lì)避免懲罰29 .被林崇德稱為教師才華的頂點(diǎn)”指的是教師的（B ）A.獨(dú)創(chuàng)能力B.教學(xué)監(jiān)控能力C.智力D.言語(yǔ)表達(dá)能力30 .教師具有的一種使學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力量，稱為教師的（D ）A.專業(yè)

8、知識(shí)B.教學(xué)能力C.教育機(jī)智D.威信二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。31 .皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主體的動(dòng)作。動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，其中適應(yīng)的方式有（ ACD ）A.同化B.強(qiáng)化C.順應(yīng)D.平衡E.習(xí)得32 .關(guān)于嬰幼兒的依戀問(wèn)題，學(xué)者們做了很多研究，其中安斯沃斯等人提出嬰兒的依戀模式包括（ABDE ）A.安全型依戀B.回避型依戀C.強(qiáng)制型依戀D.矛盾型依戀E.混亂型依戀33 .小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展的作用，主要表現(xiàn)在（ABCDE ）A.促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感發(fā)展B.促進(jìn)學(xué)生義務(wù)感發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)有意性

9、發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)自覺(jué)性發(fā)展E.促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展和性格形成34 .朱智賢提出初中生的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是（ABCDE ）A.謀求獨(dú)立B.確定自我 C.獲得性別角色D.準(zhǔn)備適應(yīng) 性”的成熟E.學(xué)習(xí)適應(yīng)成人的社會(huì)35 .學(xué)生品德不良的主觀原因包括（BCE ）A.父母對(duì)子女要求過(guò)高，管教過(guò)嚴(yán)，又缺乏正確的教育方法和措施B.學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念C.學(xué)生性格上存在某些缺陷D.家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的言行所產(chǎn)生的不良后果E.學(xué)生的某些需要沒(méi)有得到滿足三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36 .最近發(fā)展區(qū)：維果茨基認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平

10、：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平（1分），另一種是即將達(dá)到的水平（1分）維果茨基把這兩種水平之間的差異稱為"最近發(fā)展區(qū)"。（1分）37 .環(huán)境決定論：該理論主張環(huán)境決定個(gè)體心理的發(fā)展（1分）。行為主義心理學(xué)家提出的"刺激-反應(yīng)"公式表明，個(gè)體心理發(fā)展是由環(huán)境和教育機(jī)械地決定的（1分），從而否認(rèn)遺傳的作用，否認(rèn)個(gè)體的主動(dòng)性和自覺(jué)性。（1分）38 .超常兒童：主要指智能明顯超過(guò)同齡者一般發(fā)展水平的兒童（1分），也指很早就表現(xiàn)出音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)等方面（1分）杰出的特殊才能的兒童。（1分）39 .逆向思維法：是指從事物的反面（1分）去思考問(wèn)題（1分）的思維方法。（1分

11、）40 .教師的教育機(jī)智：是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性（1分）以及能根據(jù)新的、意外的情況快速地做出反應(yīng)、果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施（1分）的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)。（1分）四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。41 .高中生自我意識(shí)發(fā)展通常會(huì)出現(xiàn)哪些類型？答：（1）自我肯定型。（1分）（2）自我否定型。（1分）（3）自我矛盾型。（1分）（4）自我擴(kuò)張型。（1分）（5）自我萎縮型。（1分）42 .智力落后兒童教育的基本原則有哪些？答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。（1分）（2）因材施教。（1分）（3）加強(qiáng)直觀性教育。（1分）（4）循序漸進(jìn)。（1分）（5）多練習(xí)。（1分）43 .影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)

12、部條件有哪些？答：（1）原有知識(shí)背景。（1分）（2）元認(rèn)知水平。（1分）（3）動(dòng)機(jī)。（1分）（4）日因模式。（1分）（5）自我效能感。（1分）44 .馬斯洛將人類的基本需要由低到高依次排列為哪幾個(gè)層次？答：生理需要。（1分）（2）安全需要。（1分）（3）相愛(ài)與歸屬的需要。（1分）（4）尊重的需要。（1分）（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。（1分） 五、論述題。45 .（本題10分）何為關(guān)健期？試論述心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作的意義。答：所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期（1分）關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下行為習(xí)得特別容易心理發(fā)展特別迅速。同時(shí)，在關(guān)鍵期內(nèi)。個(gè)體對(duì)環(huán)境的影響極為敏感，有

13、時(shí)又把關(guān)鍵期稱為敏感期 （1分） 發(fā)展心理學(xué)家通過(guò)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的研究，發(fā)現(xiàn)人的心理發(fā)展也存在關(guān)鍵期，并且對(duì)教育工作有很大的意義。（1分） 第一，關(guān)鍵期是教育的最佳時(shí)期。抓住關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)生心理發(fā)展變化快的特點(diǎn)，實(shí)施正確的教育，會(huì)使教育取得最大的效果。（1分） 第二，關(guān)鍵期是心理發(fā)展的敏感期，因此要注意教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方法等對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響（1分）要在良好的教育環(huán)境中采用科學(xué)的教育內(nèi)容及正確的教育方法，給學(xué) 生心理施加影響，促進(jìn)其心理發(fā)展。（1分） 第三，關(guān)鍵期也是心理發(fā)展矛盾沖突最突出的時(shí)期（1分）。因此家長(zhǎng)和教師要幫助學(xué)生克服矛盾沖突，順利渡過(guò)這一時(shí)期（1分）。第四，關(guān)鍵期是心理發(fā)

14、展最快的時(shí)期，教育工作一定要跟上（1分）。如果因某種原因錯(cuò)過(guò)了某種心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也不能因此就放棄對(duì)個(gè)體的教育工作。（1分）46 .（本題15分）試論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。 答：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為 ：（1）學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程（1分）學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。（1 分 ）（2）學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義（1分），是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義（1分）外部信息本身沒(méi)有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。（1分） （3）學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解（1分）在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生 調(diào)整和變化。（1分）（4）同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)