老師個性化教育感悟

1、老師個性化教育感悟?qū)ёx：本文是關(guān)于老師個性化教育感悟，希望能幫助到您！ 老師個性化教育感悟有個寓言故事叫“朝三暮四，關(guān)于這個故事大家一定熟之又 熟了，而對于其中所蘊(yùn)涵的教育哲理不知大家是否深思過。養(yǎng)猴 人給猴子分橡子說：“早上三升，晚上四升。猴子都生氣不吃。 養(yǎng)猴人繼而改口道：“早上四升，晚上三升。猴子聽后都高快樂 興地吃了起來。朝三暮四，朝四暮三，實(shí)際是一樣的，心境不同 喜怒有別。養(yǎng)猴人卻順應(yīng)了猴子只顧眼前利益的心理，巧妙解決 了問題。讀了這個故事讓人明白“順性而為的魅力，也讓人聯(lián) 想到我們班主任工作。我們班主任面對的是一個豐富多彩的個性 心理世界，而人對外部世界的適應(yīng)又必須是經(jīng)過個體的內(nèi)心

2、感化 方可實(shí)施的。因此說那養(yǎng)猴人的“順性而為的做法，不能不使 我們對教育的個性化再做一翻深思。班主任工作瑣碎而平凡，但它卻是一門科學(xué)，一種藝術(shù)。這 門科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中值得探討的問題很多。但我認(rèn)為個性化教育 乃是它的核心所在?；谏鲜稣J(rèn)識，我在班主任工作中對如何實(shí) 施個性化教育進(jìn)行了竭力的嘗試，下面談幾點(diǎn)感受。一、對個性化教育的重要性的認(rèn)識 -寸有所長，尺有所短從理論上說起來，我們都很清楚，世界上沒有兩片完全相同 的葉子。但現(xiàn)實(shí)做起來，我們很糊涂，一直在尋找完全相同的兩 片葉子。使教育變了鑄模，扼殺了個性。在現(xiàn)在教育的新形勢下，我充分認(rèn)識這種做法的危害性，努力把自己的教育思想調(diào)整到以 “學(xué)生的個

3、性開展為本的理論上來。變換自己的思維方式，換 一個角度想問題，努力尋找使每一塊“金子都能發(fā)光的工作思 路，盡力為每一個具有豐富個性的個體提供廣闊的自由開展空間。 比方，班上曾有一名學(xué)生叫錢能，他熱情好動，但缺乏毅力，熱 心善良，卻容易沖動。因此，盡管他為班級所做的事不少，但卻 得不到同學(xué)們的認(rèn)可。學(xué)習(xí)上也常是憑一時的熱情，成績總是不 穩(wěn)定。面對這樣的學(xué)生，我的想法是：不怕有缺點(diǎn)，只怕沒特點(diǎn)。 我就抓住他的個性特點(diǎn)：有沖勁，愛好體育，讓他練長跑。平時 除了技術(shù)上的訓(xùn)練，為了催促他練習(xí)我時常陪他跑。我的體力自 然不如他，他看我這樣辛苦陪著他，內(nèi)心自然感動，練得也更狠 了。結(jié)果比賽時，他得了800米

4、的第一名，成績超過了運(yùn)動隊(duì)的 同學(xué)。其實(shí)我利用的就是他的善良和一股沖勁，而后又因勢利導(dǎo),使之各個方面都有了開展，收到了水到渠成的效果。寸有所長， 尺有所短。 我堅(jiān)持有利于學(xué)生個性開展的科學(xué)學(xué) 生觀，認(rèn)真研究教育對象，終于在這個領(lǐng)域有了一點(diǎn)收獲。經(jīng)過 一段時間的努力，我所帶的班級學(xué)生成績顯著，有一名學(xué)生被評 為“市十佳少先隊(duì)員，有三個學(xué)生參加全國奧數(shù)比賽分別獲一、 二等獎；有-名學(xué)生獲全國“紅領(lǐng)巾讀書活動 一等獎。有多人曾 在省、市、區(qū)級征文比賽中獲一、二、三等獎；班上有幾十篇文 章發(fā)表于各級各類報刊、雜志上；有幾十幅書法、美術(shù)作品獲各 種獎項(xiàng)；有幾個學(xué)生屢次在區(qū)級以上的體育、文藝等比賽中獲 獎

5、我為他們?nèi)〉玫某煽兌院溃鼮槲肄D(zhuǎn)變觀念所獲得的收猶而局興。二、對了解學(xué)生個性方法的認(rèn)識-盡力做事，盡心育人“順性而為很重要，但要“順性必然先得認(rèn)識個體的個 性。作為班主任我們面臨的是一個琳瑯滿目的個性世界，如何準(zhǔn) 確把握學(xué)生的個性心理特征是個相當(dāng)復(fù)雜的問題。因此，我常常 是多長個心眼找問題。為了了解學(xué)生情況，肯定他們的每一點(diǎn)成 績和進(jìn)步，及時疏導(dǎo)他們的心理障礙，我堅(jiān)持每半周至少找一位 學(xué)生進(jìn)行個別談話，并及時記錄談話內(nèi)容；了解學(xué)生的思想動態(tài)， 我堅(jiān)持每周改一次周記；我還堅(jiān)持每半月開一次班干部會議，每 學(xué)期給學(xué)生寫一份個案小結(jié)。我始終認(rèn)為，只要盡力而為，定能 使自己無悔，學(xué)生無憾。還有要掌握學(xué)

6、生的個性特點(diǎn)， 還必須講究科學(xué)的方法。 要多 角度，全方位去考察。把對他們的個性心理狀況放到社會、時代、 變革中去觀察。只有掌握了正確的水向，才能營造載順?biāo)兄壑?勢。也只有掌握了正確的個性心理特點(diǎn)，才能有的放矢實(shí)施教育。 比方當(dāng)學(xué)生犯自私、道德觀念淡薄、人際關(guān)系不和諧等錯誤時， 我們就要聯(lián)系其所處環(huán)境，先看看造成這一切的原因；而不是一 味地指責(zé)。我班上曾有一個插班生叫黃加杏。 他平時不太愛講話， 但卻常搞些惡作劇，藏別人的東西，弄壞班級的花草，在桌子上 面寫亂七八糟的東西，還經(jīng)常和同學(xué)打架。面對這樣的問題學(xué)生 我沒有討厭他，也沒有過多的責(zé)怪他。而是努力去了解造成這一 切的原因。終于我發(fā)現(xiàn)，那

7、孩子的父親由于婚姻問題出走，家里 只留下多病的母親和年老的外婆，家境十分困難。母親又由于家 庭問題不是很穩(wěn)定，很少關(guān)心他還經(jīng)常打罵他。這些引發(fā)了他對 生活不滿，因此他就用不恰當(dāng)?shù)姆椒▉戆l(fā)泄。當(dāng)我了解這些后除 了關(guān)心他的生活外，還關(guān)心他家人的生活，給他媽媽送藥，冬天 給他們家送棉被。人心都是肉長的，老師的溫暖自然就融化了孩子心里的疙瘩，那孩子以后就變得充滿活力，積極向上。我的學(xué)生在給我的一封信中這樣寫道：老師在小學(xué)的六年里,我們都有過一些挫折，但因?yàn)楹屯瑢W(xué)和您相處在一起，所以這些 也就只能是我們生活中的一些“小插曲，一朵催人奮進(jìn)的小浪花 了。三、對個性化教育關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)識-尊重個性，開展個性?學(xué)記

8、?中指出：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或 失那么多，或失那么寡，或失那么易，或失那么止。此四者心之莫同也。知其心，然后救其失者。個性教育的根本就在于抓住學(xué)生的心， 依著學(xué)生原有的性情直至人心。它的特點(diǎn)就是受教育者不會明顯 感到教育者的教授意圖，而是不知不覺中受到教育，而教育卻達(dá) 到了以靜制動、不教而教的目的。在此種情勢下“而為之的學(xué) 生必是“心中喜悅，趨向鼓舞，那么其進(jìn)而不能已O要到達(dá)上述境界首先得尊重學(xué)生的個性。蘇霍姆林斯基說過;“每個學(xué)生都有其獨(dú)一無二的個性。 對于學(xué)生的個性我總是先給 予尊重和成認(rèn)。并予以重視和保護(hù)。班上有個女同學(xué)，她好勝， 虛榮，其父母對她期望又過高。平時她在班上

9、成績也一直不錯。但有一次由于分段錯誤，使她只得了八十六分。發(fā)下試卷后，她 把分段的錯誤改了過來，然后再來向我要分，說是我的批誤。其 實(shí)這次考試因?yàn)樗某煽冇悬c(diǎn)意外，所以我特作了關(guān)心，還分析 了她的錯處，是絕對不可能批誤的。但是為了滿足她一點(diǎn)希望， 我就給了她五分。我還悄悄地跟她說；這五分老師借給你，以后 你就用你的真才實(shí)學(xué)和老實(shí)來還老師好嗎？ 孩子自然明白了老 師的意圖。我想就這樣在尊重學(xué)生個性，維護(hù)自尊的前提下，巧 妙地讓學(xué)生自省、自悟，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼。我認(rèn)為這一定 比硬性指出錯誤，生搬硬套地講老實(shí)的道理要更勝一籌。另外，個性化教育更要注意培養(yǎng)和開展學(xué)生的個性。因?yàn)樾?學(xué)生的一切都未成熟。如果我們能把他們的個性心理塑造得完美 了，而后再“順性而為，這境界不是更妙了嗎？因此，我在班主 任工作中始終強(qiáng)調(diào)的是營造一個寬松的時空，促使學(xué)生的個性特 長得以充分的開展。舉一個例子：我在一次勞動結(jié)束后給學(xué)生打 分，就從細(xì)處入手。某同學(xué)勞動熱情高給90分，但在勞動過程中 不夠細(xì)致扣5分，和同學(xué)合作不夠也扣5分，合計八十分。同樣 是八十分，我使學(xué)生看到了自己的長處，增強(qiáng)了信心，激發(fā)了他 積極向上的熱情。盡管這是一件小事，但對學(xué)生的個性順利開展 都是十分有利的