傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)二

1、傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)二第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。 二、全班齊讀課文。三、把握課文內(nèi)容：（一） 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人。 四、學(xué)習(xí)第一階段（1）（1） 文章首句交代了什么？交代了籍貫、身份、姓名、家世。 （2）介紹方仲永的家世有什么作用？-世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。(3)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句?！昂鎏淝笾?；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

2、 (4)“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài). (5)“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 (6)“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。 (7)“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。 (8)“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。 （9）方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學(xué)習(xí)？原因主要有二：（1）貪財(cái) （2）目光短淺，愚昧無知。 （10）；朗讀、嘗試背誦。 五、學(xué)習(xí)第二、三階段（2）（1） 請一位學(xué)生朗讀。 （2） 開頭一句有何作用？_承上啟下（過渡句）（3） 方

3、仲永后來有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）一“見”，一“聞”，一“問”。僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。 （4）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育。 （4） 全班齊讀。 六、默讀（1）（2）段，說說這兩段的表達(dá)方式。記敘。 七、學(xué)習(xí)第（3）段。（1） 男同學(xué)朗讀。 （2） 這一段又用了哪種表達(dá)方式？議論。 （3） 你怎

4、樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。（4） 從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？ 作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。 （5） 齊讀第（3）段。 八、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？ 方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，

5、有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。 九、默讀全文。假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？ 本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：“天才是百分之一的靈感

6、加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。 十、即堂完成課后練習(xí)四。 十一、作業(yè)1、完成文后練習(xí)三2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條譯文：金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異從鄰近人家借來給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地(大家)都以賓客之禮對待他的父親，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。 我聽說這件事很久了。明道年問，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過了七年，(我)從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家。問起方仲永的情況，回答說：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。 王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個