做一個幼稚的老師

1、做一個幼稚的老師孩子逐漸長大了，也不像幼兒時擅長表達自己的想法了，只有在某些時刻才能聽到他的心聲了。記不得是哪個清晨，全家人蜷縮在床上鬧著笑著，爸爸夸孩子有進步，媽媽歡快地為孩子豎起了大拇指，孩子瞇縫著眼睛很得意。有豐富數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的爸爸冷不丁的爆出一個問題： “你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？”僅讀二年級的孩子沉思片刻， 鄭重地回答：“不喜歡，數(shù)學(xué)老師太幼稚了！”媽媽好奇地問：“你老師怎么幼稚？”“老師老說不會做的請舉手，其實我們早就會做了 . ”大人們相視而笑。原來孩子所說的“幼稚”，就是教師能不厭其煩地教會每一個孩子。怪不得97 分以下都算不及格。據(jù)說孩子的數(shù)學(xué)老師是一個優(yōu)秀教師，工作認真負責，學(xué)生數(shù)

2、學(xué)成績極少有不及格的。如此看來，當老師的真得應(yīng)該做一個幼稚的老師。細想，我們很多老師都很“幼稚”，我們總是能做到孜孜不倦，不厭其煩，耐心教導(dǎo)。這種不管學(xué)生是否愿意接受，我們總能堅持不懈，不“放過”每一個學(xué)生。我們總會明知故問：“老師還不明白，哪位同學(xué)能告訴我呢？”“老師覺得自己沒讀好， 哪位同學(xué)能有感情地大聲地讀出來呢？”“老師想了半天都沒做出來， 哪位同學(xué)做出來了呢？”類似教師心知肚明， 卻讓學(xué)生反復(fù)回答，練習(xí)。 假如沒耐心，誰會如此“吃飽了撐著”呢？一節(jié)語文課堂上，語文老師想鄭重地讓學(xué)生感受到“人間需要愛”， 每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都絞盡腦汁。但教學(xué)過程也并不完全受我們教師的意愿而進行的。在感受著

3、一個勞苦無依，無人關(guān)注，甚至受人歧 視的身體有缺陷的“老王”后，大部分學(xué)生心靈受到震撼。此時來個 “真情感悟”恰到好處，不曾想過有劇中催人淚下的畫面，也不曾想 現(xiàn)實生活中悲天憫人的場景，只要是“鄭重其事”的，有所心靈觸動 就夠了。語文老師讓學(xué)生說說“你周圍有哪些不幸的人？你將如何對 待他們？”，學(xué)生討論開了，熱鬧，激烈，有話可說，這樣的場景教 師本該“求之不得”呀，可心靈的震撼哪是都可以“鬧”出來的呢？ 拋出去的問題不可收回，將錯就錯，耐心等待。學(xué)生講得眉飛色舞， 每個細節(jié)都講得繪聲繪色，幫助措施也實在可行。笑聲回蕩在課堂上， 學(xué)生意猶未盡，熱情洋溢，把自己所看到聽到的事情深怕講不全， 甚 至

4、有學(xué)生當場演起來，多人逼真，多么可笑！笑過了如何收場，等待 著！語文教師驚喜地發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作“同情狀” “可憐樣”，神情悲 戚。讓這些學(xué)生說說自己的感悟，教室有沸騰立刻變得鴉雀無聲，學(xué) 生都似有所思，此時不要讓蒼白的話語打破沉寂的心靈。 順勢來一首讓世界充滿愛，學(xué)生沉浸其中，不言而喻。這一切的效果也許都 來源于教師的幼稚，沒有讓學(xué)生把熱鬧的場景延續(xù)下去， 哪有一部分 人的真情感悟呢？沒有教師耐心等待，哪有學(xué)生的真情流露呢？沒有 聽學(xué)生不厭其煩地敘說，哪有那一瞬間的感動呢？即使可以明言的東 西，也要善于留有空白?！霸賮硪淮?！”語文教師無奈又堅定地說。有幾個孩子聾拉著 頭，手拿課本神色木然，口里念念有詞。當大部分學(xué)生都能大聲流利背誦了，仍有個別學(xué)生因為各種原因沒有背會?！澳衬惩瑢W(xué)，別急， 再讀幾次?！睂W(xué)生神情慌張，死拽衣角，教師只好勸慰?！拔襾肀?！” 幾個因為懶惰的學(xué)生花了幾分鐘時間居然全會了。些許時間過后，陸續(xù)有學(xué)生背會課文并欣然回去，只剩下幾個學(xué)生，哪怕再給他幾個小 時都無法完成的，教師只好讓他們先回去，隔天再檢查。顯然，第二 天，學(xué)生總能給老師驚喜，都能完成一般學(xué)生都能完成的任務(wù)。 可試 想，如果沒有教師的幼稚行為，這種“小兒科”的做法，這些