體驗(yàn)式活動案例好吃的冰激凌

1、體驗(yàn)式活動案例好吃的冰激凌一、體驗(yàn)內(nèi)容分析： 小班上學(xué)期，在鼓勵(lì)幼兒大膽涂鴉的同時(shí)，讓涂鴉變得有控制，推動幼兒創(chuàng)造更多的形象，是這一時(shí)期的主要任務(wù)。小班幼兒都有吃冰激凌的經(jīng)歷，對他們來說，影響最深刻的莫過于眼巴巴地看著冰激凌螺旋地落到甜筒上的制作過程。借助這一體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了本節(jié)活動，意在借助體驗(yàn)推動幼兒創(chuàng)造各種冰激凌的形象。 二、體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)活動目標(biāo)：1、按照自己的意愿，用不同的涂鴉方式表現(xiàn)冰激凌。2、大膽作畫，體驗(yàn)涂鴉的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：有關(guān)冰激凌的PPT；事先與孩子粘貼好有甜筒的畫紙；各色水粉、水粉筆、抹布等?；顒舆^程：1 猜謎導(dǎo)入，引發(fā)興趣師：“夏天有很多好吃的東西，有一種東西甜甜的、涼

2、涼的、滑滑的，它會是什么呢？”2 欣賞圖片，感知特點(diǎn)（1） 師：“你最喜歡哪個(gè)冰激凌？為什么？”（2） 師：“它是什么顏色的？”（3） 師：“它可能是什么味道呢？”3 主動探索，嘗試作畫 教師利用情景啟發(fā)引導(dǎo)：“這里有許多冰激凌奶油（白色水粉顏料），我們一起來做冰激凌吧！”（1） 幼兒嘗試制作圓球形冰激凌。教師引導(dǎo):“這個(gè)冰激凌是什么樣子的？她是怎么做出來的呢？誰愿意來做一個(gè)這樣的冰激凌？”（在這里，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的制作冰激凌的興趣，怎樣開始第一個(gè)冰激凌的創(chuàng)作呢？把這個(gè)機(jī)會給孩子是最恰當(dāng)不過的了，這樣做不僅順應(yīng)了孩子創(chuàng)作的需求，更重要的是，孩子已經(jīng)能夠完成圓形冰激凌的涂鴉，如果再有老師來

3、示范，就有包辦之謙了） （2）幼兒嘗試制作螺旋形冰激凌。師：“這是一個(gè)什么樣的冰激凌？它是怎么做出來的呢？”（引導(dǎo)幼兒用小手書空畫螺旋形，并請個(gè)別幼兒示范展示）（雖然螺旋形冰的涂鴉比起圓形涂鴉有一定難度，但教師仍然不要急于示范，涂鴉，是孩子所特有的繪畫方式，成人無論如何也模仿不來，教師在這里的作用就是觀察員，如果示范的幼兒畫得太小了，可以鼓勵(lì)他畫得大一些，如果所畫形象偏差太大，可以補(bǔ)充作畫）4 幼兒制作，教師指導(dǎo)（1） 請幼兒按自己的意愿大膽地涂鴉制作冰激凌。教師指導(dǎo)：要求幼兒顏料要蘸足，制作球形冰激凌時(shí)要把顏料涂滿、涂勻；制作螺旋形冰激凌時(shí)，要注意畫的方向和形狀。（2） 添加不同口味的奶油教

4、師出示各種顏色的水粉顏料，引導(dǎo)幼兒添畫：“你想做什么口味的冰激凌呢？黃黃的是檸檬味，綠綠的是蘋果味，你最喜歡什么口味呢？”（這一時(shí)期的幼兒，開始喜歡各種顏色，在制作冰激凌的情境中，顏色和口味是關(guān)聯(lián)在一起的，孩子會自然地認(rèn)為：紅色的顏料是草莓味的，咖啡色的顏料時(shí)巧克力口味的，教師一定要鼓勵(lì)幼兒自主選色）5 展示作品，欣賞講評（1） 請幼兒介紹自己制作的冰激凌是什么樣子、什么味道的。（2） 引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，指導(dǎo)冰激凌不能多吃活動圖片：3、 體驗(yàn)活動反思：示范、不是教師的特權(quán)“清涼美味的冰激凌誰都喜歡吃，可是你們知道冰激凌是怎樣做出來的呢？”孩子們的回答是：“把甜筒放好，一按冰激凌制作機(jī)的按鈕，白

5、白的冰激凌就會留到甜筒中，一個(gè)好吃的冰激凌就做成了?！焙⒆觽兓卮鸬枚嗪冒?，可是教師在和孩子們共同制作冰激凌的過程中，卻饒了一個(gè)大大的彎。 （1）前期活動示范繪畫出差錯(cuò)，在教授繪畫冰激凌時(shí)，教師將示范環(huán)節(jié)巧妙地融進(jìn)了兒歌，兒歌師這樣的：“小畫筆真淘氣，帶上奶油去散步，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)過山車，繞繞繞小迷宮。咦！變出一個(gè)螺旋形的冰激凌！”兒歌利用激發(fā)了幼兒繪畫的興趣，同時(shí)把冰激凌的繪畫方法解釋的非常清楚。、 再看孩子們的繪畫表現(xiàn)：有的幼兒是從冰激凌的頂端開始畫起的，有的幼兒隨意作畫，而有的幼兒無從下手。教師明明將冰激凌的制作方式講解的清楚明白了，為什么會出現(xiàn)幼兒無從下手的情況你？一個(gè)又熱的回答讓教師茅塞頓開：“冰激凌不是從上往下做的，是從下往上做的?！闭娴氖且徽Z驚醒夢中人，教師不合糊常規(guī)的冰激凌的制作方法（從上往下示范）打亂了孩子對冰激凌制作的已有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師的講解和幼兒已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾時(shí)，孩子就變得無所適從了。 （2）后期活動同伴示范解難題。頓悟后的教室重新調(diào)整教案，在制作冰激凌的示范環(huán)節(jié)，讓孩子教孩子，很好地激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)個(gè)別孩子面對其他孩子嘗試示范的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)他真的就是從甜筒的底部開始畫起，同伴的示范激發(fā)了其他孩子繪畫的強(qiáng)烈愿望，他們紛紛拿起畫筆盡情地制作他們自己喜歡的不同形壯、不同口味的冰激凌。再添加上喜