坐井觀天課件

1、坐井觀天課件坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一 個(gè)寓意深刻的故事。（教學(xué)目標(biāo)）1 .認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣。2 .有感情地朗讀對(duì)話，能分角色朗讀課文，體會(huì)青蛙白信、傲慢的語(yǔ)氣。3 .能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各白不同的想象，續(xù)編故事。（教學(xué)重點(diǎn)）青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，在朗讀過(guò)程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。（教學(xué)難點(diǎn)）發(fā)揮想象，理解寓意。（教學(xué)課時(shí)）1課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)理念）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的 閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考, 受到情感熏陶，獲

2、得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我以青蛙與小鳥(niǎo) 的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué) 生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，愉悅地讀懂故事、明白道 理，品味語(yǔ)言。在白讀、自悟、主動(dòng)探究讀懂課文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注 工具性和人文性的統(tǒng)一。（教學(xué)準(zhǔn)備）學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。教師：準(zhǔn)備識(shí)字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫(huà)面、教學(xué)掛圖和相關(guān)音樂(lè)。（教學(xué)步驟）一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1 .小朋友們，你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事。2 . “坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻

3、戶曉的故 事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí), 就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)一井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公一青蛙。今天這節(jié)課 咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們喜愛(ài)的故事入手，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。）二、初讀感知，識(shí)記生字1 .用自己習(xí)慣的方式讀課文，你打算給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？2 .（課件出示生字）四人小組白主識(shí)字，探索識(shí)記方法，師巡視指導(dǎo)。3 .檢查小組識(shí)字情況。4 .區(qū)別“渴”、“喝” ”的字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。5 .再讀課文，讀通順流利。（設(shè)計(jì)意圖：自讀課文，整體感知。在語(yǔ)言

4、環(huán)境中識(shí)字，在展示和交流中讀書(shū)，激發(fā) 學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主合作識(shí)字精神。）三、朗讀感悟，啟發(fā)想象1 .出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥(niǎo)的合影。）以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在（），小鳥(niǎo)落在 （）O板書(shū)理解“井沿”。2 .白讀第二至七白然段，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法的 句子。找出文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。3 .看插圖練讀第一次對(duì)話。（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀白悟。）4 .感悟第二次對(duì)話。（1）指名讀青蛙的話，讀后回答:你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大？）（2）理解“大話” o青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪句話是大話？指名讀。

5、播放動(dòng)畫(huà)。（小鳥(niǎo)飛過(guò)田野，飛過(guò)高山，飛過(guò)山林，飛過(guò)城市）理解" 一百多里”。你能把青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的不相信，通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀，評(píng)議,齊讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？（4）圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。用"因?yàn)樗浴闭務(wù)勛约旱?理解。生根據(jù)課文內(nèi)容回答。A、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口?么大”。B、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際” o（5）理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際” o “無(wú)邊無(wú)際”到底有多大？還有什么也可以說(shuō)無(wú)邊無(wú) 際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥(niǎo)飛呀，飛呀，飛過(guò)川

6、野，高山，山村，城市，飛過(guò) 那么多地方都沒(méi)有飛到天的邊,天可真大?。。?）教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。指名讀， 評(píng)議,齊讀.（設(shè)計(jì)意圖：拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。）（7）帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？（天，無(wú)邊無(wú)際。）用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過(guò)紙筒口那么大。）這是為什么呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么 大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。）（8）看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）得出結(jié)論：這是因?yàn)榍嗤艿?/p>

7、視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，所 以它認(rèn)為天只有井口那么大。相機(jī)指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。（9）比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。青蛙的話用白信、傲慢的語(yǔ)氣：小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。5 .感悟第三次對(duì)話。（1）自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，它倆的笑各有什么 含義？（2）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問(wèn)題。（3）朗讀對(duì)話并交流，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥(niǎo)的話 要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的

8、誠(chéng)懇態(tài)度。6 .整體感悟，角色體驗(yàn)。（1）小組合作，分角色朗讀全文。（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。（3）師生合作，分角色朗讀表演。（4）依據(jù)畫(huà)面，為自己喜歡的角色配音。（音樂(lè)）（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個(gè)性化朗 讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達(dá)到表演讀的程 度。）四、讀后悟理，理解寓意1 .說(shuō)說(shuō)你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。2 .是啊，同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短 淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。3 .舉一些生活中的例子，如：（1）小

9、明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想 到外面發(fā)生了那么大的變化。（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀 天，比起人家就差遠(yuǎn)了！4.所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看， 不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確與錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴 我們的道理，理解了 “坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)

10、，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的 學(xué)習(xí)生活。）五、拓展活動(dòng)，升華情感1 .同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識(shí)了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應(yīng) 該討厭他、批評(píng)他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對(duì)像坐井觀天的人也一樣， 要想方設(shè)法地幫助他們才對(duì)?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開(kāi)這口枯井？2 .小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙被你們救上來(lái)以后，它驚呆了，它會(huì)看到什么？ 它會(huì)說(shuō)些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà)面）3 .學(xué)生分小組續(xù)編第四次對(duì)話。（設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編對(duì)話，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力）六、總結(jié)全文。1 .學(xué)習(xí)了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問(wèn)題

11、嗎？不懂就要問(wèn)！可能有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)：（1）青蛙是否愿意跳出來(lái)？（2）青蛙有沒(méi)有錯(cuò)？（設(shè)計(jì)意圖：重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú) 特體驗(yàn)。因?yàn)閷?duì)寓言來(lái)說(shuō)，故事不過(guò)是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）2 .老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看， 并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，這正是一“欲窮千里目，更上一 層樓" 。3 .實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽(tīng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)坐井觀天青蛙：見(jiàn)識(shí)短淺、傲慢、自信小鳥(niǎo)：有耐心我們：要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人（教學(xué)反思）“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞

12、！ ”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了 讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)，我希望自己能把知識(shí)當(dāng)成禮物送給學(xué)生！下面我就 坐井觀天一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。一、每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。只要教師 給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚 喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、 展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師 是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀白悟，在讀中整體 感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，

13、逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué) 會(huì)了讀書(shū)。二、預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課乂不能局限于預(yù) 設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生 的思維潮流，師生如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么應(yīng)及時(shí)捕 捉，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。況旦，一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的，學(xué)生 的思考可以豐富學(xué)習(xí)的主題，提升本課的教學(xué)價(jià)值。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問(wèn)“你還有什 么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”也許有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)：“青蛙是否愿意跳出來(lái)？青蛙 有沒(méi)有錯(cuò)？ ”這是一個(gè)涉及到價(jià)值選擇及唯物主義認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題，我們應(yīng)辯證地處理。隨 著課改的深入，那一份不曾預(yù)約的精彩更需要我們理智地守望。三、小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化主動(dòng)參與。學(xué)生 在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳的交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群 體的主體性和合作意識(shí)。四、拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫(huà) 面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”