自己的花是讓別人看的教學(xué)反思

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)反思自己的花是讓別人看的教學(xué)反思終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺(jué)是比較沉悶，就教學(xué) 目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上，學(xué) 生頻頻出錯(cuò)的朗讀，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問(wèn) 題多多，需要深刻的反思。1、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué) 生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段” 這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn);二是檢查時(shí)，缺乏梯度， 難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一 些，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng) 該會(huì)好一些。3、在

2、教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn) 生“崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話，和教師的對(duì)話 中受到潛移默化的教育，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。 同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上，也有這種“人人為 我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同 而己。4、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然，課堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生 的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，目的'性不強(qiáng)。 在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想 想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告 訴自己，這不是

3、妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂(lè)著自己的花是讓別人看的這篇課文為我們敘述了季羨林先生在 德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與 眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也 因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全 文充滿了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有很多的感慨。準(zhǔn)確把握課文，本文是一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè) 愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó) 人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人” 這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情 景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇

4、麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng) 俗習(xí)慣的贊美。理清思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)基，巧設(shè)過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)情景感悟 體會(huì)。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也下了不少的功設(shè)計(jì)思路是這樣的：由 作者導(dǎo)入課題;然后學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，并回答兩個(gè)問(wèn)題， 作者幾次到德國(guó)？德國(guó)給作者留下了怎樣的印象?然后是從這個(gè)環(huán)節(jié) 過(guò)度到季老對(duì)德國(guó)的贊嘆：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這兩 句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進(jìn)行 朗讀感悟教學(xué)。自己的花是讓別人看的這篇課文為我們敘述了 季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德 國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人” 的精神，也因?yàn)槿绱耍?/p>

5、們才會(huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓 別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反 復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在 理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué) 生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界，言為心聲，希望學(xué) 生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。明顯的不足，那就是課堂容量太小。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中 蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難 題，是我課堂中力求突破的。但沒(méi)有完全做到。自己的花是讓別人看的這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特 的國(guó)家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色!

6、多么奇特的民族！ ”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué) 生去研讀課文，通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó) 這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中 受到啟發(fā)，有所收獲。反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的收獲：一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本 有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和 熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起 了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：(1)抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國(guó)的民族 風(fēng)情特點(diǎn)。(2)通

7、過(guò)自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景 色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。(3)通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一, 凸顯教學(xué)的實(shí)效性。1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦 簇”、“姓紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借 助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有 利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ) 教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；2、通過(guò)反復(fù)誦讀

8、，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不 覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意 境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn) 如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后 再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境, 有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹?！叭巳藶槲遥覟槿巳??！边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)，放在 本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉 一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在 拓展練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界，學(xué)生 不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際?！白兓怯械模敲利惒](méi)有改變?！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，其 中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)