歸類總結(jié),拓展實(shí)驗(yàn),針對訓(xùn)練

1、歸類總結(jié) ,拓展實(shí)驗(yàn) ,針對訓(xùn)練生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過生物實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察、分析、綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力。搞好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，對于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地完成實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)鞏固、綜合、運(yùn)用所學(xué)物學(xué)知識是大有裨益的。隨著高考的不斷改革，高考對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求越來越高，實(shí)驗(yàn)占有的比重也越來越大。 做好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)考能力是十分必要的。一、歸類總結(jié)：將考試大綱中要求的實(shí)驗(yàn)歸類總結(jié)，重做實(shí)驗(yàn)1.高中教材中有 17 個(gè)生物實(shí)驗(yàn)歸納分類， 教師將其設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生完成表格，熟記內(nèi)容，形成比較顯

2、微觀察類實(shí)驗(yàn)：觀察細(xì)胞的多樣性，觀察葉綠體和線粒體，觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原，觀察細(xì)胞中的 DNA 、RNA ，觀察細(xì)胞的有絲分裂， 觀察細(xì)胞減數(shù)分裂，設(shè)置觀察方式、觀察對象、染色劑、生物材料，讓學(xué)生填寫并識記。物質(zhì)鑒定和提取類實(shí)驗(yàn)：還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定，葉綠體中色素的提取和分離，設(shè)置試劑、顏色、生物材料、注意事項(xiàng)。調(diào)查模擬類實(shí)驗(yàn)：種群密度的取樣調(diào)查，調(diào)查人群中某種遺傳病，土壤中小動物類群豐富度的研究，設(shè)置調(diào)查對象、統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)算公式、生物材料。探究設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)： 探究溫度、 pH 酸堿度對酶活性的影響，探究酵母菌的呼吸方式，模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系，探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的

3、最適濃度，探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，探究水族箱中群落演替，設(shè)置自變量、因變量、無關(guān)變量。2.對生物實(shí)驗(yàn)操作技能歸納，并能將這些相關(guān)的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用（ 1）玻片標(biāo)本的制作： 壓片法； 裝片法。（2）研磨、過濾：適用于從生物組織中提取物質(zhì)，如酶、色素等。（3）紙層析技術(shù)： 適用于溶液中物質(zhì)的分離，如綠葉中色素的分離。主要步驟包括制備濾紙條、畫濾液細(xì)線、層析分離。（4）恒溫技術(shù)：適用于酶參加的生化反應(yīng)，一般用水浴或恒溫箱。 （5）解離技術(shù)：用于破壞細(xì)胞壁，分散植物細(xì)胞，制作臨時(shí)裝片，如觀察有絲分裂時(shí)制片的解離過程。 （6）比色法：適用于還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測等，另外還有根尖培養(yǎng)、

4、幼小動物的飼養(yǎng)、植物必需元素的鑒定、同位素示蹤技術(shù)等。3.對實(shí)驗(yàn)的過程和方法的歸納總結(jié)，形成一般規(guī)律新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“具備對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法” 。對于教材專設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)課采用自主探究模式：觀察（發(fā)現(xiàn)問題）分析討論（提出問難題）分析、比較、擬定探索的問題（提出假說）設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)操作（驗(yàn)證假說）分析現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（得出結(jié)論）延伸拓展、交流評價(jià)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)試題的解題突破和方法：準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)變量、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟得出預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。方案評價(jià)試題解題的一般

5、思路：五步看法（一看對照，二看步驟，三看驗(yàn)證，四看材料，五看條件）。二、拓展實(shí)驗(yàn)：充分發(fā)掘教材的實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新生物學(xué)實(shí)驗(yàn)1.改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的探究興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ纭坝^察葉綠體的實(shí)驗(yàn)”取材是撕取新鮮菠菜葉帶少許葉肉的下表皮，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生撕取帶葉肉上表皮完成實(shí)驗(yàn)，比較結(jié)果，對比優(yōu)劣，分析原因。通過上述改變，一方面提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，鍛煉動手能力，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新思維的拓展。2.改“問題探討”和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)對于教材中的“問題探討”和部分經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行條件的改動，變?yōu)檠菔究刹僮鞯难菔緦?shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，既可讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探究的過程，又增

6、加學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解，養(yǎng)成敬畏科學(xué)、崇尚科學(xué)、相信科學(xué)的習(xí)慣。如物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭还?jié)中 “問題探討”：水分透過半透膜。設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn)，并添加將玻璃紙換成紗布，往長頸漏斗添加蔗糖酶，將燒杯清水換成濃度不同的蔗糖水等的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于滲透作用的條件、原理就有了較深刻的理解。又如，重做德國植物學(xué)家薩克斯的證明光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)，并添加無“饑餓處理”的實(shí)驗(yàn)，將植物葉片用透明的塑料薄膜包緊或涂上凡士林再次實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)安排，學(xué)生對于光合作用的條件、原料及產(chǎn)物應(yīng)有更深刻認(rèn)識，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团d趣。三、針對訓(xùn)練：設(shè)置針對性練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的檢驗(yàn)，提升學(xué)生解決與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的試題的能力如針對“探究酵母菌呼吸方式” 實(shí)驗(yàn)，設(shè)置問題：將有氧條件的裝置三個(gè)錐形瓶的外界空氣經(jīng)盛有10%NaOH 溶液的錐形瓶換成不設(shè)置該瓶，直接將外界空氣通入酵母菌培養(yǎng)液，預(yù)測能觀察到什么現(xiàn)象？（石灰水也變渾濁）能否說明有氧條件下產(chǎn)生了CO2？為什么？（不能，因?yàn)榭諝庵杏蠧O2，無法說明石灰水變渾濁是因?yàn)榻湍妇a(chǎn)生 CO2 的結(jié)果）如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)？（空氣通過的實(shí)驗(yàn)裝置相同但改酵母菌培養(yǎng)液為等量的蒸餾水） 。又如，要求學(xué)生做薩克斯的實(shí)驗(yàn)后，思考：若該實(shí)驗(yàn)葉片的遮光和曝光的時(shí)間為 t 小時(shí)，用打孔器在相同部位打下兩個(gè)小葉片，烘干后稱重，遮光小葉片重為 a 克，曝光葉片重