淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策.

1、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策摘要：本文主要介紹初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的含義和心理狀況，并對(duì)造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因進(jìn)行分析，初步確定轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的相關(guān)對(duì)策.并對(duì)相關(guān)轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行細(xì)致的分析，采用文獻(xiàn)分析法以及問(wèn)卷調(diào)查法，從教師及學(xué)生兩個(gè)角度，結(jié)合有關(guān)理論研究成果以及平時(shí)的調(diào)查和體會(huì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策因此，可以為更多的教育工作者提供參考資料.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化1 引言 為貫徹新課標(biāo)“學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”的要求，我們面向全體學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，從基礎(chǔ)、教學(xué)、管理等各方面分析學(xué)困生的生成原

2、因，并從思想親和、分層教學(xué)、教師教法改進(jìn)和課外活動(dòng)“做中學(xué)”等角度分別給出學(xué)困生轉(zhuǎn)化相應(yīng)的策略，努力讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，并以此改變農(nóng)村初中英語(yǔ)質(zhì)量一直較差的局面，從而最終達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程，課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出了要“以學(xué)生為主體”的思想為了貫徹新課標(biāo)的要求，我們面向全體學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，從智力的和非智力的因素方面想辦法給學(xué)困生以更多的幫助，努力讓

3、每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和決心，并以此改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)質(zhì)量一直較差的局面，從而最終達(dá)到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的2 學(xué)困生的基本含義學(xué)困生是教師教學(xué)中應(yīng)該這種關(guān)注的對(duì)象教育研究中關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究數(shù)不勝數(shù)，但是，對(duì)“學(xué)困生”這個(gè)關(guān)鍵概念界定方面，似乎沒(méi)有做太大的努力當(dāng)前較有代表性的對(duì)學(xué)困生的常規(guī)概念，歸納的說(shuō)，通常把其看作是智力正常，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且有著不良的學(xué)習(xí)因素，如學(xué)習(xí)興趣較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)能力較弱等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙和困難，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生這些概念的介定應(yīng)該是具有一定得合理性“學(xué)困生”與“后

4、進(jìn)生”、“差生”等概念有所不同，其基本范圍應(yīng)限定在課程學(xué)習(xí)的角度實(shí)際上，根據(jù)多元智能理論，這些學(xué)困生在其他方面，應(yīng)有其自身良好的發(fā)展，也往往成為教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切入點(diǎn)因此，為避免混同，有必要進(jìn)一步深入探究“學(xué)困生”概念，使教師對(duì)學(xué)困生有更清醒的認(rèn)識(shí)，從而在理論和實(shí)踐上去得更大的進(jìn)步學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者我們所說(shuō)的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專(zhuān)指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生學(xué)困生，泛指學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，心理水平，知識(shí)

5、水平，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的概念在我國(guó)曾被稱(chēng)為差生，前蘇聯(lián)稱(chēng)其為學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，而美國(guó)稱(chēng)其為學(xué)習(xí)無(wú)能者關(guān)于這個(gè)定義至今國(guó)際上還沒(méi)有十分統(tǒng)一的概念，西方國(guó)家把它視為生理，病理現(xiàn)象，我國(guó)和前蘇聯(lián)視其為教育問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象對(duì)于學(xué)習(xí)困難生的界定，大致有三條鑒別標(biāo)準(zhǔn):第一，智商的下限定在9095第二，以代表性較好的樣本的學(xué)科統(tǒng)測(cè)成績(jī)平均分為參照相標(biāo)準(zhǔn)，低于平均分25個(gè)百分等級(jí)，為劃分學(xué)習(xí)困難生的標(biāo)準(zhǔn)第三，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程是否有表現(xiàn)異常的行為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，雖花費(fèi)了大量時(shí)間

6、和精力，但對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻，難于用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對(duì)公式只能照搬硬套，不能靈活運(yùn)用；聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考，往往只是注意結(jié)論，遇到困難消極等待；自學(xué)時(shí)找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；解題時(shí)不按一定的步驟和法則，思路不清我們稱(chēng)之為數(shù)學(xué)學(xué)困生3 初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有10教學(xué)班，在校學(xué)生600多人從近幾年的中考成績(jī)看，每年數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的比例都在25%左右，差不多進(jìn)50人的班級(jí)就有15名左右的學(xué)困生若不高度重視這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，他們中的一部分學(xué)生在初二年級(jí)就可能流失，如何使這些學(xué)生穩(wěn)定下來(lái)安心讀書(shū)，如何使他們的學(xué)業(yè)取得進(jìn)步，各方面的素質(zhì)得到提

7、高，一直是我們探討的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)初中四個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)較差的60多名學(xué)生的觀察、詢(xún)問(wèn)、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成他們目前數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的原因主要有以下幾種：3.1 家庭的因素地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長(zhǎng)、文化水平相應(yīng)不高，每天處了上班外還要種田，掙錢(qián)心理特重因而就造成對(duì)孩子的教育重視不夠，關(guān)心不到位，認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)孩子在學(xué)校出事，請(qǐng)家長(zhǎng)也不去學(xué)校久而久之，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不重視，上進(jìn)心下降，慢慢就淪為學(xué)困生3.2 社會(huì)環(huán)境的影響在城鄉(xiāng)結(jié)合部的各初中，外部環(huán)境相應(yīng)比農(nóng)村要復(fù)雜，飯店、娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧等對(duì)孩子吸引力極強(qiáng)，而初中學(xué)生自我控制力較弱，禁受不住社會(huì)各種消極因素的誘惑，注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移，一

8、部分學(xué)生從貪玩、缺課，慢慢就會(huì)造成成績(jī)下降而淪為學(xué)困生3.3 小學(xué)階段的基礎(chǔ)差 由于普及九年義務(wù)教育，學(xué)生從小學(xué)直接升入初中，其中包含有一定數(shù)量的成績(jī)不合格者初中教師沒(méi)有處理好小學(xué)與初中的知識(shí)銜接，致使他們的成績(jī)沒(méi)能提高，思維沒(méi)能得到發(fā)展3.4 學(xué)生自身因素有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不能夠好好地去學(xué)習(xí)，對(duì)自己不懂的地方?jīng)]有及時(shí)弄清楚，完成作業(yè)生搬硬套，依賴(lài)性強(qiáng)，完全處于被動(dòng)地位課堂上精力不集中，聽(tīng)課不夠認(rèn)真，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，成績(jī)也自然每況愈下了3.5 教師的因素一些教師上課時(shí)統(tǒng)一要求，超過(guò)了部分學(xué)生的承受能力，使一些中等學(xué)生淪為學(xué)困生，將精力集中在“尖子生”身上，對(duì)學(xué)困生的

9、轉(zhuǎn)化缺乏措施，不聞不問(wèn)，致使學(xué)困生不能提高4 對(duì)初中“學(xué)困生”的現(xiàn)狀分析為了更好的了解學(xué)困生的現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)組初中全體教師對(duì)初中各班成績(jī)后12名（48名）學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析整理，得知學(xué)困生存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}1：缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目的不明確這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因?yàn)橐豁?xiàng)或幾項(xiàng)非智力因素（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不能堅(jiān)持始終，有的好高務(wù)遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，這部分學(xué)生多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐錯(cuò)能力差，過(guò)

10、度的學(xué)習(xí)焦慮，作業(yè)依靠抄襲，以應(yīng)付老師檢查，從沒(méi)想高提到自己從調(diào)查中，對(duì)學(xué)習(xí)不感性趣，不想學(xué)習(xí)的計(jì)79人，占總數(shù)的60%問(wèn)題2：缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘，被屏氣的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑，認(rèn)為自己不行，沒(méi)有出路，他們對(duì)教師缺乏信心，或?qū)蠋煈延幸环N敬而遠(yuǎn)之，愛(ài)有怕之的心理他們一般很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題，小心翼翼，怕被別人瞧不起由于他們心態(tài)脆弱、敏感、易產(chǎn)生自暴自棄的心理，甚至易與老師對(duì)抗，對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺少信心，從調(diào)查中看，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，成績(jī)不上升的有106人，約占總數(shù)的80%因此，可以說(shuō)，這是他們的普遍的心態(tài)問(wèn)題3：認(rèn)知水平低，理解思維能力

11、差部分學(xué)困生反映較慢，口頭表達(dá)能力差，對(duì)問(wèn)題的理解往往長(zhǎng)時(shí)間琢磨不透，計(jì)算能力差，獨(dú)立思考、分析的能力有限造成這一現(xiàn)象有兩方面的因素，一部分是因智力方面存在障礙的，但為數(shù)不多，只有7人，占總數(shù)的5%另一部分是因訓(xùn)練少，腦力勞動(dòng)缺乏鍛煉，占總數(shù)的37%問(wèn)題4：缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理從教學(xué)過(guò)程中知道，學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能形成完整系統(tǒng)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，一般知識(shí)點(diǎn)甚至少一片空白，缺漏多也有的同學(xué)對(duì)一些知識(shí)的掌握停留在表象上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的深入，這一方面幾乎所有學(xué)困生都存在，約占學(xué)困生的95% 問(wèn)題5：學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)效率低部分學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)，課堂上忽視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，只注意公式、定

12、理及結(jié)論，解題時(shí)生搬硬套，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，一知半解，課后也不去問(wèn)老師學(xué)習(xí)的效率太低，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)總停留在較低的水平上，調(diào)查中認(rèn)為自己學(xué)法不好的約占47%5 對(duì)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略5.1 讓學(xué)困生抬起頭來(lái)學(xué)困生往往受到家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，自尊心不強(qiáng)，常常輕視自己，過(guò)低評(píng)價(jià)自己，低頭做人如何讓他們抬起頭來(lái)？我認(rèn)為：首先要優(yōu)化學(xué)生的心態(tài)，從樹(shù)學(xué)生的自信心首先教師要從思想上看得起他們通過(guò)事實(shí)，使學(xué)生找回自信，教育學(xué)生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水”大數(shù)學(xué)家華羅庚小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不很用功，貪玩，成績(jī)一般，有時(shí)數(shù)學(xué)還考不及格后來(lái)經(jīng)過(guò)他自己的刻苦努力，頑強(qiáng)拼搏，

13、撞開(kāi)了 數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)，去得了輝煌的成果當(dāng)他們學(xué)習(xí)受挫折，考試成績(jī)不佳時(shí)，切記進(jìn)行不當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)，憂傷自尊心的話絕不講，多用關(guān)心的姿態(tài)和藹的語(yǔ)氣，幫助他們總結(jié)失敗的原因，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步要及時(shí)把握時(shí)機(jī)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)并且鼓勵(lì)這些學(xué)生到黑板上演算，并通過(guò)這種方式，使他們堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心5.2 讓學(xué)困生動(dòng)起來(lái)學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不舉手回答問(wèn)題，我們應(yīng)努力改變他們這種被忽視、被冷落的狀況 如在有預(yù)習(xí)的情況下，有意識(shí)地提問(wèn)學(xué)困生一些相對(duì)容易的問(wèn)題在教學(xué)中，可創(chuàng)造這種環(huán)境幫助他們克服困難，讓他們跳起來(lái)能摘到桃子從而獲得學(xué)習(xí)成果的情緒體現(xiàn)如在批改

14、作業(yè)時(shí)附加一些被鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，并盡量采用面批面改的方式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有好的解法，巧的算理，應(yīng)在相應(yīng)的題旁注上“解法精彩”、“思路新穎”之類(lèi)詞句以激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較小的單元測(cè)驗(yàn)，分A、B、C三個(gè)層次要求，多讓他們嘗試成功的滋味，從中感到戰(zhàn)勝困難的意義和樂(lè)趣學(xué)困生也一樣，同樣存在閃光點(diǎn)，教育者應(yīng)創(chuàng)造條件和環(huán)境，使其再現(xiàn)其次在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容盡量講的慢些或淺些，使學(xué)生能回答老師提問(wèn)感受到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)在班集體中感到成功的快樂(lè)，有優(yōu)秀生介紹學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)困生找出自己的學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促興趣，以興趣促成功，使他們進(jìn)入一個(gè)認(rèn)真成功更認(rèn)

15、真的良性循環(huán)中5.3 讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)“親其師信其道”，這是激發(fā)學(xué)困生興趣的的情感因素，因此首先要建立師生感情從心理學(xué)上得知，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與老師的感情密切相關(guān)，學(xué)生認(rèn)為你對(duì)他好，他就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，這一點(diǎn)學(xué)困生尤為敏感因此我們要擺正師生關(guān)系，自己置于學(xué)困生中，跟他們談生活談學(xué)習(xí)談家庭，使他們意識(shí)到老師是我的朋友、兄長(zhǎng)，你的課他愛(ài)聽(tīng)，你的勸告他記住以老師無(wú)私的愛(ài)來(lái)愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生愛(ài)是每一個(gè)人所需要的，而且學(xué)困生更需要因?yàn)檫@些人在生活中常受到他人歧視，得不到應(yīng)有的尊重對(duì)此我們只能傾注慈母般的愛(ài)，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復(fù)蘇5.4 讓知識(shí)在學(xué)困生的生活中運(yùn)用起來(lái)很多學(xué)困生都認(rèn)為知識(shí)無(wú)用，學(xué)

16、好學(xué)壞無(wú)所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會(huì)，體驗(yàn)知識(shí)的作用和力量例如，在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)內(nèi)容之后，我?guī)麄兊揭巴鉁y(cè)量建筑物的高度，河面的寬度，丈量土地，繪制平面圖等同時(shí)利用書(shū)本上的利潤(rùn)、利潤(rùn)率等名詞的講解，深入市場(chǎng)調(diào)查，解答市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如：銷(xiāo)售利潤(rùn)問(wèn)題，存貸款利息問(wèn)題，物價(jià)漲價(jià)問(wèn)題，讓利銷(xiāo)售問(wèn)題，商品定價(jià)問(wèn)題，盈利虧本問(wèn)題，繳納稅款問(wèn)題，最優(yōu)方案問(wèn)題等將實(shí)際數(shù)字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行求解，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且還能使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，真正意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是將來(lái)走向社會(huì)及

17、生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來(lái)解決問(wèn)題的必備方法和策略5.5 實(shí)施跟蹤教學(xué)，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步好起來(lái)為了更好地提高學(xué)困生的整體水平，我們還設(shè)計(jì)了學(xué)困生考試（考查）情況跟蹤表針對(duì)學(xué)困生每次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，知識(shí)點(diǎn)的遺漏進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)補(bǔ)缺樓、修正，促其形成知識(shí)體系，經(jīng)過(guò)不斷的努力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍進(jìn)一步濃厚，漸漸的變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，成績(jī)都有了可喜的進(jìn)步結(jié)束語(yǔ)我們認(rèn)為對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱難的工程教師不可操之過(guò)急，我對(duì)他們的目標(biāo)是：不要求全部轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，但要求他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)能有所提高在這一要求下，屢次測(cè)驗(yàn)我班數(shù)學(xué)及格率都能達(dá)70%以上學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，整體素質(zhì)有了很大提高，也改變了有些老師認(rèn)為學(xué)困生不可教的觀點(diǎn)在工作中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)研究他們，查找原因，尋找對(duì)策，學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)素質(zhì)一定能得以提高，素質(zhì)教育也才能落到實(shí)處書(shū)是我們時(shí)代的