學(xué)前教育學(xué)生視唱練耳與音樂能力的培養(yǎng)

1、編號：時間：2021年X月X日 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟 頁碼：第2頁共4頁學(xué)前教育學(xué)生視唱練耳與音樂能 力的培養(yǎng)視唱練耳課程是音樂學(xué)習(xí)者最為熟悉的一門課程，幾乎所有的音樂院校、 高師院校，職業(yè)院校的音樂專業(yè)以及學(xué)習(xí)器樂、聲樂考級的學(xué)生們都要學(xué)習(xí)的一 門課程。視唱練耳課程的學(xué)習(xí)能夠從多方面提高音樂學(xué)習(xí)者的音樂能力，當(dāng)今世 界著名的達爾克羅茲、柯達依、奧爾夫音樂教育體系從提高音樂能力出發(fā)，對我 國視唱練耳的教育和教學(xué)有著重要意義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多成為幼兒 園教師，那么如何駕馭好幼兒園的音樂活動，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何提升自己的 音樂能力是學(xué)前教育專業(yè)音樂教師值得思考的問題。一、視唱

2、練耳課程概述視唱練耳從字面意義來看是由唱和聽兩大部分組成，即視譜而唱 和聽力訓(xùn)練兩項音樂能力的培養(yǎng)。視唱練耳是從歐洲發(fā)展而來至今已有上千年歷 史，18世紀(jì)末被制定為巴黎音樂學(xué)院的音樂基礎(chǔ)課程，這門課程最終成為音樂 教育領(lǐng)域的一門系統(tǒng)學(xué)科。在我國視唱練耳課程得到了各級音樂院校教學(xué)價值的 肯定，同時成為學(xué)前教育專業(yè)的音樂必修課。視唱練耳有其學(xué)科的獨特性，它涉 及到一切的音樂領(lǐng)域，綜合了所有的音樂要素，而且伴隨學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的始終。 視唱練耳既然是基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上便對其提出了一定的要求，即在 視唱練耳教學(xué)過程中學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而這些能力同時也是從事任何 一項音樂活動的基礎(chǔ)，所以視

3、唱練耳課程的學(xué)習(xí)則是音樂能力積累的必要及重要 的過程，是提高藝術(shù)水平的必經(jīng)之路。1 二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力(-)音樂能力概述音樂能力是指先天具備及后天通過學(xué)習(xí)獲得的感 知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編的能力，它包含對音樂的感知辨別能力、對音樂關(guān)系的理 解能力、對音樂技能的表現(xiàn)和運用能力。有些人天生具備音樂能力，能夠很好的 聽辨記憶旋律、節(jié)奏，甚至對音樂進行創(chuàng)編等，但有些人需要后天系統(tǒng)的音樂學(xué) 習(xí)才能夠達到，學(xué)校音樂教育正是承擔(dān)了這個培養(yǎng)音樂能力的責(zé)任。前蘇聯(lián)的捷 普洛夫認為,具有音樂才能的人具備三方面基本能力：一是節(jié)奏感,二是調(diào)性感、 三是聽覺表象能力。視唱練耳課程的職能是促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

4、(二)學(xué) 前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力概況學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂上基本是零基礎(chǔ)，學(xué)生 除了在中小學(xué)音樂課上接觸音樂，極少參加過器樂、聲樂等音樂方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)I, 然而我國中小學(xué)音樂課程并得不到足夠重視的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對視唱練耳課程了 解較少。學(xué)前專業(yè)音樂課程豐富，涉及面廣泛，包括鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理及 視唱練耳、音樂欣賞等主要音樂課程安排，目的是通過學(xué)習(xí)掌握基本音樂技能和 音樂能力，但是學(xué)生往往更加重視的是鋼琴、聲樂、舞蹈這類音樂技能的學(xué)習(xí)和 練習(xí)，而忽視視唱練耳這類提高音樂能力的課程，認為視唱練耳課只是技能課的 輔助課程，在學(xué)習(xí)和練習(xí)上的欠缺導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時仍然唱歌跑調(diào)，節(jié)奏混亂，更 談不上對音

5、樂作品的正確分析和理解，這樣的學(xué)生在幼兒園工作中最難上好的就 是音樂活動課程。三、視唱練耳課程促進音樂能力的發(fā)展(-)音樂能力是展開幼兒園音樂活動的基礎(chǔ)幼兒園音樂活動通常分為歌唱教學(xué)活動、韻律活動、打擊樂器演奏活 動、音樂欣賞教學(xué)活動和音樂游戲活動。陳淑琴認為音樂活動的游戲化教學(xué)是用 游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育。使幼兒體驗到和“玩一樣的感覺， 自覺地、自愿地不知不覺地、快樂地、不知疲倦地、投身于活動中，在唱唱、跳 跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主 要是鋼琴、聲樂、舞蹈音樂基本技能課程，基本音樂技能是組織音樂活動必備的 能力，是活動不可或缺的一部分

6、，但是組織音樂活動是一項綜合能力的體現(xiàn)，它 不僅需要教師會彈琴唱歌和跳舞，更需要的是對音樂要素以及對音樂作品的解析 能力，能夠組織好幼兒園的音樂活動是需要教師全面的音樂能力。幼兒園的音樂 活動多以游戲的形式出現(xiàn)，幼兒教師如何組織好游戲和音樂的關(guān)系，幼兒在體驗 參與快樂游戲的同時，獲得應(yīng)有的音樂審美能力和音樂素質(zhì)的提高，這些對教師 的綜合音樂能力提出了較高的要求。（二）視唱練耳全面提高音樂能力學(xué)習(xí)視唱練耳的目標(biāo)是要發(fā)展音樂能力，從而為開展音樂活動以及器 樂、聲樂的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，獲得實際的藝術(shù)價值。開展音樂藝術(shù)活動需要有 音樂能力的支撐，音樂能力與音樂藝術(shù)活動相互促進發(fā)展。音樂能力的欠缺與不 足會導(dǎo)致對音樂的理解及表現(xiàn)能力的缺失。由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生普遍音樂能力不強, 在視唱練耳課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)有所側(cè)重：音準(zhǔn)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的弱項，較好的 音準(zhǔn)是建立旋律感的重要因素；節(jié)奏感訓(xùn)練可以幫助學(xué)生把握不同音樂作品的節(jié) 奏特征與風(fēng)格；另外聽力訓(xùn)練、分聲部視唱等都可以加強學(xué)生的音樂感悟能力、 聽辨記憶能力、視譜演唱能力和解析音樂作品能力。幼兒園的音樂課程是以音樂 活動形式呈現(xiàn)，需要幼兒園教師的綜合音樂能力。學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生應(yīng)該 注重視唱練耳課程，從課程內(nèi)容設(shè)置上要與專業(yè)音樂院校的內(nèi)容有所區(qū)別，在難 易程度上要符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點，在教學(xué)方式上靈活多樣以促