信息化環(huán)境下的教學設計

1、e-時代信息化教學環(huán)境與教學設計清華大學電教中心副主任、高級工程師清華大學電教中心副主任、高級工程師 鐘曉流鐘曉流 2012年5月信息化環(huán)境下的教學設計信息化環(huán)境下的教學設計 提綱提綱2 前言 e-時代教學環(huán)境評價體系 信息化教學環(huán)境中的教學設計 多媒體課堂教學設計 多媒體教學過程中應注意的問題 教學PPT課件設計的視覺因素 結束語 前言前言3 多媒體技術、智能化技術、物聯(lián)網(wǎng)技術與云計算技術等緊密結合促進了教育行業(yè)的巨大變革。一個全新的信息化e-時代已經(jīng)到來。教學環(huán)境智慧化日新月異,要求基于其本身目標功能的全面解決方案。 智慧型環(huán)境是實用性、穩(wěn)定可靠性、可拓展性和標準化的統(tǒng)一體：聽覺上悅耳動聽

2、；視覺上清晰亮麗；傳輸上穩(wěn)定可靠；操作上智能化程度高和便于掌握等目標。 前言前言4一、教學環(huán)境的定義一、教學環(huán)境的定義 教學環(huán)境是院?；A建設的重要內(nèi)容之一，它泛指一切與學校教學、科研、內(nèi)外交流與合作活動相關的場所。其核心是現(xiàn)代教育技術的廣泛應用。它集音視頻技術、互聯(lián)絡應用技術、存儲與通訊技術、智能控制技術和云計算技術等于一體，為教學、會議、學術交流、豐富師生的信息資源提供強有力的支持。 前言前言5二、教學環(huán)境的外延與內(nèi)涵二、教學環(huán)境的外延與內(nèi)涵 多媒體教學環(huán)境不是狹義上的空間范圍，而一個群落的概念，指的是一定時期、一定空間內(nèi)各種多媒體教學裝備組合的總和。 前言前言6三、三、e-e-時代教學環(huán)

3、境的特點時代教學環(huán)境的特點 現(xiàn)代教育技術發(fā)展到今天，教學環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是指數(shù)字化的多媒體教學環(huán)境，它以網(wǎng)絡為基礎，從環(huán)境(如設備)、資源(如圖書、講義、課件等)、到活動(如教學、服務)全部信息化。 前言前言7四、四、信息化時代教學環(huán)境的發(fā)展趨勢與目標需求信息化時代教學環(huán)境的發(fā)展趨勢與目標需求 教學管理與教學觀摩 運用多媒體手段進行教學 運用網(wǎng)絡等技術開展遠程教學與學術交流 網(wǎng)上自主學習，提高開放程度的環(huán)境與條件 制作音像教材與多媒體教學課件 設備管理和操作運行實現(xiàn)智能化與自動化 前言前言8五、信息化時代教學環(huán)境的目標功能五、信息化時代教學環(huán)境的目標功能 便捷上網(wǎng) 大屏幕顯示 多媒

4、體應用 智能化控制（e-control） 智能化管理（e-management） 使課堂教學信息與資源以最佳的視聽效果呈獻給受眾者（學生或?qū)W員）教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系 9教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系 10教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系 建聲設計建聲設計 11教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系 照明設計照明設計 12教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系 13分辨角與可視角分辨角與可視角視覺效果視覺效果小于小于1度度正常視力的人眼能辨別物體或圖像的最小值正常視力的人眼能辨別物體或圖像的最小值1-10度度中心視野，對圖像的色彩及細節(jié)分辨能力最強中心視

5、野，對圖像的色彩及細節(jié)分辨能力最強15-25度度有效視野，能正確分辨圖像信息有效視野，能正確分辨圖像信息30-45度度相對有效視野，能分辨圖像，但視覺分辨能力降低相對有效視野，能分辨圖像，但視覺分辨能力降低35-60度度可視視野，視覺明顯降低，但可以看清圖像可視視野，視覺明顯降低，但可以看清圖像大于大于60度度無效視野無效視野教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系 少于三級菜單少于三級菜單 14教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系 任何設備或應用系統(tǒng)都是任何設備或應用系統(tǒng)都是anyoneanyone、anywhereanywhere、anytimeanytime（三（三A A）互聯(lián)網(wǎng)可控

6、制、可操作、可管互聯(lián)網(wǎng)可控制、可操作、可管理的設備或系統(tǒng)。理的設備或系統(tǒng)。 15教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系 17 教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系18 教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系19 教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系20 教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系21教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系基礎設施及服務（LasS）、平臺及服 務（PasS）、軟件及服務（SaaS） 構建虛擬計算的快捷之道提供集軟件、服務器、存儲、網(wǎng)絡和啟動服務于一體的預裝集成系統(tǒng)，幫助建立虛擬數(shù)據(jù)中心環(huán)境，從而有效地利用資源，顯

7、著提高服務及管理效率。數(shù)數(shù)據(jù)庫是服務器端的核心，多域數(shù)字化處理是云據(jù)庫是服務器端的核心，多域數(shù)字化處理是云計算的核心任務。計算的核心任務。 22 教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系23 教學環(huán)境效果評價體系教學環(huán)境效果評價體系24信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 25信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 26信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 27信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 28信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 29信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 30信息化教學環(huán)境下

8、信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 31信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 32信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 33信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 34信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 35信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 36信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 37信息化教學環(huán)境下信息化教學環(huán)境下的教學設計的教學設計 38多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計 多媒體教學活動能否取得良好的效果，除了看教師能否靈活地調(diào)動多媒體設備和相關軟件來支持自己的教學活動，利用信息技術優(yōu)

9、化教學內(nèi)容外，很大程度上取決于課前的教學設計與課中的教學組織，更好地體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思想。采用教學設計是多媒體教學揚利棄弊的需要。 39多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計1 1、化靜為動、化靜為動 有利于提高學生的學習興趣，有效地強化教學重點。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習動機。多媒體教學圖、文、音、像并茂，化無聲為有聲，化呆板為生動。文本可以像鏈條；圖畫可以像流水；色彩可以變化；速度可以控制。從而調(diào)動了學生的學習興趣，可以有效地活躍課堂氣氛，寓學于樂。 40多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計2 2、變難為易、變難為易 有利于減輕學生的認識難度

10、，有效地突破教學難點。人的形象思維一般優(yōu)于抽象思維。多媒體教學利以視頻展示或FLASH模擬的方式，能化抽象知識為形象化，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音展示為一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，改善教學環(huán)境，幫助學生加深理解，易于學生接受知識。 41多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計 3 3、方便快捷、方便快捷 有利于增大課堂教學容量，有效地提高教學效率。多媒體教學具有知識容量大、信息量多的特點。多媒體課件能夠發(fā)揮“海量信息資源”，旁征博引，以點帶面，構建起全面詳細的知識網(wǎng)絡。多媒體課件不僅節(jié)約了課堂上教師大量寫板書和學生大量記筆記的時間和精力，也便于學

11、生梳理知識抓重點而達到的“事半功倍”的效果。 42多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計 4 4、多向交互、多向交互 實現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，真正讓學生成為教學主體。在多媒體課堂教學活動中，教師作為教學主導，利用多媒體手段變成了一、個傳播知識的復合載體，真正體現(xiàn)以學生為教學主體的理念。案例教學、討論案例教學、討論教學、遠程交流教學、遠程交流等教學模式更加多樣化了，教師有更多的時間去關注學生的反饋信息，有更多的精力去引導生思維，進而調(diào)動學生參與師生之間的互動。 43多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的一般方法多媒體課堂教學設計的一般方法教學設計包括：教師在上課前精心安排教學內(nèi)容、斟酌

12、教學順序、表達方式、例題案例，直到PPTPPT課件設計和其它輔助教學資源（CAI、音視頻素材和實物演示等）準備、語言用詞、板書布置、屏幕顯示等等。教學設計不同，教學效果就截然不同。教學效果是多重影響多媒體課堂教學因子結果的總和，即：E E = T= TA At t+S+SA As s+M+MA Am m+D+DA Ad d（E E、T T、S S、MM、D D分別表示效果、教師、多媒體裝備、教學設計等因子，分別表示效果、教師、多媒體裝備、教學設計等因子，A A表示權重）表示權重） 任何一種教學設計模式，都包含五要素：對象、目標、策略、過程和評價。他們相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學設計的總體框架

13、。 44多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的一般方法多媒體課堂教學設計的一般方法 45多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容 教學設計是在課堂分析的基礎上，進行教學目標設計、教學結構設計、教學策略設計和教學活動設計。1、課堂教學分析教學目標、教學內(nèi)容、學生類型、環(huán)境因素2、課堂教學設計教學目標、教學結構、設教學策略、教學活動 46多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容1 1、課堂教學分析、課堂教學分析 （1 1）教學目標分析）教學目標分析 （2 2）教學內(nèi)容分析）教學內(nèi)容分析 （3

14、3）學生類型分析）學生類型分析 （4 4）環(huán)境因素分析）環(huán)境因素分析 47多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（1 1）教學目標分析）教學目標分析目的分析、任務分析、目標分析 教學目的是課程的最根本的效果要求； 教學任務是要達到教學目標的過程行為事項； 教學目標是教學需達到的標準和指標。目標分析的原則是量力性原則和層次性原則，其依據(jù)是教學任務分析的結果，并兼顧教學內(nèi)容分析和學生類型分析的結果。 48多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容1 1、課堂教學分析、課堂教學分析教學目標分析教學目標分析教學目標

15、分析內(nèi)容、結果與影響因子教學目標分析內(nèi)容、結果與影響因子 49多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（2 2）教學內(nèi)容分析）教學內(nèi)容分析 內(nèi)容結構分析：內(nèi)容結構分析：課程知識點及這些知識點的結構關系，再根據(jù)這個結構列出教學板塊層次順序。 課型選擇分析：課型選擇分析：講授課、討論課、習題課、自學課。根據(jù)前述的教學目標分析和內(nèi)容結構分析選定課型。 例練題選配：例練題選配：為了學生能夠理解和掌握，必須選出具有典型性、針對性、訓練性的例題、練習和作業(yè)題目 預設學生反應問題：預設學生反應問題：依據(jù)教師教學經(jīng)驗以及自己學習的體驗設想學生學習時會出現(xiàn)什么樣的反應

16、。 50多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（3 3）學生類型分析）學生類型分析 年齡、心理：年齡、心理：根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學生心理與自己的教學經(jīng)驗，確定課程所針對的學生的思維特點、注意特點、記憶特點，作為教學的心理依據(jù)。 基礎知識、技能和方法：基礎知識、技能和方法：課程所涉及必備的知識是否具備；課程所涉及的操作技能是否具備；基本學習能力、策略及方法是否具備。 確定學生類型：確定學生類型：根據(jù)性格、反應、感知、學習風格的差異，進行針對性教學和指導。 51多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（4

17、 4）環(huán)境因素分析）環(huán)境因素分析 環(huán)境分析主要是指對學生學習有影響的環(huán)境因素進行分析。如對師生人際關系、群體學風等方面進行分析；教室環(huán)境類型、多媒體設備和教學資源應用等。 52多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容2 2、課堂教學設計課堂教學設計 從關注學生需要學什么、怎樣學出發(fā)，教學設計需要考慮三大部分：教師教什么，怎樣教，教學的效果怎樣。怎樣教是教學設計的核心部分。圍繞“怎樣教”開展以下四項設計： （1 1）教學目標設計）教學目標設計 （2 2）教學結構設計）教學結構設計 （3 3）教學策略設計）教學策略設計 （4 4）教學活動設計）教學活動設

18、計 53多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（1 1）教學目標設計）教學目標設計 根據(jù)任務體系進行量化，建立子目標體系，并找出目標間的結構關系，理清目標的層次與順序。再根據(jù)綜合分析提出恰當?shù)慕虒W內(nèi)容的廣度、難度、數(shù)量、密度的要求，以及行為表現(xiàn)指標，如“多媒體視聽環(huán)境設計多媒體視聽環(huán)境設計”講授、實習達到多少課時，完成多少操作內(nèi)容，正確率達到多少百分比。 54多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（2 2）教學結構設計）教學結構設計 根據(jù)教學任務和內(nèi)容劃分教學階段；然后，將其組合為教學單元，不同的學習類

19、型可劃分為不同的教學階段。教師可以根據(jù)課題的內(nèi)容、學習類型和學習指導規(guī)律，靈活地劃分教學階段。55多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（2 2）教學結構設計）教學結構設計 56多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（3 3）教學策略設計）教學策略設計 教學策略是指為實現(xiàn)教學目標而采取教學活動的步驟、方法、媒體和組織形式等因素的總體策劃和謀略。教學策略是教學過程的靈魂。教學策略包括：組織策略、控制策略、授課策略和動機策略等。 下信息化時代應充分發(fā)揮交互討論式教學的優(yōu)勢，交互式不僅僅是學生之間的合作學習，

20、強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。全面培養(yǎng)學生的認知能力和創(chuàng)新能力，以煥發(fā)課堂教學的活力。57多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（3 3）教學策略設計）教學策略設計 58多媒體課堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（4 4）教學過程設計）教學過程設計 教學過程是教師借助于媒體傳授知識、培養(yǎng)能力的過程。教學過程是課堂教學設計的核心。教學過程包括：教學活動類型選擇、教學方法選擇和問題應答設計。教學活動分為五類，教學方法分為三類，問題應答設計分為兩個方面。59多媒體課

21、堂多媒體課堂教學設計教學設計多媒體課堂教學設計的內(nèi)容多媒體課堂教學設計的內(nèi)容（4 4）教學過程設計）教學過程設計 60多媒體多媒體教學應注意的問題教學應注意的問題61一、課件制作要以精簡為主一、課件制作要以精簡為主 只根據(jù)教學內(nèi)容做必需之作，以使課堂上多留時間給學生自由發(fā)揮。多媒體的制作技術一定要服從內(nèi)容需要。二、平時要注意各種素材的積累 把有用的素材收入素材庫。素材的類型一般包括文本、圖片、聲音、視頻、動畫等。為了提高課件質(zhì)量，教師應掌握一些常用素材的處理軟件。三、采用統(tǒng)一的界面風格和課件結構 利于學生對課件的快速適應，將注意力集中于新的信息內(nèi)容，避免了因屏幕格式的變化對學習過程的干擾。多媒

22、體多媒體教學應注意的問題教學應注意的問題62四、界面力求簡潔、明了、美觀 層次結構合理、信息關聯(lián)好、不易迷航。畫面優(yōu)美、制作效果精致。操作界面友好，各學習單元之間的切換和退出要方便。切忌將教材或板書搬上屏幕，要充分發(fā)揮多媒體教學的利處，避免把課件變成單純的“講稿搬家”。五、不能忽視“細節(jié)” 制作PPT文件應注意生物醫(yī)學工程有關人眼的適應性和人眼健康問題（見下述），每個圖形或每個表格原則上獨占一頁，應盡量把文字說明注在圖表同頁，盡量減少使用超鏈接的次數(shù)。多媒體多媒體教學應注意的問題教學應注意的問題63六、注意六、注意課件內(nèi)用抽象預與具體的關系 課件內(nèi)容重點要具體，標題可抽象。放映時間、速度、方式

23、、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的生理、認知規(guī)律。課件不是學件。一般應保證每頁的顯示時間不少于1分鐘；在每節(jié)課的50分鐘內(nèi)文件運行的翻頁數(shù)一般不宜超過40頁。 多媒體課件不可“以讀代講”。不能“滿堂看”，也不宜“滿堂講”。對于字數(shù)或圖表信息量較大的頁面，要注意給學生留有辨認、記錄和思考的時間，讓學生在教學過程中能夠?qū)⒆灾鲗W習理念真正體現(xiàn)出來。多媒體多媒體教學應注意的問題教學應注意的問題64七、媒體的搭配要合理 注重多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段的共同應用。1、善于應用多媒體顯示導課環(huán)節(jié)、渲染的點環(huán)節(jié)、幫助突破難于理解的難點環(huán)節(jié)、知識拓展環(huán)節(jié)。2、把黑板與屏幕的使用有機結合起來。課件不要出現(xiàn)不必要的媒體，或與教學氣氛不融洽的媒體。屏幕投影與黑板板書的使用與轉(zhuǎn)換，投影與板書的連接要有自然的過渡。多媒體多媒體教學應注意的問題教學應注意的問題65八、注重教學過程中的交互作用 教師要做課堂上的“主持人”，不要做多媒體的“播音員”。教師不能只是兼顧操作鼠標和注視小屏幕，學生只好看著大屏幕。