最新初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記優(yōu)秀名師資料

1、初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記聽課時(shí)間 :2010 年 9 月 24 日，第二節(jié)。聽課地點(diǎn) :C159 教室聽課年級(jí) : 九年級(jí)聽課班級(jí) :C159聽課學(xué)科 : 化學(xué)上課教師 : 廖建紅上課內(nèi)容:課題 3 制取氧氣 （第一課時(shí)）教學(xué)過程記錄 :教師: 提出問題1、請(qǐng)同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)。2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì) ,3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途。師生歸納引入 : 氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎 , 教 師: 你認(rèn)為有哪些方法可以獲得氧氣 ,學(xué)生: 討論交流教師演示 :展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品 : 過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯

2、酸鉀、二 氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。學(xué)生演示，教師指導(dǎo) :1、在試管中加入約 5ml5%勺過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。觀察:木條沒有燃燒。師生分析原因 :?無氧氣放出 ? 有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃 管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。觀察: 木條復(fù)燃師生分析原因 :?過氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng)，有氧氣生成。?二氧化錳沒有參與反應(yīng)，但它是過氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促 進(jìn)者。重新加入過氧化氫溶液 :觀察:? 木條復(fù)燃 ? 試管底部二氧化錳的量好象沒有變化師生分析原因 : 二氧化錳沒有參與反應(yīng)，它不是反應(yīng)物，它的量如果用精密儀 器稱量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)

3、生變化，且還可繼續(xù)使用，說明二氧化錳的質(zhì)量、化 學(xué)性質(zhì)并沒有改變。 學(xué)生活動(dòng) : 學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小結(jié)。催化劑: 在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué) 性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例 : 汽車排氣管有一個(gè)尾氣處 理裝置，里面加入了一種催化劑，使會(huì)污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了 無污染的氮?dú)夂投趸肌?催化作用 : 催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。催化劑用途 :老師強(qiáng)調(diào) :1、改變（加快或減慢 ）速率，不能片面說是加快。2、二氧化錳對(duì)過氧化氫（ 氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑 的。3 、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

4、 :二氧化錳2 、 向上述試1、實(shí)驗(yàn)原理 : 在剛才的實(shí)驗(yàn)中，用二氧化錳做催化劑，過氧化氫分解加速，這 一反應(yīng)可以如下表示 : 過氧化氫 水+氧氣2、氣體發(fā)生裝置 :3、氣體收集裝置 :問題: 根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣 ,歸納: 氧氣不易溶于水，故可用排水法 ; 氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣 法。4、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿 :問題:根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿 ,如何檢驗(yàn)氧氣 , 歸納:用帶 火星的木條靠近集氣瓶，木條復(fù)燃，證明已滿 （ 氣泡從瓶口溢出，證明已滿 ）; 用帶 火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣。5、老師組裝儀器，演示實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氣體 （排水法） 并講

5、解注意事項(xiàng)。 學(xué)生活動(dòng) : 除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，實(shí)驗(yàn)室還可用哪些方法制取氧氣呢 , 請(qǐng)同 學(xué)閱讀教材。演示實(shí)驗(yàn) :教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣 （ 用向上排空氣法收集 ）。 按照實(shí)驗(yàn)步驟邊操作邊講解。學(xué)生: 寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式: 二氧化錳加熱氯酸鉀 氯化鉀 +氧氣加熱高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣學(xué)生討論 :1、 分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，有何特點(diǎn) , 它們與化合反應(yīng)有何不同 , 2 、 用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比較兩套裝置 的優(yōu)劣,歸納總結(jié) :1、分解反應(yīng)概念 2 、特點(diǎn): 一變多 (AB?A+B)學(xué)生課堂練習(xí) : 幻燈片教師: 工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗(yàn)室制取一樣 嗎, 學(xué)生閱讀教材資料 : 工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原 則、特點(diǎn)及方法。師生歸納 :1、原則、特點(diǎn) : 原料是否易得、價(jià)格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn) 及對(duì)環(huán)境的影響。2、方法:分離液態(tài)空氣法 (物理方法 )課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，收獲是 。在的問題是作業(yè)布置評(píng)議:1、能面向全體學(xué)生，因材施教。2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。3、教學(xué)過程層次清楚。4、教學(xué)方法得當(dāng)。5、課堂調(diào)控