數(shù)學(xué)老師經(jīng)驗總結(jié)

1、我在打造高效課堂實踐中的幾點經(jīng)驗 隨著社會的高速發(fā)展，科技的飛越進步，新形勢下對老師的打造高效課堂要求越來越高。所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”， 課堂教學(xué)效率的提高是學(xué)校質(zhì)量提高的決定性要素。而打造高效課堂，關(guān)鍵是老師。要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好每一門課程，確實給我們這些農(nóng)村教師以極大的挑戰(zhàn)。我認為，打造高效課堂就是提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，進而提高教學(xué)質(zhì)量 。下面是我在打造高效課堂教學(xué)實踐中，摸索出來的幾點小經(jīng)驗，與大家分享。要構(gòu)建高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師如果沒有備好課就上講臺，就如同一個沒帶

2、武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌?？鬃釉?“工欲善其事，必先利其器?！眰湔n不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不但要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理有序地設(shè)計教學(xué)活動。教育家蘇霍姆林斯基也說過:“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”所以追求高效課堂不但要認真?zhèn)浜媒贪?，更要了解學(xué)生，做到因人而教。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何實行有效的教學(xué)設(shè)計，讓其在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。另外，對于新課標教材

3、，能夠挖掘的東西許多。一冊教材盡管以前教過，再教一遍又能挖掘出不同的東西，得到不同的體會，獲得新的收獲。所以，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。教師的責任誠如陶西平同志在由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變一文中所指出的:教師是“伯樂” ，伯樂善于相馬，教師也要善于理解每一位學(xué)生的個性。但是，教師又不能僅僅伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學(xué)生負責。所以，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認為要想提高課堂效率,達到高效課堂的目的,主要是要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、 有句話說得好:“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上她注重班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會；課堂上尊重學(xué)生的個性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問題；課堂上對學(xué)生恰如其分的評價，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。回顧我們的課堂，也許回答問題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的注重，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。所以，要使數(shù)學(xué)課堂

5、更高效，教師應(yīng)從注重每一位學(xué)生開始，承認其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，獲得知識。 三:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的關(guān)鍵。 興趣是最好的老師,它是學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思維,善于探索的強大內(nèi)軀力.教學(xué)活動能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始自終情緒高昂地主動參與學(xué)習(xí)是達到高效課堂的關(guān)鍵.愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是說:“樂學(xué)之下無負擔”。我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個

6、嚴重的問題是:學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大部分對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生能夠毫不夸張的說:是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。記得在一次上數(shù)學(xué)課，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動起來，情緒越

7、來越不能穩(wěn)定，更不能專心聽課了。我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進步著，所以也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。四：有效的利用信息技術(shù)，是成就高效課堂的制勝法寶。 在現(xiàn)代化的教室里學(xué)生學(xué)到的不僅是教材上的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生接觸教材以外知識。信息時代新事物層出不窮，要求人們視野開闊、思維活躍。豐富的網(wǎng)上

8、資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)都提供了重要的知識源泉。Internet帶來的不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻資料。在信息化教學(xué)中，關(guān)注的是學(xué)生能否將課堂里所學(xué)的學(xué)科知識遷移到其它情境中，能否有效地運用學(xué)科知識解決實際問題。學(xué)生分析問題和解決問題的能力和方法帶有綜合性，需要學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多層面地對問題加以闡釋。即使是考試或測試，也要根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識重組、整合，形成一個有機整體，以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。 此外，高效課堂當然離不開教師科學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進步?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”是我們必須長期研究探