修辭手法極其表達效果

1、修辭手法極其表達效果一、比喻和擬人作用：生動形象答題格式：生動形象地寫出了 +對象+特性例1:請寫出“春花開了，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”的修辭手法及作用。答：這句話運用了 比喻 的修辭手法,生動形象地寫出了 春花 的 絢麗多彩（鮮艷美麗）， 表達了作者 對春花的贊美之情。注意：寫景詠物的文章，還表達了作者對的之情。例2:請指出“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！钡男揶o手法及作用。答：這句話用了 修辭，生動形象地寫出了 。二、排比作用：加強語氣，更有氣勢；使句式工整，節(jié)奏感強；突出文章中心，強調(diào)了 .答題格式：運用排比，形成語勢，強烈表達了 .情感/渲染了.的氣氛

2、/強烈表達了增強 說理的氣勢。例1: “讀書，可以開闊視野，活躍文思，啟人心智；可以積淀學養(yǎng)，激發(fā)思考，指點迷津；還可以潤澤心靈，陶冶情操，構(gòu)筑精彩人生?！贝穑哼\用排比，形成語勢，強烈地表達了讀書的重要性，增強了說理的氣勢。例2: “黨啊，親愛的媽媽，您是東方升起的一輪朝霞，晨曦中我們沐浴著您明媚的霞光；您是一縷春風，輕輕地吹拂著神州每一寸土地；您是一盞明燈，照亮著我們不斷前行；您是甘甜的乳汁，感謝下載載哺育我們幸福成長三、夸張作用：啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。例1:請說出“教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見?！边@句話的修辭手法及作用。答：運用了夸張的修辭手法，突出了教室的特

3、別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻 的印象。四、反問作用：加強語氣，使語意更加鮮明，發(fā)人深省。答題格式：運用反問的修辭手法，強調(diào)了，強烈地表達了（什么）之情。例1:小明不服氣地說：“這能全怪我嗎？”答案：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達 了作者對父母的責備之情。五、設(shè)問開頭設(shè)問：是為了加強印象，吸引讀者注意，引出下文中間設(shè)問：引發(fā)讀者的注意和思考例如：中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先）答案：運用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀的 思考，很自然地引出下文。小試牛刀指出下列句子的修辭手法及其作用。1 .雨是

4、最尋常的.像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙2 .山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦3 .從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。4 .小草偷偷地從土里鉆出來。閱讀訓練情誼昨夜，一場無情的大火把我家的一切都燒成了灰燼。第二天一早，媽媽催我去上學。書感謝下載載沒了，書包也沒小?叫我怎么去上學呢？我?guī)е瘋推?，慢慢地朝學校走去。教室里，同學們都在讀書，我低著頭走進了教室。不知是誰小聲說了聲：“玲玲來了?！蓖瑢W們不約而同地放下課本,抬起頭用同情的目光看著我,大家雖然都沒有說話，但看得出大家又都想說些 什么。教室里

5、出奇的靜，好象沒有人一樣。這時，中隊長方萍手k個反的包來，對我說：“別難過！這些都是同學們送給你的學習用品。我給你 買了一條紅領(lǐng)巾和一塊中隊委員的標志。來，我給你戴上?！傲崃?，這是我爸爸給我買的精致的彩色筆，我把它送給你“玲玲，這個多功能文具盒是我姑姑送給我的生日禮物，你拿去用吧！“玲玲？ ？ ”“玲玲？ ? ”看著桌上的學習和生活用品，聽著一聲聲感人的話語，我真想大哭一場。我用力咬著嘴唇，極力控制 自己。可是，不知為什么，那大顆大顆的淚珠還是不停地滾下來？1 .解釋詞語：出奇一一2 .給文章分段，用，”在文中標出，并寫出段意。3 .選擇短文的中心思想（在正確答案序號上打，）反映了 “我”受災后悲傷的心情。抒發(fā)了 “我”非常感激同學們的思想感情。表達了同學們對“我”的純潔真摯的友誼4 .短文是按什么順序?qū)懙?？（在正確答案序號上打，）時間的變化1點的轉(zhuǎn)移總分結(jié)構(gòu)事物幾方面事情發(fā)展順序5 .將“一場無情的大火把我家的一切都燒成了灰燼。改成被字