七年級語文上冊梁衡夏教案

1、第 1 頁 七年級語文上冊梁衡夏教案 教學目標 1誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者情感。 2學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。 3培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。 教學重點 強化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。 教學難點 學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。 教學過程 第一課時 一、導入新課 看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家梁衡先生的夏，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會有不同的感受。 二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

2、 三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題： 1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張 熱烈 急促） 第 2 頁 2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？ 3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？ 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?四、品讀夏天 （過渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。 1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點 2.品讀第2段，劃出文中你認為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法

3、。 賞析步驟指出修辭類型 分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點 c.作者表達的感情（深層含義） 示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會到夏天的熱烈。 下面就請同學們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關第 3 頁 詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。 過渡：很多同學已經(jīng)躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。 山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)?！?比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。 “林帶上的淡淡綠煙也凝成

4、了一堵黛色的長墻?！?比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。 “火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船?！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”） 修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢” 烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點。 撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。 金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田

5、野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析） 第 4 頁 “金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。 五、課堂小結： 這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。 六、布置作業(yè)： 仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。 第二課時 一、導入新課： 復習上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。 二、“夏之色”整體感知： 1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關語句？運用了什

6、么手法寫作的？ 2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？ 三、賞析有表現(xiàn)力的語句 1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭第 5 頁 筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。” “挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。 2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。” 品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_

7、刺來形容，化抽象為形象。句中“不是而是”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法，突出了夏天作物生長的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。 四、朗讀品味 朗讀的最終目標情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。 1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子： A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā) B、那在地上匍匐前進的瓜秧 C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米 方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。 總結規(guī)律突出景物特點的修飾語一般需要重讀。 2、其次是節(jié)奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出第 6 頁 三個句子： A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割 B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點

8、作著最后的沖刺 C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力 方法：自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反復練習之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。 總結規(guī)律連讀有時可突出情感。 快 慢 聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練：劃出重音和節(jié)奏的快慢， 過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷?！?五、感悟夏天的旋律 （過渡）從同學們的品讀中，我們對夏

9、的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者） 下面請同學自由朗讀第4段，思考： 第 7 頁 1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？ 如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、 請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。 連用四個“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張。 2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？ 夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。 3讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。 （1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題） （明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和

10、價值，突出夏的重要性） （2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因） 明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。 是啊，夏是一個承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。 第 8 頁 所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。 （全班讀最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”） 下面再讓我們一起用

11、飽滿的熱情、集體朗誦夏的最后一段。（齊讀） 4.創(chuàng)意朗讀 學習了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！ 師：同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。 六、學以致用 梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子?！苯裉炀妥屛覀儊硖钛a這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。 （投影：請以“夏天是 的?！遍_頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。） 示例： 1夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。 第 9 頁 2夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。 七、課堂小結： 本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。 八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的