天游峰的掃路人名師教學實錄

1、天游峰的掃路人名師教學實錄 師：同學們，你們是什么學校的? 生：通德橋。 師：好，知道我姓什么嗎? 生：孫。 師：對，孫悟空的孫。孫悟空有什么本領? 生：孫悟空會七十二變。 孫悟空會翻筋斗云。 他還會降妖除魔。 他還有火眼金睛。 師：好，不像孫老師近視眼。那么，孫家有哪些名人，除了孫悟空? 生：孫中山。孫權。孫友田。孫思邈。孫子。 師：你貴姓?你們家有什么名人?想一想，再自豪地告訴我。 生：我姓鄧。鄧愛，鄧小平。 鐘，鐘南山。 朱，朱元璋，朱德。 王，王安石，王羲之，王獻之。 師：說了那么多名人，名人生下來就是名人嗎?他們是從怎樣的人成長起來的?大膽地說，說錯了表揚。孫老師上課，說對了表揚，說

2、錯了還是表揚。 生：他們都是從普通人成長起來的。(掌聲) 師：今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章。(師板書課題。)齊讀。 生：(齊讀課題，聲較輕) 師：大聲齊讀。 生：(大聲齊讀課題) 師：看了這個課題，你有什么問題要問老師，問自己? 生：天游峰的掃路人是誰?為什么要寫掃路人? 師：好，想到了兩個問題，還有不同的問題嗎? 生：天游峰為什么有掃路人? 天游峰的掃路人有什么特點?為什么寫掃路人? 天游峰位于什么地方? 師：誰知道天游峰位于什么地方? 師：請你上來。(一名女生)你剛才提了兩個問題，綜合一下，天游峰是旅游勝地，這里的游人很多，為什么不去寫游人，而寫一個掃路人，這是你的發(fā)現(xiàn)，請你把這個

3、問題寫在題目下面，還要寫上你的名字。(該女生寫問題及姓名) 師：帶著問題，請同學們認真讀課文，讀正確，不要讀破句。看看有幾個自然段。你喜歡哪一段，就再讀一遍，好不好? 生：好。(聲低) 師：聲音不夠響亮就是沒有自信心。好不好? 生：好!(響亮) (全體學生自由讀課文，教師巡視。) 師：剛才我巡視了一下，同學們讀書真認真，我很高興。拿出筆來，標一標共有幾個自然段? 生：12段。 師：你最喜歡哪一段? 生：我最喜歡最后一節(jié)。 師：把這一節(jié)讀給我們聽聽看。(生讀課文) 師：你叫什么名字? 生：鄒舒。 師：我很佩服你，你的心理素質好，嗓音好聽，你為什么喜歡這一節(jié)? 生：因為這一節(jié)有一個感嘆號。 師：你

4、不光看到文字，還讀動了其中的標點!我們一起來讀這一節(jié)。(齊讀)很好，他喜歡最后一段，你喜歡哪一段? 生：第三節(jié)。 師：請你讀給我們聽聽。(生讀) 師：你的歌一定唱得很好。讀這一段，你用了兩個調子。前面高調，后來覺得太高，就降低換了低調。(生笑)你為什么喜歡這節(jié)? 生：有一句話寫得好。(生讀第三句) 師：有聲音，有節(jié)奏，對不對? 生：對! 師：他喜歡第三節(jié)，你喜歡哪一段? 生：Secord節(jié)。 師：請你讀一讀。(生讀)我聽著你的朗讀，仿佛看見了空中飄飄悠悠的銀絲。你們想不想讀? 生：想! 師：讓我們一起邊讀邊想。(齊讀Secord節(jié))“仿佛風一吹就能斷掉似的”這句中的“似的”讀什么?(板書“似的

5、”) 生：似(s歟?br> 師：“似”這個字組成這個詞時讀什么?(好似) 生：(有的讀翹舌音，有的讀平舌音。) 師：該讀s臁w槌傘八頻摹筆保枚罶h臁t俁琳餼浠啊#攵戀詼浠埃甯鐾擦慫竅不兜畝溫洌褂脅煌穆穡?br> 生：我喜歡第七段。(生讀) 師：聽了你的朗讀，我的汗也快流下來了。不同的同學讀了課文后都談了自己喜歡的不同的地方。聽同學朗讀時，我的腦中出現(xiàn)了這樣一句話：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币馑际菍W習上有疑問是很重要的，有小疑問就有小進步，有大疑問就有大進步。默讀課文，在不懂的地方劃“”或“”，打上“?”，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，反縣的問題大。(生讀、劃，師巡視

6、) 師：有問題的請舉手。(生大都舉手)不舉手的有兩種可能：一種是什么問題都會，待會兒所有的問題他都得回答。一組六個交流所提的問題。若問題相同，說明你們都是英雄，這叫英雄所見略同。若問題不同，有兩種，他的問題你會回答，說明你的水平高;他的問題你不會，你可以向他請教他瘟神么會想到提這個問題。(學生呈馬蹄形小組內交流、討論) 生;我讀了“茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了?！边@句話，想問：茶為什么能溝通我們的心靈? 師：她連茶都關注到了!暗壩問題寫到黑板上。 生：為什么說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”? 師;誰來解答?同桌的你來解決。 生：因為天游峰是武夷山的主峰，是武

7、夷山的代表。 師：對，連代表都不上，能算到過武夷山嗎? 生：不。 生：我想問，是什么笑聲伴隨作者回到駐地的? 師：多好的問題。會讀書會思考的人才能提出如此好的問題。請寫到黑板上。 生：我想問作者為什么這么早走?“我緊緊抓住他的手說：‘30年后，我再來看您!’”就是作者為什么反映這么大? 師：“30年后，我再來看您!”還可提什么問題? 生：為什么不是二十幾年后還看老人，一定要30年? 師：對呀!30年后老人100歲了。同一個問題，你思考“為什么早走”，他說“為什么一定要30年”他提得比你好，更有價值。 生：我想問作者為什么這么自信30年后老人一定活著? 為

8、什么70歲的老人每天爬上山，爬下山，不累嗎? 師：不是爬，是掃上山，掃下山。請你重說一遍。(生重說)請你寫下你的問題。 生：第七段中，為什么老人倒抽了一口氣? 師：單真，你雖然是個男孩，但比女孩還心細。把你的問題寫下來。你的問題是什么? 生：“好不得意”是什么意思?與“好得意”有什么不同? 師：“好不得意”就是“好得意”。這就是中國語言文字的魅力，他們的意思是一樣的。你的問題? 生：掃路是很勞累的，為什么老人輕輕松松，不勞累呢? 課文第三段中，寫老人“是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面”第八段中又寫道“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉

9、，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！睘槭裁床话堰@一段的內容合并到第三段呢? 師：寫老人外貌的為什么不合在一起，他還研究寫作方法。寫在黑板上。再給2個問題，要提的站起來說。 生：第八節(jié)中，為什么用“淡淡的星光”，明亮的光不是更好? 師：你的意思是為什么是星光不是月光。誰來解決? 生：寫星光較抒情。 山上沒有燈。 天游峰高，有云海，看不清。 師：作者發(fā)現(xiàn)老人是什么時候? 生：傍晚。 師：這時候只有淡淡的星光，月兒可能還沒出來呢! 生：笑聲為什么能驚動竹叢里的宿鳥? 師：就這一句話，你還能提什么問題? 生：為什么是笑聲，而不是別的聲音? 宿鳥為什么不飛到別處，還悄悄落回原處? 師：好

10、，寫到黑板上。我記得愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)1個問題比解決10個問題還重要。我們一共發(fā)現(xiàn)了幾個問題?(師逐個讀問題及學生姓名，共10個問題。)這個同學提了2個問題，大家為他鼓掌。(掌聲) 其實，你們心中的問題更多。下課，休息一下。 【Secord課時】 師：剛才下課時，小朋友們很可愛，sh臁斕母迷趺炊粒掖蚨奈沂淞宋儀肟汀：痛蠹疑狹艘喚誑危蟻不渡狹舜蠹搖o不洞蠹沂裁?？喜欢大枷佷X絲魏臀儀肴鵲匚帳幀夢儀不賭忝腔岫潦榛崴伎跡瓜不賭忝翹啊簿玻蠹一箍梢苑潘梢壞悖姹鬩壞恪j禱笆鄧擔憔醯盟錮鮮υ躚坑瀉沒八島闌謝禱八禱禱啊?br> 生：和孫老師上1小時的課，我們只覺得上了5、6

11、分鐘。(老師與他握手) 師：謝謝你，你真會夸人。 生：孫老師你風趣、幽默。 師：我心里甜滋滋的。 生：如果我給孫老師畫張像，我把孫老師畫成大頭小身子，你活潑可愛。 師：你畫好了，可要送給我! 生：孫老師會用不同的方法引出課文題目。 師：什么方法? 生：讓我們先說說姓，再說說名人，再說到課題。 師：你水平高，老師的新里甜滋滋的。有沒有什么壞處? 生：老師，你要把字典上字的讀音和意思記牢一點，就可以背給我們聽。 師：好多花力氣背字典。還有什么意見? 生：你要多花時間，你的課一定會上得更好。回更上一曾樓。 師：你的意思我明白;沒有最好，只有更好。我一定把它作為座右銘。 現(xiàn)在孫老師好象到了南極，這么多

12、問題，還沒有備好課，怎么上呢?誰給我出金點子? 生：讓同學們解釋一下，你再點評一下。 師：什么點子? 生：銀點子。 師：誰說金點子? 生：你和我們一塊兒解答。 師：什么點子? 一生：餿點子。 師：你一個點子也沒出，叫人家的餿點子，你來出一個。 生：讓小組討論，會的解決，不會的請教老師。 師：什么點子? 生：銅點子。生：把一些問題并在一起，再作解答。 師：什么點子? 生：金點子。 師：怎么做? 生：歸類歸類。 先讀一遍課文，再歸歸類解答。 師：唐震宇，金點子。你能歸歸有幾類嗎?這問題太難了。什么問題最重要，我琢磨了一下，有好幾個問題都跟累了有關系，就是：為什么游人累而老人不累呢? 還有幾個問題都

13、提到30年：老人能或到30年后嗎?先解決這2個問題。好不好? 生：好! 師：哪一段寫游人爬天游峰的?你讀一讀。(一生讀) 你找得準，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累?(一生讀)你聽他讀，好在哪兒?頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，給你打99.999分，這0.001分扣在哪兒? 生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。(生讀此句) 一級一級要讀慢寫。因為是一點一點慢慢掃的，不能快。 師：(生讀此句)容易嗎?不容易。誰來挑戰(zhàn)?讀得比他還好。(請半內冠軍來讀)打多少分? 生：100分。 師：聽他這么讀，

14、我心里也癢癢的，也想讀一讀。給我打多少分?(生笑)我讀了你們也要讀。(師讀，掌聲)給我打分。 生：99.99的循環(huán)。 師：為什么扣我一點點? 生：不知道。 師：講不出理由，我不接受。 生：省略號要停兩拍，顯示老人很累。 師：聽我讀得對不對(師讀) 生：你改的。 “頂天立地”該響一點。 師：該怎么讀，你教教我。(生讀)你還沒超過我。 生：應該不止一處重讀：“頂天立地、氣喘吁吁，大汗淋漓、甚至、望而卻步，半途而返”“倒抽了一口氣“要很輕。 師：聽你們一起讀，都讀得好，我接受。(齊讀)超過我沒有? 生：超過! 師：拜你們?yōu)閹煟銈兌际俏业男±蠋?。你們比我還強。還要我教嗎? 生：要! 師：游客們?yōu)槭裁?/p>

15、感到累?因為這山太 生：龐大。 師：不對勁，怎么改? 生：聳入云霄。 又高又險。臺階十分多。 Secord接有一句話，(生讀最后一句)看出友人很累。 師：為什么找這句話? 生：從“終于”“得意”可以看出。 師：你能上下文聯(lián)系起來讀，不錯。因為山高，險，游人累。為什么老人不累?(師生接讀)老人是不是吹牛、撒謊? 生：老人已經(jīng)習慣了。 老人說他喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，他離開這里，生活就不充實了。 老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。 師：我不同意，為什么游人累，不也看山水? 生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。 大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識

16、路。 師：我不同意，上山就這么一條路。 生：老人把上山下山當做快樂的事。 師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。老人果真不累了。通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。(齊讀) 老人30年后能或到100歲嗎?是不是拿老人開涮? 生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。 山上空氣清新，能活到100歲。 師：老人吃什么?喝什么?呼吸什么?(答略)你能不能說說現(xiàn)在城市里吃什么?喝什么?呼吸什么?(答略，有污染的)你們享受的是物質文明，老人享受的是自然文明。 生：老人舍不得走，一定舍不得死。 我從第十段看出，(講述歐亨利的最后一片樹葉故事梗概)說明有自信、有毅力的人就能活

17、下去。 師：你讀這句話，讀出自信。(生)說得好，讀得更好。人的心情、意志也能使自己延長壽命。 生：“三十年后，我再來看你”給老人活下去的力量。 師：“三十年后，我再來看你”是我給老人的信心，“30年后，我照樣請您喝茶!”是什么? 生：是老人的自信。 師：老人能活到100歲有三個原因：一、鍛煉;二環(huán)境好;三、自信、樂觀的心情(師生接讀11、12段)老人能活到100歲嗎? 生：能! 師：這2個主要問題都解決了，還有什么問題你覺得需要老師幫一下? 生：為什么把老人的外貌分兩段寫? 師：(師生讀兩處外貌描寫)前面寫老人的穿著，后面寫老人的眼睛、眉毛，為什么? 聲：前面是粗看，后面是細看。 師：根據(jù)實際情況，也是如此。 笑聲怎么陪伴我回到駐地呢? 生：笑聲留在腦海，忘不掉， 自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。 師：這笑聲到了駐