如何提高教師的幸福指數(shù) (2)

1、淺談如何提高教師生活的幸福指數(shù)肖川老師告訴我們，衡量教師生活的幸福指數(shù)有兩個一級指標(biāo)：身心愉悅的程度和精神充實(shí)的程度。現(xiàn)在有些老師，尤其是老教師總覺得日復(fù)一日的教學(xué)生活讓他們有一種莫名的疲憊感、壓抑感、挫敗感、沮喪感，其實(shí)這些消極的體驗(yàn)都可能導(dǎo)致教師對職業(yè)的倦怠感。如果一位教師厭倦了教書這種職業(yè)，那又有何幸福而言呢？如果一位教師總是精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，那他就會真切地感受到教書的價(jià)值和意義，也就會覺得教書這份職業(yè)所帶來的歸屬感和成就感。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有不少老師總是覺得工作壓力大，常有力不從心、沮喪、焦慮、情感枯竭之感，覺得“腦子是滿的，時間是滿的，心卻是空的”。那么，我們應(yīng)

2、該如何走出職業(yè)倦怠，走向快樂教學(xué)呢？肖川老師告訴我們，影響教師生活的幸福指數(shù)有諸多方面的因素，其中主要有薪資待遇、教師的勞動強(qiáng)度、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境、學(xué)校的硬件設(shè)施、教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感、教師職業(yè)的社會聲望、生源素質(zhì)、對教師的評價(jià)、學(xué)校制度、教師關(guān)系（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事、家長）、學(xué)校的聲譽(yù)、社會期望、教材質(zhì)量、課程資源可開發(fā)和可利用的程度、教師專業(yè)自主權(quán)、教師職業(yè)認(rèn)同和教師健康等。然而我認(rèn)為，提高教師生活的幸福指數(shù)主要有以下兩個砝碼：一、提高教師生活的幸福指數(shù)最直接的砝碼學(xué)生我覺得影響教師生活的幸福指數(shù)最直接的是來自學(xué)生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇

3、拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生”。徐特立也曾說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出來的學(xué)生一批批走向生活，為社會做出貢獻(xiàn)時，你會多么高興呀！”由此可見，教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，在學(xué)生的進(jìn)步與對社會做出貢獻(xiàn)中體會到一種他人無法體會到的快樂與幸福周國清在什么是教師的幸福一書中說，“教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來?！笔前?，教師天天與成長中的學(xué)生進(jìn)行富有教育價(jià)值的交往和對話，它見證著、影響著、推動著人的生命成長，是學(xué)生情感的培育師，是精神的守護(hù)神，是意志的砥礪石，是人格的構(gòu)建者。所以，當(dāng)教師看到學(xué)生身上

4、展現(xiàn)出自己的勞動成果時，怎么不會感到幸福呢？因此，學(xué)生不管是學(xué)業(yè)上還是生活中，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都成為教師提高幸福指數(shù)的砝碼二、提高教師生活的幸福指數(shù)最重要的砝碼專業(yè)成長教師提高幸福指數(shù)的另一砝碼是教師的專業(yè)成長。陶行知先生曾說：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”教師對學(xué)生進(jìn)行教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。這種專業(yè)成長不僅意味著教師教育能力的增強(qiáng)，而且意味著教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師便會在這種成長過程中體驗(yàn)到精神上無限的幸福之感。這種精神幸福所帶來的滿足感是物質(zhì)幸福無法比擬的。因?yàn)橥瑯拥慕虒W(xué)任務(wù)，如果你的專業(yè)素養(yǎng)比較高，你就更能夠感受到那種舉重若輕，游刃有余，勝任愉快，就能夠很好地享受教學(xué)所帶來的快樂。更重要的是，如果你的專業(yè)素養(yǎng)比較高，你就能夠更多的得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，同行的尊重，學(xué)生的愛戴和家長的信任等