3.課題研究總報(bào)告

1、2019-2020年度北流市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題 新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略研究 結(jié)題研究報(bào)告心小學(xué)課題組新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略研究是由北流市民樂(lè)鎮(zhèn)南慶中心小學(xué)承擔(dān)，符輝同志主持的20192020年度北流市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題課題，編號(hào)為 2019A023。由教育局教研室共同參與了本課題的研究。目前，我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，中期檢查工作，目前正在準(zhǔn)備結(jié)題驗(yàn)收材料。該課題自 2019年6 月立項(xiàng)以來(lái)， 經(jīng)過(guò)一年多的研究探索，終期研究已有較好的成效，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。以下是對(duì)此課題的研究情況匯報(bào)：一、課題研究的目的、內(nèi)容、難點(diǎn)(一

2、)研究目的本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為向?qū)?，從課堂教學(xué)入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方式。 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。1. 通過(guò)本課題的研究，提煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)與同伴或其他人交流學(xué)習(xí)的途徑合作預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略有效性。2. 通過(guò)本課題的研究，以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力掌握有效學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能力為目的，形成獨(dú)特的教學(xué)體系，構(gòu)建特色課堂。從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。3通過(guò)本課題的研究，小組為單位對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主、合作學(xué)

3、習(xí)的有效性。4. 通過(guò)本課題的研究，打造一批有思想，有創(chuàng)新精神的科研型教師隊(duì)伍，策動(dòng)科研興教，科研興校。( 二 ) 課題研究的內(nèi)容(1) 研究有如何提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。(2) 研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在“合作學(xué)習(xí)課堂”中，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的有效課堂。促進(jìn)學(xué)生自主、全面、和諧、合作、健康的發(fā)展。(3) 研究合作學(xué)習(xí)分工的明確性。應(yīng)改變教師提個(gè)要求，學(xué)生就湊在一起七嘴八舌地說(shuō)上一陣的“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中僅浮于熱鬧的表層，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性探究和合作的現(xiàn)狀。(4) 研究高效的合作學(xué)習(xí)方式。在探索新課程的背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

4、表現(xiàn)形式的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)方式的實(shí)際操作模式。(5) 研究小組合作學(xué)習(xí)中的自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。( 三 ) 研究的難點(diǎn)1. 合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。怎樣利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使大班教學(xué)小班化。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合理的分工合作，發(fā)揮組內(nèi)成員團(tuán)體智慧的力量，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。生生互動(dòng)，使全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都得到提高。2. 合作學(xué)習(xí)有效的評(píng)價(jià)方法。利用團(tuán)隊(duì)的力量在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生在明確目的的情況下，通過(guò)共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)；激發(fā)學(xué)生為小組的成果努力進(jìn)取的評(píng)價(jià)方式。二、研究意義在我們無(wú)法改變六、七十人的大

5、班教學(xué)的情況下。探索適合我校實(shí)情的大班教學(xué)小班化小組合作學(xué)習(xí)策略。 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo) “自主 ” 、 “合作 ”、 “探究 ”等學(xué)習(xí)方式，探討并選擇符合校情、學(xué)情的教學(xué)方式；善于分析和總結(jié)傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。探索滲透自主、合作、探究的途徑和方法，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的互動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)，及合作創(chuàng)新的能力。教育名著學(xué)記中也提出 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞 ” ；許多私塾都采取 “高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學(xué)；書(shū)院更是盛行 “切磋 ”之風(fēng)；正所謂 “三人行，必有我?guī)熝?”這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念 互相幫助， 共同發(fā)展。 可見(jiàn)， 探索課堂教學(xué)中實(shí)施有效的 “小組合作學(xué)習(xí) ”非常重

6、要。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。 ”這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念 互相幫助，共同發(fā)展。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施有效的 “小組合作學(xué)習(xí) ” 的案例分析，試圖給一線的小學(xué)英語(yǔ)教師一個(gè)著力點(diǎn)，探索課堂教學(xué)中實(shí)施新課程理念的操作方法，既為本地區(qū)新一輪基礎(chǔ)教育改革提供實(shí)踐指導(dǎo)，也為中國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育基礎(chǔ)階段的需要提供實(shí)踐參考。對(duì)于推進(jìn)課堂外語(yǔ)教學(xué)高效的研究、進(jìn)一步豐富和深化新課改理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。三、研究方法、實(shí)施步驟課題組成員能按照預(yù)期研究計(jì)劃按時(shí)高質(zhì)量地完成研究中各階段的任務(wù)，執(zhí)行情況如下：（一） 研究方法

7、1 .文獻(xiàn)資料法： 查閱相關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)分析。 認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)等方面書(shū)籍，從中找出先進(jìn)的理論為支撐點(diǎn)。2 .教育實(shí)踐法：在教學(xué)實(shí)踐中觀察記錄、反思總結(jié)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。3 .案例分析法： 搜集教學(xué)案例，進(jìn)行分析比較。 正視大班教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的差異，重視課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成，在研究過(guò)程中不斷拓展合作學(xué)習(xí)教學(xué)有效性的外延。4 .調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究。5 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在小組互助合作交流中研究的課堂中合作學(xué)習(xí)的有效策略，從而提升為新的理論。不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，收集經(jīng)驗(yàn)材料，整理歸納。（二）課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)本課題

8、研究的過(guò)程大致可分為以下三個(gè)階段：（ .準(zhǔn)備階段： （2019年 4月 2019年 6 月） 即課題申報(bào)前及申報(bào)階段。（ 1）英語(yǔ)科組教師共同商討選定課題，組建課題組，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制構(gòu)。（ 2）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，做好課題研究的理論準(zhǔn)備。（ 3）寫(xiě)好課題申報(bào)評(píng)審書(shū)。（ .實(shí)施階段 （2019年 7月-2019年 12月） 即實(shí)施研究到研究中期具體活動(dòng)。（ 1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制構(gòu)，確立課題組各成員分工。（ 2）開(kāi)展教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷。（3）課題組確立“每月一研 ”制度，課題組的每位主要成員要主動(dòng)深入班級(jí)進(jìn)行調(diào)研。既要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新，也要當(dāng)好上

9、傳下達(dá)的課題研究聯(lián)絡(luò)員。(4)課題組成員根據(jù)本課題實(shí)施計(jì)劃，制定課題研究方案。(5)邀請(qǐng)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)及民樂(lè)鎮(zhèn)中心學(xué)校黃俊副書(shū)記參加指導(dǎo)課題 的開(kāi)題報(bào)告。(6)課題組負(fù)責(zé)人和部分成員學(xué)習(xí)聽(tīng)取相關(guān)視頻課題講座，并對(duì)其他英語(yǔ)教師做好教學(xué)新理論的宣傳工作。(7)依據(jù)課題研究方案為指導(dǎo)，初步擬定實(shí)驗(yàn)思路。(8)課題負(fù)責(zé)人參加了自治區(qū)課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)，對(duì)課題提出新的認(rèn)識(shí)， 以增強(qiáng)做好課題研究的信心。(9)課題組成員相互聽(tīng)課。課題組成員北流市教育局教研室梁愛(ài)坤教研員來(lái)我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)， 也對(duì)本課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)。組織課題組成員到新松小學(xué)聽(tīng)英語(yǔ)研究課。(10)組織課題組成員到其他學(xué)校對(duì)其英語(yǔ)老師進(jìn)行教學(xué)問(wèn)卷

10、；通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)全國(guó)有關(guān)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略；組織課題組成員開(kāi)好英語(yǔ)合 作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略研討會(huì)。(11)開(kāi)展體現(xiàn)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的研究課，拍下錄像參加教學(xué) 錄像課比賽。組織每月一研，定期開(kāi)展課題組研討活動(dòng)。(12)組織骨干教師演示交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)介 紹。大面積展開(kāi)新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略研究的 課堂研討，提煉總結(jié)挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的有效策略。在研究過(guò)程中，我們以研究目標(biāo)為基點(diǎn)，以解決問(wèn)題為方向，以研究 方案為指導(dǎo)。在本校和到外校聽(tīng)取的英語(yǔ)課 小組合作”的實(shí)施研究，對(duì)教師 運(yùn)用的合作課堂10個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行分析：具體運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的效果統(tǒng)計(jì)表氣氛熱烈

11、效果好效果甚微沒(méi)有效果節(jié)數(shù)百分?jǐn)?shù)節(jié)數(shù)百分?jǐn)?shù)節(jié)數(shù)百分?jǐn)?shù)節(jié)數(shù)百分?jǐn)?shù)770%660%110%00開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查每學(xué)期初對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行一次 含作學(xué)習(xí)策略自測(cè)”等問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn) 針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的 學(xué)習(xí)策略”（預(yù)習(xí)、調(diào)控策略等）掌握情況進(jìn)行了解備案、 跟蹤調(diào)查、矯正優(yōu)化。下面是我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查表：合作學(xué)習(xí)策略自我檢測(cè)回答1、你是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式預(yù)習(xí)新 果？a經(jīng)常預(yù)習(xí) b有時(shí)預(yù)習(xí) c不預(yù)習(xí)2、學(xué)過(guò)的知識(shí)你是否會(huì)用自己喜歡的 ”式及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)展示？a基本上及時(shí)展小b有時(shí)c往往/、及時(shí)3、老師布置的課后作業(yè)，你是否和同 半合作通過(guò)各種/、同的渠道及時(shí)完 成？a基本上盡早完成b有時(shí)盡早完成c往往

12、不盡早完成4、上課小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，你是否 （神不集中做小動(dòng)作或小聲講而m不 卜老師講課？a經(jīng)常是 b有時(shí)是 c不是5、遇到難題時(shí)，你是否去詢問(wèn)同組同 ，或與別人商討得到結(jié)論？a總是那樣做b有時(shí)不那樣做c常常不那樣做6、你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中與同學(xué)交流一些好 的學(xué)習(xí)方法嗎？A經(jīng)常 b有時(shí) c從不7、上課時(shí)，你會(huì)用/、同的記號(hào)做記筆 記嗎？a總是記;b有時(shí)記;c不記班級(jí)姓名總評(píng)分進(jìn)行對(duì)比研究根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)業(yè)成績(jī)情況，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基 本技能、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸方面要素，進(jìn) 行測(cè)定、比較、分析，找出學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系 和制約關(guān)系。下面是三

13、（一）、四（一）、五（一）、六（一）的四個(gè)實(shí)驗(yàn)班 共260人兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)策略形成調(diào)查對(duì)比情況，特別是學(xué)生調(diào)控策略對(duì)比 調(diào)查情況：表一：學(xué)生合作預(yù)習(xí)策略調(diào)查情況問(wèn)卷題1、你是否通過(guò)與同伴合作的方式預(yù)習(xí)新課？選項(xiàng)及時(shí)預(yù)習(xí)有時(shí)預(yù)習(xí)往往/、預(yù)習(xí)上期人數(shù)及百分比5016%8025%19160%卜期人數(shù)及百分比23072%6019%319%表二：學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)調(diào)查情況問(wèn)卷題3、老師布置小組合作任務(wù)時(shí)，你是否通過(guò)各種不同的渠 道與同伴互助合作及時(shí)完成？選項(xiàng)盡時(shí)完成有時(shí)盡時(shí)完成往往不盡時(shí)完成上期人數(shù)及百分比10031%13241%8927%卜期人數(shù)及百分比23476%6520%134%表三：學(xué)生階段合作復(fù)習(xí)

14、調(diào)查情況問(wèn)卷題2、學(xué)過(guò)的知識(shí)你是否會(huì)用與同伴合作復(fù)習(xí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)展示？選項(xiàng)是有時(shí)是不是上期人數(shù)及百分比7423%11235%13542%卜期人數(shù)及百分比18357%9429%4413%從上表的觀察對(duì)比表明，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略的強(qiáng)化指導(dǎo) 訓(xùn)練后，學(xué)生的自我調(diào)控能力明顯提高，實(shí)驗(yàn)教師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí) 策略指導(dǎo)方法基本形成，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、合作復(fù)習(xí)、合作課堂學(xué) 習(xí)行為等學(xué)習(xí)策略上呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。另外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也 比其它班級(jí)提高幅度大。3.成果總結(jié)階段(2020年1月一一2020年4月)，即課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推 廣期。本階段主要研究工作與活動(dòng)如下：(1)組織骨干教師演示交

15、流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)介 紹。大面積展開(kāi)新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略研究的 課堂研討，提煉總結(jié)挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的有效策略，。(2)做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作收集教師論文、課堂案例集及隨堂筆記、完善教師研究檔案、寫(xiě)好研究工作報(bào)告、收集有關(guān)課題的課堂教學(xué)音像材料、整理課題研究榮譽(yù)集、課題研究活動(dòng)圖片集、邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定，并推廣研究成果、制定課題延伸計(jì)劃，做好課題延伸研究的準(zhǔn)備工作。三、研究的突出特色(1)研究有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性， 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。(2)研究合作學(xué)習(xí)分工的明確性。改變合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中僅浮于熱鬧的表層，卻沒(méi)

16、有實(shí)質(zhì)性探究和合作的現(xiàn)狀。(3)研究高效的合作學(xué)習(xí)方式。 通過(guò)研究培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換的能力， 學(xué)會(huì)充當(dāng) “管理者 ” 、 “咨詢者 ” 、 “顧問(wèn) ”、 “活動(dòng)的參與者”等多種角色，提高課堂教學(xué)的有效性。構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)方式的實(shí)際操作模式。(4)研究小組合作學(xué)習(xí)中的自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)方式。 讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。四、已取得成果的學(xué)術(shù)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值(一)學(xué)術(shù)價(jià)值1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)谘芯恐?，老師們深刻地感受到學(xué)生有很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。我們總結(jié)出可以從以下兩個(gè)方面提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。首先是從課堂教學(xué)中激活學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)胞，使之對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)退，在師生互評(píng)，生生互評(píng)

17、中感受學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步。其次是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交流、合作習(xí)慣，可以通過(guò)各種不同的途徑獲取知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)校生活及日常生活中充分發(fā)展多樣的學(xué)習(xí)能力學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。在研究過(guò)程中，教師們深刻地體會(huì)到：課堂中要保證高質(zhì)量，方法至關(guān)重要，其中能激發(fā)學(xué)生自主、合作參與課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的效果遠(yuǎn)比強(qiáng)制性學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要好好幾倍。要更高度地升華教學(xué)效果，對(duì)合作學(xué)習(xí)也起到很大的作用。2教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成教學(xué)特色“喂鳥(niǎo)式 ”教學(xué)已不再適合現(xiàn)在學(xué)生，教師盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、 主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程， 充分發(fā)揮 “雙主體 ” 的教育功能， 使

18、學(xué)生初步具備英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)策略和方法。學(xué)生擺脫 “要我學(xué) ”的思想， 轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學(xué) ” 。 這種教學(xué)策略讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人和主體，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變獨(dú)自一人低效學(xué)習(xí)為合作交流探索的高效學(xué)習(xí)。（二） 應(yīng)用價(jià)值1.教師教學(xué)方法創(chuàng)新性在課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要充當(dāng) “管理者 ” 、 “促進(jìn)者 ”、 “咨詢者 ” 、“顧問(wèn) ”和 “參與者 ”等多種角色， 旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展， 使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且確定4 個(gè)角色：組織者（本組a 展活動(dòng)的核心人物）；記錄員（ 記錄本組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)）；計(jì)時(shí)員（確

19、保本組人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)）；記者（作為本組的發(fā)言人，活動(dòng)結(jié)束后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果）。我們?cè)谘芯恐行纬闪藢W(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式。以下時(shí)具體操作的方法：兩人小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。 下放主動(dòng)權(quán)方式， 把 “舞臺(tái) ”還給學(xué)生， 讓同桌互當(dāng)小老師教讀新詞， 教師給予兩人小組中 “最佳小老師”稱號(hào)以視鼓勵(lì)。 老師只需帶讀 2-3 遍學(xué)生便會(huì)爭(zhēng)先恐候地參與學(xué)習(xí)， 而后同桌一人讀， 另一人聽(tīng)，再交換，為爭(zhēng)取這個(gè)關(guān)榮的稱號(hào)，他們付出了全部的精力和能力，從而挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。四人小組活動(dòng)。從情感入手，記錄了解自己每節(jié)課的進(jìn)步，挖掘?qū)W生合作參與課堂活動(dòng)的潛能。組內(nèi)連環(huán)式提問(wèn)操練法和互評(píng)方

20、式。教師進(jìn)行排名 1 、 2、 3 名名次的方式，激發(fā)了小組內(nèi)成員主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。還可跨組四人回答，先舉手的同學(xué)獲得主動(dòng)權(quán)，找自己的四位朋友提問(wèn)，并用 5 星制為滿分的互評(píng)打分，然后各自把每次的分?jǐn)?shù)記錄在課本后面。最終成果六人展示，課堂活動(dòng)中個(gè)人代表 PK賽，或小組PK賽的形式。前后四人小組內(nèi)選好小組長(zhǎng)，記分員，聲控員，發(fā)言人。半個(gè)學(xué)期交換一次小組內(nèi)職務(wù)。 在課堂上改變單一的 “插秧式 ”、 “大合唱 ”教學(xué)。 學(xué)生自己有各自的職務(wù)和任務(wù)。小組間學(xué)習(xí)過(guò)程的成果體現(xiàn)由老師或各組小組長(zhǎng)評(píng)比， 對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的小組給予進(jìn)步加分并在班上 “學(xué)習(xí)我能行”欄目積分，讓他們形成你追我趕的狀態(tài)。最終達(dá)到提高

21、學(xué)習(xí)效果的目的。每一小組準(zhǔn)備一塊小黑板，教師在上課時(shí)讓學(xué)生把交流討論的經(jīng)過(guò)或結(jié)果寫(xiě)在黑板上，最后讓全組成員舉起小黑板面向全板進(jìn)行發(fā)言，避免了小組合作匯報(bào)時(shí)個(gè)別成員參與的情況，提高了學(xué)習(xí)效果。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)凝聚力的舉手方式。學(xué)生回答了多少次舉手時(shí)用手指代替，改變傳統(tǒng)的舉手方式。這樣能讓學(xué)生間形成一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài),相互促進(jìn),讓他們處于積極向上的心態(tài)和感受小小的成就感。能使老師明確地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合作參與課堂活動(dòng)積極性的高效完成課堂任務(wù)。每一次布置小組活動(dòng)都明確各自的具體分工。教師在教室后面和左右兩邊各放一塊移動(dòng)黑板。每一塊的作用各不同，有：教學(xué)黑板、小組分工合作板、小組

22、即興展示板、小組評(píng)分板。讓每一個(gè)角落的學(xué)生都可以感受到老師就在身邊時(shí)刻關(guān)注他們,改變只有坐在講臺(tái)就近的學(xué)生離老師最近備受關(guān)注的常規(guī)。大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高合作效率方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)與別人合作交流進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)課文，發(fā)揮其自 己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的潛能。為在課堂小組合作中努力表現(xiàn)自我做準(zhǔn)備。在平時(shí)生活中，與同齡人或家人朋友合作交流積累知識(shí)，為自己團(tuán)隊(duì)參與在課堂 3 分鐘 “我們爭(zhēng)第一” 演講、背誦展示而努力。小組間回答時(shí)相互評(píng)分和監(jiān)督紀(jì)律評(píng)分星級(jí)制。在師生互評(píng)和生生 互評(píng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂活動(dòng)為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的

23、好品質(zhì)。兩人或多人合作做手抄報(bào)形式提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)用每節(jié)課的重點(diǎn)句子，把新舊知識(shí)靈活運(yùn)用，在自己的生活中鞏固英語(yǔ)知識(shí)，效果更好。各組大組長(zhǎng)選出兩人、四人或六人小組長(zhǎng)，紀(jì)律管理員。在學(xué)習(xí)新 詞、句進(jìn)行操練時(shí)，小組長(zhǎng)按排好組內(nèi)成員練習(xí)的順序，在相互聽(tīng)練中加 深鞏固所學(xué)知識(shí)，回答時(shí)學(xué)生更踴躍了。小組合作復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)情景用英語(yǔ)對(duì)話的方式在課堂中表現(xiàn)積極主動(dòng)， 學(xué)生用英語(yǔ)思維交流提高了學(xué)習(xí)效果及興趣。學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視頻。 如：英語(yǔ)兒歌，巧虎ABC GoGo 學(xué)英語(yǔ)、劍橋英語(yǔ)、迪士尼神奇英語(yǔ)、美國(guó)動(dòng)漫等視頻。增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)間互相交流所學(xué)課外英語(yǔ)，以拓展課堂知識(shí)面。大大提 高了合作學(xué)習(xí)效果。五、社會(huì)