關于《混合運算》教學設計（精選5篇）

1、關于混合運算教學設計（精選5篇）作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的關于混合運算教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助?；旌线\算教學設計1教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學三年級下冊，第46、47頁。教學目標：1、結(jié)合小區(qū)建房問題，經(jīng)歷自主解決問題，從分步計算到三個數(shù)連乘計算的過程。2、認識連乘算式，會計算簡單的三個數(shù)連乘的運算試題。3、了解同一問題可以有不同的解決辦法，積極主動的參與數(shù)學活動，增強學習數(shù)學的興趣。教學準備：多媒體課件教學過程：教學環(huán)節(jié)設計意圖教學預設一、問題情景出示課件情景圖，通過談話引出小區(qū)

2、新建樓房問題，讓學生了解事情中的信息和要解決的問題。二、自主探索1、讓學生根據(jù)問題情景計算并交流自己的想法。2、交流計算過程，重點說說每一步求的是什么。3、預設學生回答問題時可能出現(xiàn)的情況，根據(jù)不同情況采取相應的應對方法。4、認識連乘算式，講解計算過程5、出示連乘的計算題，對計算方法加以鞏固。三、思維拓展1、出示情景題1，讓學生自己讀題，用自己的方法解決。2、出示情景題2，讓學生試著用綜合算式解決。四、課堂小結(jié)師生通過簡短的談話引出新建樓房問題，讓學生知道今天學習的目的是為了解決生活中的實際問題，從而體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。明確“一棟樓”的概念，為下面的計算做準備。交流

3、時要關注學生的計算過程，每一步是在求什么。通過交流，不僅可以使學生自己的方法得到認證，同時還可以看到其他同學的不同想法，讓學生體會到同一問題可以有不同的解決方法，增強學習數(shù)學的興趣。學生在回答問題時可能會出現(xiàn)很多不同的情況。充分考慮這些可能情況，并采取相應的措施，這樣可以使教學過程顯得自然流暢。兩道連乘的計算題，既是對計算方法的練習，又是為下面自己列連乘算式做準備。這又是一道聯(lián)系實際的問題，通過這道題，使學生體會解決問題的多樣化以及數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。這道題既是對所學知識的鞏固，又是對知識內(nèi)容的升華。這樣用分步列式的同學也嘗試到了列綜合算式的好處，讓學生體會到學習新知識的用途，體驗學習的樂趣

4、，享受成功的喜悅。師：同學們，我這有幾張城市建筑的圖片，咱們先來看看。剛才我們看到這么多的高樓，體現(xiàn)出一個城市雄厚的經(jīng)濟實力。這幾年，我們石家莊的發(fā)展速度也非?？?，到處都是高樓聳立。最近，有家開發(fā)商又要新建樓房了，他們打算在一個生活小區(qū)里新建樓房，用來解決一些居民的住房問題。他們的設計是這樣的（出示課件）。師：圖中這是幾棟樓呢？像這樣的一排樓房，就是一棟。一共要建8棟這樣的樓房，每一棟都有5個單元。師：那么這個小區(qū)建成后可以解決多少戶居民的住房問題呢？先自己算算，然后四個人一組互相交流交流。師：誰來說說你的想法？學生自由發(fā)表不同意見，根據(jù)學生的回答板書有代表性的問題。學生可能出現(xiàn)的情況有：第一

5、種情況：在回答問題時，先有學生回答出用分步算式計算，再有學生回答出用綜合算式計算。生1：12×560（戶）60×8480（戶）生2：8×540（個）12×40480（戶）生3：12×5×8480（戶）師：真不簡單，一道題就想出了這么多種算法。12×5×8480（戶）這個算式，是把兩個乘法算式合成了一個算式，像這樣的算式叫連乘。那你們試著把這個分步算式也改寫成連乘算式吧。第二種情況：在回答問題時，可能第一個學生就用的綜合算式計算，首先表示肯定，然后再讓其他同學說說自己的計算方法。最后，老師再講解連乘。生：12

6、5;5×8480（戶）師：這種方法挺巧妙。還有別的計算方法嗎？生：（其他同學回答）師：剛才第一名同學的方法是把兩個乘法算式合成了一個綜合算式，這樣的算式叫連乘。第三種情況：可能在回答問題時，沒有學生列出用綜合算式計算，這樣就等學生們回答完，老師加以引導，列出綜合算式。生：（找2、3名學生回答）師：像這樣的兩個乘法算式，我們可以把它們寫成一個綜合算式（板書），這樣的算式叫做連乘。師：連乘算式的計算是按照從左向右的順序。（板書）師：我這還有兩道連乘的計算題，你們試著做做。（用投影展示2名同學的計算結(jié)果，說計算方法）師：剛才同學們幫助開發(fā)商解決了問題，大家表現(xiàn)的都很棒。我這還有一個題需要大

7、家?guī)兔鉀Q一下。（出示課件）師：在練習本上用自己的方法做一做吧。師：誰來給大家說說你的想法。如果學生列的是分步的算式，要加以肯定；如果有學生列出了連乘的算式，要予以表揚，但不做硬性的要求。師：剛才同學們用數(shù)學知識解決了那么多問題，真行！我家鄰居小明暑假去旅游了，照了好多好看的照片，你們想不想看看？那咱們一起看看吧?。ǔ鍪菊n件）他照了多少張相片呢？大家一起算一算吧?。ǔ鍪菊n件）你們能不能嘗試列綜合算式呢？生：能！師：試著做一做吧！誰來說說你的做法。生：（找2名同學回答）師：（根據(jù)學生的回答加以講解）說得很好！師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)的非常出色，解決了那么多的問題。好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！混

8、合運算教學設計2教學內(nèi)容：教科書第59頁例1、例2及“做一做”，練習十五第15題、教學目標：1、通過學習，掌握分數(shù)四則混合計算的運算順序，會正確進行計算、2、培養(yǎng)學生知識的遷移類推及計算能力、3、通過數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及運用數(shù)學知識的能力、教具準備：多媒體課件一套、教學過程：一、設疑導入出示一組算式、（課件出示、）觀察以上6個算式，討論、1、這些算式有什么共同之處？（都是四則混合運算式題、）2、根據(jù)算式的特點，可以分為哪幾類？二、新課（小組合作，研討新課、）第2個問題可以先讓學生小組討論，然后派代表匯報、學生的分類大致有以下幾種：1、依據(jù)計算步驟分為：兩步計算的有：三步計算的有：

9、2、按算式中數(shù)的特征可以分為：屬整數(shù)四則混合運算的有：屬分數(shù)四則混合運算的有：3、教師重點依據(jù)學生的第2種分類，先讓學生說說分數(shù)四則混合運算的順序、再具體說出下面各題應先算什么，再算什么、教師根據(jù)學生的回答，在算式的下方標上運算步驟、（可用課件演示、）4、出示下面一組算式、（1）讓學生仿照整數(shù)四則混合運算的順序，分小組試著說出上面4道分數(shù)四則混合運算的順序，分組進行匯報、（2）學生匯報運算順序時，仿照上面題的方法用紅線標出運算步驟、（3）讓學生分小組試做，每人試做兩題（一題有括號，一題無括號的）、可協(xié)助完成、（4）請其中一個小組派一名代表匯報每題的運算過程及結(jié)果，其他組進行核對、5、讓學生把整

10、數(shù)四則混合運算式題與分數(shù)四則混合運算式題進行對比，找出它們的共同點，進而總結(jié)出分數(shù)四則混合運算的運算順序、三、反饋練習1、先說出下面各題的運算順序，再計算3÷2×23×××÷2、請你用、1、等數(shù)編幾道分數(shù)四則混合運算式題（1）小組協(xié)助完成、（2）每個小組成員選2題，先說運算順序，再計算（3）各小組匯報編題及計算情況，對編得合理，計算準確的小組給予獎勵四、鞏固練習1、完成練習十五第4題先獨立做，再集體訂正、2、課堂作業(yè)：練習十五第5題板書設計例1：÷20×2012019先算二級運算，再算一級運算例2：÷（）

11、×4（）×÷（×4（）×÷4×3×3有括號的，先算小括號里面的，再算中括號里面的。教學設計說明分數(shù)四則混合運算是在整數(shù)四則混合運算之后教學的、依據(jù)兩者之間的聯(lián)系，利用知識的遷移類推，讓學生自主探索掌握新知識。本課的教學分三個層次：第一層是通過給一組算式進行分類，設置疑問，導入新課、第二層，重點依據(jù)學生的第二種分類方法，即把算式依據(jù)數(shù)的特征分為整數(shù)四則混合運算和分數(shù)四則混合運算、在教師的引導下，利用新舊知識之間的聯(lián)系及知識的遷移類推的方法得出分數(shù)四則混合運算的運算順序、即一個算式中有兩級運算，先算二級運算，再算一級運

12、算、如果算式中有括號的，應先算小括號里面的，再算中括號里面的.、第三層在學生掌握了分數(shù)四則混合運算之后，讓學生根據(jù)教師給出的分數(shù)任意編出二、三步的分數(shù)四則混合運算式題、這樣，通過數(shù)學實踐活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們主動參與到學習過程中、通過小組協(xié)作，共同學習新知識、第四步：讓學生通過進一步練習，鞏固所學的知識。此教學以學生發(fā)展為本，以引導學生通過分類發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決分數(shù)四則混合運算的運算方法、從而深刻地理解舊知與新知之間的聯(lián)系。混合運算教學設計3教學目標：使學生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算；主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算

13、中同樣適用，能運用運算律進行有關分數(shù)的簡便計算。使學生在理解分數(shù)四則混合運算順序以及應用運算定律進行分數(shù)簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。使學生在學習分數(shù)四則混合運算的過程中，進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，體會到數(shù)學學習的嚴謹性和數(shù)學結(jié)論的確定性。教學流程：一、基本訓練。直接寫出得數(shù)。5/8÷5/121÷3/71/8×24/5÷3/511/4×2/114/9÷3/50÷2/312×3/8獨立完成，矯正答案。二、提供情境，完成知識遷移。提供情境，呈現(xiàn)例題。先出示圖片的左面部分，教師示意圖片上畫的

14、是“中國結(jié)”，示意學生理解做一個小的“中國結(jié)”要2/5米彩繩，大的“中國結(jié)”要3/5米彩繩；再呈現(xiàn)圖片的右面部分，要求學生列綜合算式解答。學生自主解答，教師巡視。學生獨立解答，教師巡視。可能會呈現(xiàn)下面兩種解法：2/5×183/5×18（2/53/5）×1836/554/51×1818（米）18（米）發(fā)現(xiàn)有不同解答方法和不同書寫形式的學生板書到黑板上。班級交流，揭示課題。讓學生交流算式中每一步的意思，體會解決問題的正確思考方法；觀察算式，揭示課題分數(shù)四則混合運算。小組合作，整理運算順序。學生介紹計算上面兩題的計算方法，體會分數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)、小數(shù)

15、四則混合運算順序相同；以學習小組為單位，整理四則運算順序；交流運算順序：（板書）同一級的運算，按從左往右的順序。含有二級的運算，先乘除，再加減。有括號的，先算括號里的，再算括號外的。練習：先說出運算順序，再計算。13/14÷15/28×5/81/42/35/9×3/23/2讓學生先說說運算順序和這樣算的理由，再計算，兩名學生板演；矯正反饋，注意書寫格式，養(yǎng)成即時檢查的良好習慣，即做好一步馬上檢查一遍，然后再做下一步。兩種方法比較，整理運算定律。比較2/5×183/5×18和（2/53/5）×18兩個算式，理解隱含了乘法分配律，體會運算

16、定律在分數(shù)四則混合運算中同樣適用；比較兩個算式計算哪個簡單，體會適當運用運算定律可以使一些計算簡便；以小組為單位，整理運算定律；班級交流，教師板書：加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律。三、鞏固練習，內(nèi)化知識。計算下面各題，注意使計算簡便。6/5×6/71/5÷7/612/7（1/3÷7/154/5）獨立計算；再介紹可以怎樣計算：可以用運算順序完成計算，也可以運用運算律計算，感受何種方法簡便，提醒能簡便計算一般要用簡便計算。完成練習十五第3題。觀察哪些題目可以簡便計算，并說出理由。課堂作業(yè)。完成練習十五2、45?；旌线\算教學設計4教學內(nèi)容：蘇教版四年級（

17、下冊）第3536頁例題、“試一試”，“想想做做”第1-6題。教學目標：1、讓學生聯(lián)系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。2、讓學生在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。教學重點：掌握三步計算的運算順序教學難點：運用三步計算解決實際問題設計理念：運用知識的遷移，自主探索規(guī)律教學準備：課件教學過程：一、復習鋪墊說出先算什么，再計算。560+4×220-15÷3學生在紙上直接進行計算，指名板演，集體訂正。由學生小結(jié)兩步混合運算的運算順序。（在沒有括號的算式里，

18、有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）二、創(chuàng)設情境、導入新課1、談話：很多同學都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動，老師準備購買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時遇到了什么數(shù)學問題：出示主題圖。這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數(shù)量關系？（課件出示數(shù)量關系：單價×數(shù)量=總價）2、學生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學信息？（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？（1）小組合作，分析數(shù)量關系、嘗試列式計算。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等

19、于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢。）（2）由組長匯報，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù)。（學生可能會得到以下算式）12×336（元）15×460（元）36+6096（元）12×315×415×412×3（3）集體訂正，理解數(shù)量關系。（如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數(shù)量關系上來列式，12×3是求象棋總價，15×4是求圍棋總價，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價加圍棋總價或圍棋總價加象棋總價）比較：12×315×415&

20、#215;412×3和復習題有什么不同？學生回答：復習題是兩步計算的混合運算，這兩題是三步計算的混合運算。小結(jié)：像這樣含有三步運算的混合運算怎樣計算呢？這就是我們今天要一起來研究的內(nèi)容。（板書課題）不含括號的四則混合運算三、探索算法1、根據(jù)：12×315×415×412×3思考討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？嘗試：學生獨立試做，再指名由學生板演。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢，通過讓學生有意識的

21、與分步計算反復對比，明白這也是這道算式的計算順序。）方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4=36+15×4=36+60=36+60=96（元）=96（元）（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。（3）比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計算15×412×3。通過反復對比，引導學生自主探究，鼓勵學生大膽推導出不含括號的三步混合運算順序。匯報小結(jié)：（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報的同時引導學生了解：第一步脫式兩個乘積可以同時計算出來。）獨立計算，完成課本例題填空。2、出示“試一試”：150120÷6×5小組合作，討論：算式中有哪些運算？在這里除和乘連在一起，應該先算什么，再算什么？思考并交流，說運算順序，并標上運算順序，獨立計算，集體訂正。3、小結(jié)：今天學的含有加、減、乘、除的三步混合運算的式子應該按什么順序計算？指導學生閱