《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿(2)

1、2020 年說課分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿蔡營小學(xué) 石紅麗各位評委、各位老師：大家好！ 我說課的課題是： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 下面我將根據(jù)自己編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與手段、過程設(shè)計(jì)等方面作一個(gè)說明。一、教學(xué)內(nèi)容的說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前， 學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義， 明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系， 商不變性質(zhì)等知識， 這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。 本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、 舉足輕重的作用， 它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系， 也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。 根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題。過程與方法： 讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、 探究問題、 解決問題的全過程， 在觀察、猜想、 驗(yàn)證等探索活動中， 培養(yǎng)學(xué)生觀察- 探索 - 抽象 - 概括的能力以及合情推理能力， 體驗(yàn)解決問題策略

3、的多樣性， 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神， 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、問題意識及合作意識。情感與態(tài)度： 使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動中， 獲得成功的體驗(yàn)， 建立自信心， 感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性， 及滲透事物是相互聯(lián)系、 發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。三、教學(xué)方法的選擇教法：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)， 在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中， 采取學(xué)生動手操作、 小組討論、 合作探究、 分層引導(dǎo)等方式， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、 觀察、 分析、 綜合、猜測，充分運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)

4、。學(xué)法： 因?yàn)檫@部分內(nèi)容可以運(yùn)用知識的遷移規(guī)律來完成， 五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察和分析的能力，所以這一節(jié)課采取的學(xué)法是： “大膽猜想舉 例驗(yàn)證合作交流”的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)媒體的運(yùn)用在教學(xué)媒體方面， 我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式， 優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。為學(xué)生提供兩張完全一樣的紙、小棒。教具準(zhǔn)備：通過多媒體教學(xué)課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中。五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué)， 設(shè)計(jì)了 “創(chuàng)境激疑互動解疑啟思導(dǎo)疑實(shí)踐應(yīng)用 - 課堂小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。（ 一 ）、創(chuàng)景激疑這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容，

5、一是復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系” ， 幫學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的之間的連接點(diǎn)， 為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。二是通過唐僧分西瓜的故事， 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 二 ）、互動解疑由于這部分內(nèi)容與 “商不變的性質(zhì)” 和“分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系” 聯(lián)系密切，可以運(yùn)用知識的遷移規(guī)律來類推完成， 加之五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察和分析的能力，所以我打算三步走：1、大膽猜想：根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，猜一猜分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)。2、動手操作，驗(yàn)證猜想：（ 1）四人小組共同舉列子、驗(yàn)證。（ 2）組織全班匯報(bào)，交流。2020年說課（3）得出結(jié)論3、嘗試練習(xí):1010

6、11 2331515 599 136 3649 _9 _25 25100（三）啟思導(dǎo)疑這一環(huán)節(jié)，通過判斷下邊那樣列式行嗎？為什么?22 24333933055544 41644 0有針對性的對重點(diǎn)、難點(diǎn)作點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。從而然學(xué)生進(jìn)一步理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（四）實(shí)踐應(yīng)用為了更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，深化對知識的理解運(yùn)用，在實(shí)踐應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了五個(gè)題：1、判斷（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）（2）把絲的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）204的分子乘上3,分母除以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。（）(4)102410 224 210 324 32、涂

7、一涂，填一填。（課本44頁第一題）3、在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。5 2024 ± 488842 760124、數(shù)學(xué)報(bào)知識城堡占工版數(shù)學(xué)園地占4版數(shù)學(xué)笑話占-版416822數(shù)學(xué)名句占上版數(shù)學(xué)故事占2版168哪些欄目的版面一樣大？5、小故事唐僧四人在取經(jīng)的路上得到一個(gè)大西瓜，貪吃的豬八戒想多吃，師父說分給他-,2他嫌少，分給他-,他還嫌少，之后師父說分給他-,這時(shí)豬八戒覺得f很多了， 488馬上答應(yīng)了，可是孫悟空卻在旁邊偷偷的笑。你知道孫悟空為什么笑嗎？（五）課堂小結(jié)為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的感知， 我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課 學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽海?）快樂（2）遺憾。使學(xué)生在回答的過程中， 進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系?？傊竟?jié)課力求做到：“凡是能由學(xué)生提出的問題就不由教