幼兒園小班游戲案例：娃娃家的“媽媽”——我來系絲巾范文

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班游戲案例：娃娃家的“媽媽”我來系絲巾范文撰寫人： _部門： _時間： _1 / 4一、案例背景：孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，孩子們在游戲中充當爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。最近天氣漸冷，有的媽媽給寶寶穿上了外套，有的則給寶寶系上了小絲巾，而且在幼兒園孩子們也在自己學(xué)著怎么樣穿脫衣服、穿脫褲子、塞褲子等等，自然而然孩子們把這些情節(jié)帶到了娃娃家 二、案例實錄：游戲開始了，媽媽從姐姐手里接過燙好的

2、絲巾，嘗試著把絲巾系在娃娃的脖子上，媽媽輕輕地圍在娃娃脖子上，然后一手拿著絲巾的兩個角，開始轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，扭呀扭，試圖打結(jié)，但是嘗試了很多遍，都沒能成功。于是媽媽一只手拎著娃娃，一只手拿著絲巾走向老師，把娃娃舉得高高的，眼睛直看著老師，想請老師幫助，由于老師當時在拍攝，沒有幫助她，媽媽轉(zhuǎn)身把絲巾扔在一邊。一只手把娃娃的褲子脫了，就在這個同時，娃娃家的爸爸出現(xiàn)了，也跑到老師面前，拿了一件寶寶的衣服過來，給了媽媽，又走開了。這時老師說：“把娃娃放在床上，幫她穿上衣服吧?！眿寢尠淹尥薹旁诹舜采希闷鹨患创┮?，開始給娃娃穿衣服了。一手托起寶寶的背，一手把寶寶的一只手伸進袖子，然后再慢慢地把寶寶的手小心地從

3、袖口拉出來，一邊穿好之后，又把寶寶另一只手也用同樣的方法，慢慢穿好。媽媽有模有樣2 / 4地把娃娃胸前的衣服攤攤平，發(fā)現(xiàn)衣服的帶子沒有打結(jié)，就開始打結(jié)了，兩只手在不停轉(zhuǎn)動交叉，可是沒有成功。接著老師說：“衣服穿好了可以帶娃娃出去玩了?！钡菋寢寷]有理會，抱著娃娃坐回了沙發(fā)上，兩只手拿著衣服上的帶子，扭來扭去，這樣卷卷那樣卷卷，想把帶子系上結(jié)，嘗試了很久卻始終沒有成功三、分析反思：從游戲中我們可以看出孩子已經(jīng)有了一定的角色意識，有了與材料的互動性，知道娃娃家的媽媽可以做些什么事情，但是在媽媽系絲帶這個點上，我們也發(fā)現(xiàn)了孩子雖然有這個打結(jié)的生活常識，但是打結(jié)是一個要求比較高的動手技能，而且往往我們

4、的家長更注重的是系統(tǒng)的知識積累而忽視了生活技能的培養(yǎng)，因此實踐起來對于小班的孩子來說還是有一定的難度的。教師作為角色游戲中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲過程中孩子碰到這個問題時，我們可以參與到游戲中并擔任角色，以角色的身份通過語言或動作示范促進游戲的開展。如在這個游戲中老師可以以客人的角色進入，并以兒歌的形式來引導(dǎo)孩子怎么打結(jié)：兩個好朋友( 拿好兩根鞋帶 ) ，見面握握手 ( 交叉 ) ，鉆進山洞里 ( 打結(jié) ) ，再見握握手( 拉緊 ) ，變成兔耳朵 ( 將鞋帶彎曲一段 ) ，見面握握手 ( 交叉 ) ，鉆進山洞里 ( 打結(jié) ) ，再也不分手 ( 拉緊 ) 。同時，我們也可以在娃娃家中粘貼一些打結(jié)的步驟圖給孩子一個隱性的暗示作用。當然我們還可以進行開展一個集體活動，讓孩子來習(xí)得這些經(jīng)驗。和孩子一起做角色游戲時，我們應(yīng)該追隨孩子的發(fā)展，把握孩子的年齡特點，從觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴；從情感支持到環(huán)境提供，我們把握幼兒年齡特點，提供充分3 / 4的空間；從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時回應(yīng)