教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié)

1、教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié)教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié)篇一在長期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要 性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好 的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的本事， 使其從小養(yǎng)成努 力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素 質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。 要想使每個(gè)學(xué)生都得 到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長期性的問題差生的轉(zhuǎn) 化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢這就要求我們教師要更新教 育觀念。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從 才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的

2、卻長于形象思 維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識本事較弱，但動(dòng)手操作本事卻很強(qiáng)。 所以，僅有我們做教師的用全面的觀點(diǎn)看待差生， 才是保證做好差生 轉(zhuǎn)化工作的前提。下頭就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：一、真情化冰法愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。 由于差生往往有 一種疑懼心理和對立情緒，對教師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反 心理的作用下，教師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才 能信其道。僅有到達(dá)心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開， 才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的 溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用 摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)

3、取的火種， 到達(dá)“精神所至，金石為開” 的奇特效應(yīng)。二、優(yōu)先提問法課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要 手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā) 生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。 我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和本事都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性， 讓差生也能跟著教師的提問而進(jìn)取思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的 問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年 在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)， 逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三、暗

4、示提醒法每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的 差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評, 甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么 差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)采取一些怎樣的方式方法呢我覺得精心 設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示， 才 能到達(dá)教育的目的。四、及時(shí)表揚(yáng)法差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚(yáng)， 如果這 種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教 師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其 他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生， 借

5、此機(jī)會增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這 方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。 開始要求要低， 讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng)， 產(chǎn)生成功的情緒 體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求， 這樣利 用及時(shí)表揚(yáng)， 喚起他們的自信心和求知欲。 逐步構(gòu)成變后進(jìn)為先進(jìn)的 內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，可是只要我們教師更新教育觀念， 用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí) 處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。教師培優(yōu)補(bǔ)差工作個(gè)人總結(jié)篇二通過一學(xué)年的教育 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性有了很

6、大提高， 不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生 ,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的 ,不是為別人 , 而是為自己 ; 學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化 ,以前是“要我學(xué)” ,現(xiàn)在 是“我要學(xué)”?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸其原因，主要與日常的教學(xué)過程中堅(jiān)持 不懈地狠抓培優(yōu)輔差工作是分不開的，總結(jié)如下：一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差1 、隨時(shí)與班主任、學(xué)生家長了解學(xué)生的生活、思想、等各方面的 情況，做好學(xué)生的思想工作 ,經(jīng)常和學(xué)生談心 ,關(guān)心他們,讓學(xué)生充分 感受老師對他們的愛 , 從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。2 、知識的粗淺，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好書本知識，自學(xué)課外知識，端 正學(xué)習(xí)態(tài)度 ; 激發(fā)學(xué)生分析社會現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白“打鐵還需自身 硬”，只有學(xué)

7、好文化知識、練好本領(lǐng)才具有和健聽人競爭的實(shí)力 ; 利 用一切機(jī)會向?qū)W生傳達(dá)社會上的違法犯罪的實(shí)例， 讓學(xué)生珍惜來之不 易的學(xué)習(xí)機(jī)會，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。二、有效培優(yōu)補(bǔ)差措施初步得到成效1 、“有了目標(biāo)就有了動(dòng)力”，期初，師生一起為每一位同學(xué)制定 學(xué)習(xí)目標(biāo)， 根據(jù)情況適當(dāng)加以調(diào)整， 在以后的學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻加以驗(yàn) 證，并不斷努力。2 、充分利用課余時(shí)間 , 對各種情況的同學(xué)進(jìn)行“因材施教、 對癥下 藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。3 、新授課優(yōu)生多發(fā)言，練習(xí)課差生多板演 , 中等生訂正，優(yōu)等生解 決難題，使不同層次的學(xué)生都能得到提高，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)但信心。4 、堅(jiān)持“手拉手、同進(jìn)步”，也取得比較

8、好的效果。5 、練習(xí)形式多樣，新授課一般采取個(gè)人挑戰(zhàn)賽，練習(xí)課則采取小 組對抗賽學(xué)生練得興趣盎然，效果顯著。6 、培養(yǎng)“教學(xué)小助手”，不僅負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，還負(fù)責(zé)學(xué)生的答 疑解惑，起到了較好的帶頭作用，極大地分解了教師的工作強(qiáng)度。7 、培優(yōu)補(bǔ)差過程中，我做到優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成 果鞏固在課后。8 、存在困難討論，效果比直接講解要好。9 、通過單元檢測，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)， 加以改進(jìn)。10 、客觀分析自己，找出差距，迎頭趕上。比如徐志鑫數(shù)學(xué)成績始 終處于中游，通過查找原因，明白很多題目因?yàn)轳R虎造成，而不是不 會。總之，在進(jìn)行培優(yōu)輔差工作中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際 進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小， 把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原