晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡析：晏子使楚是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。晏子使楚是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊

2、國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。設(shè)計(jì)理念：從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識教學(xué)點(diǎn)1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。2、理清課文的敘述順序。3、有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生的

3、自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。3、培養(yǎng)朗讀能力。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。2、理清課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：理解晏子反駁的話。教學(xué)手段：1、教學(xué)方法教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)方法綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件媒體說明：為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助

4、學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。二、初讀課文，整體感知：1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）三、引導(dǎo)探究第一次交鋒：1、第一次想侮辱晏子

5、的故事，誰給大家講一講？（指導(dǎo)填空）2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國家），現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。3、晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看”）4、是“看了看”說的，那晏子看了看，他可能怎么想？5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想“說”？這是為什么呢？（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。）6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話讀7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（愛國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是

6、這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看第二次交鋒：1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？2、指導(dǎo)填表：3、指導(dǎo)填空：敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的'國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了。可見，楚國就是（最不中用）的國家出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀

7、擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?！?、后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？5、把這三個(gè)成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍6、這三個(gè)成語和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語言簡練，這三個(gè)成語還用了什么方法？（生：用了比喻?？鋸埖氖址?。）7、你說這個(gè)國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家

8、的人真的十分多了。）8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）第三次交鋒：1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：2、指導(dǎo)填空：淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）。3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了?！彼?、中心研討1、現(xiàn)在，請同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對他的評價(jià)。大家想送他什么詞好呢？（機(jī)智過人、臨危不懼、能言善辯）2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦

9、蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱）3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文4、你看，這就是晏子。最近老師在讀戰(zhàn)國策，文中的晏子，讓老師想起了戰(zhàn)國策里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了?！保ㄒ粋€(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），比百萬軍隊(duì)還強(qiáng)大。）五、交流：1、然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰來讀一讀？ 晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。”師：關(guān)于這位外交官的評價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)

10、在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。3、學(xué)生角色表演。板書設(shè)計(jì)：晏子使楚楚王晏子（侮辱）（反擊）（結(jié)果）鉆狗洞 是狗國 只好開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看課后評議：（看課人對這堂課的評價(jià)）1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。教后反思：（200字以上）1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主

11、人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感

12、受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問題。晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安

13、居樂業(yè)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個(gè)國家，主要會(huì)見了誰？二、初讀全文，了解大意1、自由朗讀課文。2、說說文章大意。三、體會(huì)晏子出示楚國所處的困境晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為

14、什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（一）晏子和楚王間的第一回合較量1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？3、明確推理過程。（1）推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（ ）。（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的

15、含義是：如果（ ） 那么（ ）（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）4、晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？（指導(dǎo)引讀）從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子！第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。