小學修辭手法大全

1、小學修辭手法大全修辭手法:修辭手法，就是通過修飾、調整語句，使用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。(共有六十三大類，七十八小類。) 常見的修辭手法有:比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問（又名激問、反詰、詰問）、引用、反語、對比、反復、雙關、聯(lián)想、頂真、通感、互文、回環(huán)、移情、呼告等。 1.比喻:它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由三部分構成:1本體、2喻體、3比喻。（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有） 作用:將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點

2、用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，協(xié)助人深入理解。（事物間有相似性)比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、 若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體，本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表: 類別 特點 本體 比喻詞 喻體明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現 例句:那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻 甲是乙 出現 是、成為 出現 例句:那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。借喻

3、甲代乙 不出現 無 出現 例句:地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 例句:整個的是塊空靈的藍水晶。老舍濟南的冬天2.比擬:借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。 作用:能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動。 比擬分為擬人和擬物 :（1）擬人:把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描 寫物。 作用:把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 例句:1桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。春 朱自清 2感時花濺淚，恨別鳥驚心。春望杜甫 3太陽的臉紅起來了。春朱自清 （2）擬物(借

4、物喻人） : 把人比作物，或把此物當作彼物來寫。 例句:1人群不顧一切，涌了上來。 2在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。 把甲事物當成乙事物來寫。 例句:1火山發(fā)出一聲咆哮。 2她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子 長在水里。荷花淀孫犁） 3借代:不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。 借代種類:特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 作用:突出事物的本質特征，加強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。 方法: 部分代整體。即用事物具有代表性的部

5、分代本體事物。 例如:兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。望天門山 特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。例如:圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去故鄉(xiāng) 具體代抽象。 例如:南國烽煙正十年。梅嶺三章 工具代本體。 例如:等到驚蟄一犁土的季節(jié)， 十家已有八戶亮了囤底， 揭不開鍋。榆錢飯 專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。 例如:你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！最后一次講演4.夸張:對事物的形象、性質、特征、作用、水準等故意地夸大縮小描繪的一種修辭方法。作用:提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。 (1)擴

6、大夸張:對事物形狀、性質、特征、作用、水準等加以夸大。 例句:柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。(2)縮小夸張:對事物形象、性質、特征、作用、水準等加以縮小。 例句:只能看到巴掌大的一塊天地。 (3)超前夸張:把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現。 例句:她還沒有端酒杯，就醉了。5對偶:字數相等，結構形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思。 作用:整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。主要方式:1正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。 例如:墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 2反對。上下句

7、意思上相反或相對的對偶形式。 例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 3串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。 例句：才飲長江水，又食武昌魚。6排比：把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。 作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（或增強表達效果） 。 例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。7設問：為了引起別人的注意或突出所說的內容， 把它用問話的形式表示出來。 即故意先提出問題，然后自己回答。

8、 作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。 例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。8反問（激問、反詰、詰問）：用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。 例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？9引用：引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分為明引和暗引兩種。 作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。1明引（直接引用） 。 例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛?/p>

9、”是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。 2暗引(間接引用)。 例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。 10反語:即通常所說的“說反話”，用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘 的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。 11.對比：對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。 例如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。有的人臧克家運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該

10、有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。 12.反復：為了強調某個意思，表達某種感情，即根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。 1連續(xù)反復（中間無其他詞語間隔） 。 例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。 2間隔反復（中間有其他的詞語） 。 例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。 13.雙關：利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。 作用：可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深

11、語意，給人以深刻印象。 1諧音雙關。 例如：“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九?！保ā皸睢睂嶋H上是指楊開慧，“柳” 實際上是指柳直荀）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ā敖z”即“思”的意思，以此來表達男女之間 的愛情） 2語音雙關。是一種根據詞的多義條件而故意導致言在此而意在彼的修辭方式。 這種修辭在歇后語中經常出現。 例如：茶壺里煮餃子心里有嘴倒不出老太太抹口紅給你點顏色瞧瞧 14.聯(lián)想：看到某事物，從而聯(lián)想到一些事物，也就是想象。 例如：太陽出來了，地上好像著了火。 15.頂真：頂真也作頂針。用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節(jié)傳下接，首尾蟬聯(lián)，用符

12、號表示就是“ABC,CDE”。這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán) 相扣的有機聯(lián)系。 例句：友情是花，引來群群之蝶。友情是蝶，兩人翩翩起舞。友情是舞，舞出激情之火。友情是火，永恒地在燃燒。夢想是翅，飛翔永恒藍天。夢想是天，遮住茫茫大海。夢想是海，還是小船悠悠。夢想是船，海上乘風破浪。愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。16.通感：所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。 作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，

13、其表達作用是無可替代的。它能化抽 象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。 最典型的例子：“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?朱自清荷塘月色) 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。此外有：“晨鐘云外濕”（杜甫夔州雨濕不得上岸作）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通?！吧圃蘸豕那?，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（呂氏春秋?本味）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。17.互文： 帶有修互文，也叫

14、互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。在古文中，把屬于一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。古語對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。 例如：秦時明月漢時關。煙籠寒水月籠沙。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。主人下馬客上船,舉酒欲飲無管弦。在閱讀古代散文作品時，對于一些運用互文手法的句子，如果不進行仔細的思索和體味，往往容易忽略過去。 例如：（1）嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。 （宋玉登徒子好色賦）意為：“她微微一笑就迷惑了陽城

15、、下蔡所有的公子哥兒?！?（2）子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構。文心雕龍?神思（ ）意為：“曹植、王粲 鋪上紙拿起筆寫作時，就象事先寫好了背出來一樣?！?（3）齊魏徭戍，荊韓召募。（李華吊古戰(zhàn)場文）齊魏荊（楚）韓等戰(zhàn)國時期君 王為徭役守邊而招募兵員?！?（4）悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元捕蛇者說）意為：“兇 暴的差吏來到我們村里，到處叫嚷喧嘩，到處騷擾百姓?！边@里的“東西南北”泛指“各處”。（5）不以物喜，不以已悲。（范仲淹岳陽樓記）意為：“不因外物的影響而悲哀 歡喜，也不因為個人處境好壞而歡欣悲傷。” 18.回環(huán)：可以正讀，也可以倒讀，但是都流利，不會不通順！ 例如：響水潭

16、中潭水響；黃金谷里谷金黃。佛山香敬香山佛；翁源乳養(yǎng)乳源翁。星島港迎港島星?？蜕咸烊痪?，居然天上客。人過大佛寺，寺佛大過人。 19.移情：為了突出某種強烈的感情，寫說者有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致、但實際上并不存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。運用移情修辭手法，首先將主觀的感情移到事物上，反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒，使物人一體，能夠更好地表達人的強烈感情，發(fā)揮修辭效果。 例如：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫月夜憶舍弟） 感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫春望） 清渭無情極，愁時獨向東。（杜甫秦州雜詩二十首） 行宮見月傷心色， 夜雨聞鈴斷腸聲。（白居易長恨歌） 轉朱閣，低綺戶

17、，照無眠，不應有恨，何事偏向別時圓？（蘇軾水調歌頭） 紅豆不堪看，滿眼相思淚。（牛希濟生查子） 上面例兩句詩的意思是：露從今夜起才特別慘白，月是故鄉(xiāng)的才格外明亮。為什么是這樣的呢？因為詩人杜甫親歷了安史之亂的大動蕩，在國家前途、個人命運不斷遭到打擊的情況下，不得不于公元前 759 年秋天棄官到秦州（今甘肅天水）客居。在這凄冷荒漠的 邊塞小城里，詩人將思念故鄉(xiāng)的感情移到露色和月光上，反過來又用被感染了的露色和月光襯托詩人思念故鄉(xiāng)的情緒，使事人一體，從而更好的表達了詩人思鄉(xiāng)的強烈感情。例中兩句詩的意思是：感嘆國家遭逢喪亂，花朵濺滴悲傷的淚；痛恨一家流離分散，鳥兒叫喚驚動憂愁的心?；ㄩ_鳥叫是自然界的現象，是沒有人的情感的，詩人運用移情修辭手法，才能寫出這樣感人的詩句。例說渭河水只有在人愁的時候才“獨向東”；例說月亮發(fā)出的是一種叫人看了“傷心”的光，鈴子搖響的是一種叫人聽了“斷腸”的聲；例說月亮常常在人離別時變圓；例說紅豆不是紅豆，而是一顆顆“相思淚”。以上各例都是運用移情修辭手法，將人的感情移到事物上。這樣人情和事物融為一體，能夠更好的表達人的強烈感情。移情和移就的區(qū)別是：移情是將人的主觀的感情移到客觀的事物上，反過來又用被感染了的客觀事物襯托主