還識字教學于精彩--淺談農(nóng)村小學低年級語文的識字教學

1、 還識字教學于精彩 淺談農(nóng)村小學低年級語文的識字教學 單位名稱：茶陵縣浣溪鎮(zhèn)中心小學 姓名：李婷 職務：小學二年級語文教師 【內(nèi)容摘要】識字能力是學習能力的基礎(chǔ)，是學生運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。識字教學關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。新的語文課程標準強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學?？梢?，在新語文課程標準的背景下，識字及鞏固識字是低年級的重點，也是難點。可是這對于我們學前教育底子差、家庭教育觀念薄弱的農(nóng)村小學學生來說更是難上加難。因此在農(nóng)村小學低年級語文的識字教學中，我們更應該選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入“知識王國”，隨境入心，識字無形。本文主要講述了在農(nóng)村

2、的語文識字教學中如何有效激發(fā)學生的識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)識字能力，提高農(nóng)村小學低年級的教學質(zhì)量，縮小和城鎮(zhèn)學生的差異，還農(nóng)村小學語文識字教學于精彩。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 語文 識字教學 方法【正 文】識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。為追求高效識字、愉快識字，使識字課堂充滿快樂和體驗、抓好識字教學非常重要，然而識字過程又是十分枯燥的。低年級的孩子注意力容易分散，自我識字能力差，尤其是在我們農(nóng)村小學，設備簡陋、學生學前教育底子差、家庭教育觀念較薄弱，家長們都忙于農(nóng)作，無暇顧及孩子的學習。況且我們的大多數(shù)孩子為留守兒童，“祖輩”幾乎沒有文化，因而根本沒條件進行家庭識

3、字教育。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量的？怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法激發(fā)孩子的識字興趣、教給孩子識字方法、培養(yǎng)孩子識字能力，還語文識字教學于精彩。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣樂意學“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生的識字興趣，調(diào)動學生的積極性，能最大限度的啟動學生的學習欲望和能力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學時，要注意選擇適合低年級兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級學生天真活波、合群、愛交朋友，可以將生字親切的稱為“娃娃”、“小客”、“寶寶”等，這樣識字成了交朋友、招待客

4、人的過程。如他們自讀課文后，要學生字便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習時，可以說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧 ！”在創(chuàng)設各種有趣的情境下，是學生學的歡樂、樂意學而且記得牢。二、變換形式“玩”中識字 心理學研究表明：低年級小學生的有意注意時間短、無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想保持學生學習漢字的興趣，就不能以單一的形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，如能變換形式，“玩”中識字，就能提高效率。使學生真正“動”起來，做到在玩中學習

5、、玩中思考、玩中創(chuàng)新，讓學生在快樂的氣氛中輕松識字。（一）編字謎識字識字教學的機械化、枯燥乏味，容易使學生產(chǎn)生厭煩的情緒。我們可以根據(jù)繩子的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意，”提高識字的興趣。比如教“風”字時，可以編成這樣的謎面：“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑?！痹偃纭笆帧弊种i：“千條線，萬條線，落到水里看不見?！苯處熯€可以啟發(fā)、引導、鼓勵學生自編字謎，喚起學生的識字興趣，從而提高識字興趣。（二）編兒歌識字 兒歌，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為低年級學生喜聞樂見的形式。教師可以抓住低年級學生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教“

6、問”字：“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩缃獭罢垺弊謺r，因“青”的構(gòu)字率高，所以可以編成一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請?！边@樣就能把“青、清、睛、晴、請”都編了進去。使學生不僅記住了“請”字，還滲透學習了“青、清、睛”等字。如此一編，易學易記，妙趣橫生。（三）游戲中識字 玩是孩子的天性，而做游戲更是低年級學生樂此不疲的一項活動。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、重復、喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣。如：找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、送信、摘蘋果、字開花奪紅旗等方式將這些學生學前生活中的游戲

7、帶入課堂，使課堂成為學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。三、多渠道培養(yǎng)學生的識字能力學會學 識字教學實際上是語言的教學，是一種積累、提升的過程。學習資源無時無刻不存在于我們身邊，漢字到處都有，隨處可見，只要我們做個生活和學習上的有心人。新語文課程標準中鼓勵學生在生活中識字、在閱讀中識字、增強學生在各種場合學語文和用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?？梢娮R字教學資源豐富，學生識字天地廣闊。對于我們學前教育底子差、家庭教育觀念薄弱的農(nóng)村小學來說多渠道培養(yǎng)學生的識字能力，讓學生擁有學會學的能力顯得尤為重要。（一）利用校園文化識字進入校園，撲面而來的校名、校訓、小學生守

8、則和學校里的文化設施；進入班級，班級名、課程表、黑板報、伙伴名字、書包里的課本都是學生是識字的好素材。教師要做個有心人，經(jīng)常引導學生認識這些字，日久天長，學生就由無意意識到有意意識地反熟悉與識字認字結(jié)合起來。（二）利用電視媒體識字電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動畫片、兒童故事片，學生都能從中獲取大量的信息。通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的文字。（三）利用商業(yè)資源識字雖然我們是農(nóng)村小學，學生們不會面臨著鋪天蓋地的廣告、商標、招牌等來識字?？晌覀兛梢酝ㄟ^平時生活中用的一些生活用品、學習用品、零食、衣物等物品上的說明、標簽來達到認識一些字的目的。一次也許記不住

9、，但見面次數(shù)多了，當然認識也多了。（四）利用字典識字 作為農(nóng)村小學的學生，由于條件設備等原因，使用電腦或擁有電腦的比較少，但字典使我們每一個學生平時學習中不可或缺的小伙伴，也是語文學習的必備工具。教師可以讓學生動手多翻字典，從中會有更多機會認識較多的字。從而達到識字目的。 總之，小小漢字，奧妙無窮。在識字教學中，教師要結(jié)合低年級兒童的認知特點和心理規(guī)律，參照農(nóng)村小學學生的學清，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)他們的識字興趣、教給識字方法。拓寬識字途徑、積極參與識字教學、培養(yǎng)識字能力。處處從學生主題的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情的熱土，還農(nóng)村小學的語文識字教學于精彩。參考文獻：1 周家鈐. 小學低年級學生識字教學談J. 新課程(教師), 2008.2 蘇金祿.