小學英語學困生轉(zhuǎn)化方案與記錄

1、小學英語學困生轉(zhuǎn)化方案一、輔導思想 為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了 傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預 習工作外， 還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)， 運用恰 當而有效的方法。二、輔導對象 高小樂、任立文、孫家偉、胡云馳、柳德慶等。三、學困生形成原因情況分析1、不良的學習習慣 學困生課前不預習；課堂上心不在焉，游戲教學時，偶爾也能 吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為 了應付，往往用抄襲來蒙混過關；課后更談不上復習，一下課就什么 都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。2、缺乏學習動機，目的不明確 小學階段英語課

2、時安排不多，許多學生認為語文數(shù)學很重要， 而對英語學習不夠重視。 部分學生認為英語沒多大用處， 這些學生一 開始就無動力，失去了目標，自然就成了學困生。幾乎所有的英語學 習學困生對學習外語的動機不明確。 他們沒有樹立起“我要學”的思 想。 這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。3、意志薄弱 , 缺乏毅力 學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難， 戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默 寫 或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學習 信心，對英語學習興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學 習英語的能力，從而對英語失去了信心

3、。還有些甚至因貪玩，不能靜 心學習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。4、學習方法不當學困生往往學習自主性差， 課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學 知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課后復習，知識歸類，系統(tǒng) 總結(jié)等科學的學習方法。他們不知從何入手，該如何學，無法形成適 合自己的學習方法。 如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課 文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完， 也不知讀些什么，知識無法鞏固；還有一部分學困生雖學得賣勁，可 就是沒有效率。5、注意力不能長時間集中學困生往往不能控制自己的注意力， 他們的注意力不能長時間集 中, 其結(jié)果也帶來了注意力的不

4、穩(wěn)定，從而使他們的學習效率比其他 學生差。四、補差策略（一）打好基礎，減少分化 小學英語由于課時較少，教學任務又多，我們很多教師為了 完成教學任務，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法 對于那些學習緩慢獲得者來說， 往往是某些知識并未掌握， 又被迫學 習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎， 形成了“夾生飯”。 即使以后再有時間反復復習，也往往是事倍功半。 因此，教師在一 開始的教學中， 要放慢進度， 及時反饋，強化矯正，哪怕少講些內(nèi)容， 但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握。 這樣堅持從實際出發(fā)， 打好 基礎，循序漸進，可以減少分化現(xiàn)象。（二）以“愛心”喚起學生的積極性 小學生尤

5、其是低年級的學生，他對某門學科的興趣和學習積 極性是與這門學科任課教師聯(lián)系在一起的。 教師的情感力量產(chǎn)生強烈 的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和愿望，去克服一個個困難，獲 得學習的成功。 我們要利用情感去感化差生， 用“愛心”來喚醒他們 內(nèi)心里對學習的渴望。（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點” 學困生們畢竟是十來歲的孩子， 教師一個寬容的微笑， 一句體 貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動 力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”，加以表揚，以 鼓勵增強他們的上進心， 讓他們感覺到教師的關懷， 能融化其心靈的 堅冰，鼓起他們學習英語的信心和勇氣。學困生得到別人贊許，往往 能從中

6、找到自我， 從而找回學習英語的信心。（四）創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。課堂是學習的主陣地， 教師應圍繞教學內(nèi)容開展一些諸如猜一 猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。 為了在游戲中獲得成功， 他們會自覺投入到課堂學 習。為了發(fā)展學困生的學習興趣， 并改變他們當中有些人缺乏學習紀 律的現(xiàn)象，上課時應使學生處于積極工作的狀態(tài)， 吸引他們參加學習活動。 例如，做游戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。（五）使用正確的學習策略1、制定一個學習目標。 學習目標是學生獲得學習動力的源泉， 它能幫助差生朝著這個 方向前進。“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂

7、仗， 就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就 有了學習動力和努力方向， 教師要指導學生制定一個“跳一跳， 才能 夠 得著”的長遠目標， 還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一 個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習， 提高學習效率。2、做好課前預習工作。 課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽 課效果。 在學會學習的前提下， 課前自學應改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及 課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用 新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子 進 行詮釋，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過

8、程中，讓學生 學會英語， 保證學生的課前自學程度， 特別注意學生是否真正掌握了 自學的方法，并進行有目的的指導。3、及時復習。 這是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)。心理學研究表 明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此 復習要及時， 要在學后當天進行， 教師要督促差生在課后及時完成作 業(yè)，在家里回顧一天所學，以免造成新的更大的分化。4 、加強練習 語言是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的 訓練和培養(yǎng)， 教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習， 以提高自 己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日常 生活中多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的

9、交際能力。如果這些要 求每一位學生都做到， 他們對英語學習自然就更有信心，興趣更 濃。 但是好習慣的養(yǎng)成需要一定時間， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教師對學生的學習常規(guī)常抓不懈?？梢栽?平時的作業(yè)， 課堂抽查中及時反饋并表揚。 明確的英語學習動機和良 好的英語學習習慣一定會給學困生帶來很大的進步。（六）鼓勵互幫互學，加強個別輔導 學困生是因為無法消化所學知識而慢慢落后于其他人了。為了幫 助學生及時消化鞏固知識， 每天早晨我安排成績好的同學義務幫助他 們復習舊的知識點， 他們覺得其他同學與他們是同甘共苦， 老師和同 學都在關心他們，所以平時學習就會努力很多。此外，根據(jù)學習程度 的不同，把全

10、班分成五個合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背 誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來 幫助指導學困生，大家在互教互助中得到共 同提高。（七）感情上與家長溝通 任何一種教學方法的實施，只依靠老師在課堂上的教學是遠遠不 夠的，課后復習和練習是必不可少的，這就要求家長來配合老師，幫 助、輔導學生完成學習任務。家長陪讀，家長和孩子共同學習，會增 加學生的學習興趣，特別是年齡偏小的學生，更需要家長的參與，常 與老師溝通。在能力學習方面，有的學生進度可能會慢一些，家長不 要心急，因為，學生的基礎不同、 性格不同， 學習效果也會不同。 特 別是在閱讀方面，有的學生性格比較內(nèi)向，平時

11、就不愛說話。如果突 然讓他大聲的去讀， 可能會有一定的困難。 所以，我們也要尊重學生， 要循序漸進地引導學習， 而不是強制學習。 在學習中重要的不是學習 進度，而是學習的興趣，有了興趣，學習進度自然就會進步。在條件 允許的情況下，最好有專人陪讀，這樣家長能夠跟上學習進度，了解 學習情況，以便在課后更好地幫助和輔導孩子。當然，農(nóng)村的家長可 能自己都不會，但是沒關系，只要陪著孩子學，聽著他讀看者他寫， 幫忙監(jiān)督學生作業(yè)， 就已經(jīng)是很大的配合了。 因為只有家長才是孩子 最好的老師。有效地改善小學英語學困生的學習面貌是一項長期的艱巨的 工作，因為學生英語學習中的后進生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的， 因 此

12、轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的， 并且在轉(zhuǎn)化原有后進生的過 中還會產(chǎn)生新的后進生。 我們做教師的應該轉(zhuǎn)變觀念， 以發(fā)展的眼光 去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，改 變對他們的態(tài)度，給他們更多關愛，對他們付出更大耐心，保證他們 的學習自尊和自信， 讓他們保持對英語的學習興趣， 養(yǎng)成良好的學習 習慣，減少和其他同學間的差距。堅持“預防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相 結(jié)合，持久地、 踏實地努力工作，后進生的問題終究是可以基本得到 解決，終究能夠達到理想的境地，懸殊很小的相對后進生的存在。小 學的英語教學質(zhì)量也定會大幅度地提高。小學英語學困生轉(zhuǎn)化情況記錄表（一）學生情況：班級 ： 四（

13、 1）姓名 ：孫家偉年齡：11基礎資料：智力正常，理解能力及推理能力較弱，英語學習興趣不濃， 對英語學習有畏懼緒，學習態(tài)度：不主動，不穩(wěn)定，學習方法欠 缺，具有隨意性。家庭情況：其父親待業(yè)在家， 母親是一家超市導購， 父母文化程度不高， 均為初中，家庭經(jīng)濟情況一般，學習環(huán)境一般。父親不大理孩子， 平時大多數(shù)時間均由母親管教，母親能對孩子進行輔導，但強調(diào) 死記硬背，給孩子買了一些練習題，讓她有空就練，而且管教嚴 厲，常訓斥該生，造成該生膽小怕事，有強烈的自卑感，盡管該 生對其父母的管教心里不服，但他行動上還是遵命行事。情況分析 ：害怕英語，不愿動腦思考，理解膚淺，對于簡單模仿性的練 習還行，遇到有一定難度的問題，理解起來有困難，但能主動問 老師，希望得到老師的幫助、表揚，對老師要求記住的，死記硬 背，對于一些英語問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了 事，并未納入自己的認知結(jié)構，不知道尋求適合于英語特點和自 己個性的學習方法，對自己缺乏信心，作業(yè)在家長的輔導下能按 時按質(zhì)完成，學習態(tài)度比較認真，但欠主動。轉(zhuǎn)化 措施：1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn) 化工作才找到了起點。2、要 用科學的方法教育后進生。3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、