幼兒教師精編版

1、有這樣一個群體 每天用笑容迎接孩子的到來 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒教師幼兒教師 疼愛自己的孩子是本能 熱愛別人的孩子是神圣 林崇德教授 一、幼兒教師的職能和社會地位 討論討論： 你覺得目前幼兒教師的是一個什么樣的職業(yè)？ 在你心中幼兒教師是怎樣的？ 幼兒園教師工作面面觀： 1幼兒園教師工作壓力狀況 幼兒園教師對工作的總體壓力感反映了幼兒園教師對工作壓力狀況的總體感受和看法。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.7%的被調(diào)查者認為，作為一名幼兒園教師，自己的工作壓力較大或很大。 2幼兒園教師工作壓力來源 在工作上，幼兒園教師的工作壓力主要包括過分強調(diào)幼兒安全問題、班級幼兒數(shù)過多、工作量大等方面； 家庭及社會因素方面 ，幼

2、兒園教師主要承受家庭住址與幼兒園距離較遠、幼兒家長的要求過高等方面的壓力； 幼兒園管理方面，幼兒園的聘任制管理、領導頻繁的檢查、聽課等活動加大了幼兒園教師的工作壓力； 進修和學習的機會、經(jīng)驗教師的指導、地位和待遇等方面的差異會加大幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展壓力；疲勞程度、頭疼氣悶程度、睡眠狀況、焦慮狀態(tài)、離職傾向、脾氣的變化等會影響幼兒園教師的壓力反應。 3、多數(shù)幼兒教師對職業(yè)現(xiàn)狀滿意 據(jù)了解，以前社會上對幼兒教師的地位流傳著這樣一種看法：“幼兒教師不是老師，而是看孩子的阿姨?！彪S著人們對學前教育重要性認識的提高，更多的人開始意識到幼兒教師不可替代的地位和重要作用，對于此，幼兒教師自身的看法也發(fā)生了

3、不小的改變，采訪中，90%以上的幼兒教師都對自己職業(yè)的現(xiàn)狀表示滿意。 4、記者：幼教職業(yè)最吸引你的是什么？ 李鳳芝（英才幼兒園教師）：當初從事這個職業(yè)就是因為自己喜歡孩子，而且整天跟孩子在一起覺得特別開心，雖然孩子哭鬧的時候也會讓你覺得心煩，但是每次只要聽到他們齊聲喊“老師好”的時候就什么都不記得了。而且我覺得做幼兒教師在心態(tài)上比別的職業(yè)要年輕得多，面對孩子你會變得更加積極向上。每天面對眾多可愛的孩子，把知識傳授給他們，使他們成為有用之才，也會讓自己覺得特別有成就感。 【問題研討】 幼兒教師與小學教師有何相同與不同之處？ 【歸納總結】 （一）幼兒教師的職能和社會地位： 職能：1.教育學意義上幼

4、兒教師是專門的職業(yè)和專業(yè)人員。 2.幼兒教師作為專業(yè)的幼教工作者，承擔著培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類發(fā)展的重要職責。 社會地位：幼兒教師對于社會培養(yǎng)人才起著重大的奠基作用。是“太陽底下最崇高I的職業(yè)”。隨著我國教育法、教師法的實施，隨著人們對幼兒教育在社會發(fā)展中作用的認識不斷的提高，幼兒教師越來越受到全社會的尊重。 二、幼兒教師職業(yè)的特點 （一）勞動特點 1.復雜而有創(chuàng)造性 2.示范性 3.長期性 二、幼兒教師職業(yè)的特點 （一）勞動特點 1.復雜而有創(chuàng)造性 復雜性：不僅要根據(jù)幼兒年齡特征和個別差異，合理安排幼兒一日生活活動，精心組織各項活動，還要嚴密觀察防止集體教養(yǎng)中傳染病的發(fā)生，做好衛(wèi)生保健

5、工作 創(chuàng)造性：幼兒具有不同的個性和發(fā)展?jié)摿?，幼兒的教育要因人而異，需找適合每個幼兒的教育方案，創(chuàng)新內(nèi)容、因材施教。 二、幼兒教師職業(yè)的特點 （一）勞動特點 2.示范性 教師在工作中對勞動對象施加影響的工具或勞動手段主要是教師本人的思想、學識和言行?！皩W為人師，行為世范” 模仿是幼兒重要的學習方式 二、幼兒教師職業(yè)的特點 （一）勞動特點 3.長期性 教育的產(chǎn)品是人，培養(yǎng)人是一個長期的過程，啟蒙時代給予一個人的印象是極其深刻的，有時候還會影響幼兒的一生。 二、幼兒教師職業(yè)的特點 （二）角色特點 多元性的 1.幼兒生活的照顧者 2.幼兒學習的支持者 3.幼兒與社會溝通的中介者 二、幼兒教師職業(yè)的特點

6、 （二）角色特點 多元性表現(xiàn)之一 幼兒生活的照顧者 幼兒自主性、獨立性差，有很強的依戀感和依賴性。幼兒教師不僅要對幼兒進行精心的生活料理，還要像媽媽一樣給予幼兒感情上的呵護與關心，使幼兒在生理、心理方面得到和諧發(fā)展。 二、幼兒教師職業(yè)的特點 （二）角色特點 多元性表現(xiàn)之二 幼兒學習的支持者 教師不再只是知識的傳授者，更應該成為幼兒學習的支持者，教師應該為幼兒的學習創(chuàng)造適宜的環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習欲望，放手讓幼兒自主活動，自主學習、自主發(fā)展。 二、幼兒教師職業(yè)的特點 （二）角色特點 多元性表現(xiàn)之三 幼兒與社會溝通的中介者 幼兒園是幼兒最早接觸的家庭以外的社會環(huán)境。教師是班集體的領導者。教師是班級活

7、動的組織者。教師是幼兒學習社會行為規(guī)范和人際交往，體驗社會角色和彼此情感，初步學習適應社會生活的引路人。 【歸納總結】 1.職能 2.社會作用 勞動特點 幼兒教師 3.職業(yè)特點 （1）復雜而富有創(chuàng)造性 （2）示范性 （3）長期性 （1）生活的照料者 角色特點 （2）學習的支持者 （3）幼兒于社會溝通的中介三、幼兒教師的社會權利和義務 教師法和教育法規(guī)定了幼兒教師的哪些權利和義務。（見150頁） 有人把幼兒教師稱作“高級保姆”，你怎么看？ 總結要點： “高級保姆”的稱呼讓人難以接受，但它在某種意義上反映了幼兒教師的勞動特點。作為未來的幼兒教師，要大力提高自身的專業(yè)水平，來改變?nèi)藗兊倪@種觀念。 討

8、論： 四、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求 提問： 大家對幼兒教師的方方面面都很關心，大家對幼兒教師的方方面面都很關心，要成為一名合格的幼兒教師，必須具備哪要成為一名合格的幼兒教師，必須具備哪些素養(yǎng)呢？些素養(yǎng)呢？ 四、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求 （一）事業(yè)心 從事教育教學工作的根本動力 1、熱愛幼兒教育事業(yè) 2、熱愛幼兒（師愛） 3、以身作則(孔子：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從) 四、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求 （二）具有健康的身心素質(zhì) 做好幼兒教育工作的重要保證 提問提問： 幼兒教師應具備哪些健康的心理素質(zhì)？ 總結總結： 情緒穩(wěn)定、活潑開朗、心胸開闊、思維敏捷、自制、公正、愛心等 四、幼兒教師的專業(yè)素

9、養(yǎng)要求 （三）較為扎實的教育理論和文化知識 【辨析】 有人認為，幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業(yè)性，誰都可以擔任幼兒教師。 分析要點： 幼兒教師和一般教師一樣，他是雙專業(yè)性的職業(yè)，不僅要具備所教學科專業(yè)知識和技能，解決“教什么”，還要具備傳授知識的技能技巧，解決“如何教”的問題。 四、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求 （四）具有多方面的能力素質(zhì) 做好教育教學的重要條件 案例1：與家長溝通 ? 一個能說會道的小男孩東東，能一字不拉地復述幼兒園一天的生活。在別班時，他常在家長與老師之間總有扯不完的皮，告不完的狀，弄得家長與老師的關系十分不和 轉(zhuǎn)到我班后，我總是在東東“匯報”之前先與家長交談

10、一番，告訴家長孩子的“重大表現(xiàn)”，不到半個月，家長與我們之間的關系十分和諧，家長一再感激地說：“還是這個班好，老師這么關心我的孩子，我無話可說，只有感激?！?案例2：與家長溝通 ? 仔細分析，并不是其他的老師不好，而是孩子站在自己的立場上“匯報”一天的生活，家長也聽信了兒子的話，日子稍久，家長便以為老師與自己的孩子“過不去”。如孩子不愛吃青菜，老師軟硬兼施地勸東東吃下去，回家后帶著情緒說“老師硬要他吃不好吃的東西 ” 這件事在我手上也一樣發(fā)生，只是我“搶先一步告訴家長：“孩子不愛吃青菜，我們?yōu)榱怂纳眢w發(fā)育，想辦法讓他吃了，他還有點不高興呢?！睍r間稍久，家長理解了老師，也不再聽“一面之詞”了。

11、 案例2：組織教育活動 ? 靜靜的課堂上，一只調(diào)皮的小蜜蜂引起了一陣騷動。待它飛走后我搖搖鈴鼓示意小朋友安靜，但孩子們似乎沒有停止講話的意思聲音很吵，我下意識地將一只手蓋在耳朵上，簡單的動作很快引起了孩子們的注意：“別吵了，把老師的耳朵都吵疼了?！蔽衣牐⒖躺斐鲆恢皇址旁谧爝?，沖他們眨眨眼。神啦，教室里 下子靜悄悄的：我又拍拍腿，小朋友個個坐得端端正正，我伸出大拇指表揚他們，在歡樂的氣氛中教學順利完成。 【重點研討】 以上案例說明幼兒園教師在教育 工作中應具備什么能力素質(zhì)？ 幼兒教師的能力 1 1、觀察力、觀察力 【提問】 為什么幼兒教師必須具有很強的觀察力？ 【要點歸納】 理解幼兒（差異、情

12、感、需要、行為表現(xiàn)等）是教育的基礎，觀察幼兒是理解的基礎。幼兒用語言表達自己的能力很弱，對自身狀態(tài)的把握能力也很弱。 觀察的種類： （1）、日常生活中的觀察（隨機觀察）、日常生活中的觀察（隨機觀察） 【講解】 提問： 衡量幼兒教師的隨機觀察能力高低的標準是什么？ 要點： 教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情、語言等各方面信息，并快速地做出正確的判斷和反應。即捕捉信息做出 正確的判斷正確的反應 幾種具體的方法： 2、有目的的觀察 日記法：把幼兒自然流露的行為，只要認為是能作為判斷幼兒發(fā)展情況的全部記錄（錄音、照相、文字、攝像），這種方法能全面了解幼兒，但難以堅持。 時間取樣觀察法：在規(guī)定的時

13、間里觀察記錄預選行為。 事件取樣觀察法事件取樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類事件觀察且記錄。 軼事記錄法軼事記錄法： 把隨機發(fā)現(xiàn)的有趣而有意義的事 情記下來 2 2、溝通能力 提問：提問： 為什么說溝通能力是幼兒教師的基本功？為什么說溝通能力是幼兒教師的基本功？ 要點： 溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點和行為，彼此協(xié)調(diào)，達到默契的過程。教育是與人打交道的工作，而且交往對象有它的特殊性。 教師與幼兒的溝通 （1 1）非言語的溝通）非言語的溝通 提問討論：提問討論： 為什么要強調(diào)幼兒教師與幼兒的非言語溝通？教師可以運用哪些非言語與幼兒溝通？ 要點： 對幼兒來說動作比

14、語言更容易理解，而且幼兒需要教師的身體接觸。教師可以通過微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話等體態(tài)語來與幼兒交流。 （2 2）言語的溝通 討論討論： 在見實習的過程中，你們發(fā)現(xiàn)教師與幼兒的言語溝通存在哪些問題？ 要點： 教師與幼兒的言語溝通的主要障礙是以教師為中心，不尊重幼兒，不理解幼兒，沒有與幼兒平等交流，沒有面向全體幼兒。 教師與家長的溝通 （1 1）了解家長）了解家長 （2 2）掌握與家長溝通的技巧）掌握與家長溝通的技巧 （3 3）與家長的情感溝通）與家長的情感溝通 （4 4）利用多種形式與家長溝通）利用多種形式與家長溝通 促進幼兒之間的溝通 （1 1）幼兒之間的口語溝通）幼兒之間的口語溝通 （2 2）幼兒間沖突的解決）幼兒間沖突的解決 3 3、組織小組活動的能力 分組能力分組能力 指導小組活動的能力指導小組活動的能力 4 4、班級管理能力 提問討論：幼兒園班級管理任務主要有哪些？ 歸納要點： （1）制訂班級教育教學計劃 （2）建立班級常規(guī) （3）組織集體教學和分組、指導小組活動 （4）組織和協(xié)調(diào)班級內(nèi)部人員關系 舉例： 如何抓好班級常規(guī)？例如舉手發(fā)言、排隊洗手等 要點要點：分析幼兒園原有班級常規(guī)，盡可能讓幼兒參與常規(guī)的