智慧型高中英語課堂建設(shè)淺析

1、智慧型高中英語課堂建設(shè)淺析- 英語論文智慧型高中英語課堂建設(shè)淺析安徽省合肥市廬江縣職成教中心朱紅一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的主要問題高中英語教學(xué)實際的效果不理想，究其原因是因為英語課堂存在一些低效、無效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象，總結(jié)起來，主要有以下幾個方面：（一）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少很多教師在課堂上，只要求學(xué)生記住哪些“Words ”，哪些“phrases”，哪些“ expressions”，卻很少要求學(xué)生把它們運用到具體的語境中。（二）教師教授多，學(xué)生實踐少教師上課“滿堂灌”的現(xiàn)象非常普遍，教學(xué)過程只注重傳授書本知識，很少要求學(xué)生參與到具體的活動中，偶爾的互動也只是機械性的操練，缺乏新意。（

2、三）關(guān)注知識多，學(xué)法指導(dǎo)少著名教育家陶行知說過“與其,把學(xué)生當(dāng)做天津鴨子添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙， 使他們自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！比欢鴮嶋H的英語課堂教學(xué)教師只關(guān)注知識的傳授，在如何指導(dǎo)學(xué)法上關(guān)注較少。（四）活動形式多，實際收效少課堂教學(xué)中，一般以小組活動的方式較多，分組是隨意性的，討論過程和反饋基本上都是尖子生在參與， 然而高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，因此教師在活動的設(shè)計中， 應(yīng)多考慮不同層次的學(xué)生實情，盡可能讓班級大多數(shù)的學(xué)生都積極參與。二、做智慧型教師，創(chuàng)建高效英語課堂高效英語課堂應(yīng)該讓每個學(xué)生都能充分張揚個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅。（一）拾起童心

3、，讓老師磁力充足很多教師在上課時都喜歡那些跟著自己教學(xué)思路走的“乖學(xué)生”，對課堂上一些“節(jié)外生枝”的學(xué)生往往不以為然，這樣的做法極大地挫傷了學(xué)生的積極性。其實我們應(yīng)該尊重和欣賞他們的感受和見解，只有教師拾起童心， 學(xué)生才能在這樣的磁場中，碰撞智慧，融合情感，溝通心靈?；A(chǔ)模塊1 Unit4Welcometoourparty! （ Listeningandspeaking:dialogueA ）是一節(jié)聽說課，主要是讓學(xué)生能理解并運用相關(guān)語言組織聚會并談?wù)撎鞖?，本?jié)課主要運用多媒體進行教學(xué)，Lead-in部分的設(shè)計情況為先展示一幅朋友過生日的圖片，接著引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在過生日時一般都說哪些話題,學(xué)

4、生們討論積極， 答案也是多種多樣， 其中有名女生說： 有時聚會我什么話都不想說，只想坐在那里感受氣氛。 我肯定了她的回答， 也分享了自己聚會時的心境，課堂氣氛很濃，師生在交流中更進一步拉近了距離。（二）激揚生命，讓學(xué)生動力充分古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是引發(fā)思考的課堂。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中提出問題，分析問題進而達到解決問題的能力。Pre-listening部分設(shè)計情況為先呈現(xiàn)一幅有關(guān)各種天氣的圖片，讓學(xué)生從圖片中找出表達天氣的英語名稱，再通過Play a game ，以游戲的方

5、式來檢測學(xué)生們所學(xué)的情況。 在參與活動的過程中， 學(xué)生們的生命得到了激揚， 情感得到了共鳴，充分體驗了成功的喜悅，課堂效果較好。（三）紛呈精彩，讓文本活力充溢基礎(chǔ)模塊1共10個單元，涉及到的話題有：“GreetingsAsking for； andgiving information；Talking about goods；Talking about weather”等等，僅從課本來看， 每單元的活動設(shè)計差不多， 作為教師應(yīng)該從這些瑣碎的活動中提煉出精華， 讓看似枯燥的文本煥發(fā)活力，從而吸引學(xué)生的注意力， 只有這樣學(xué)生才能在知識的海洋中翱游。While-listening部分設(shè)計情況為首先預(yù)測

6、，然后聽，最后呈現(xiàn)聽力的范文，讓學(xué)生加深印象，在輕松的環(huán)境中掌握了聽力的技巧，即PredictingandNote-taking.另外讓學(xué)生學(xué)說有關(guān)談?wù)撎鞖獾恼Z句，更增加了文本的實用性， 讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的實用價值， “化腐朽為神奇”， 讓平淡的文本有了生命力。（四）鏈接生活，讓課堂張力充盈英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)文本上的知識，更要聯(lián)系實際，回歸生活。教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生親近英語，運用英語，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會生存，懂得珍惜美好的生活。 讓英語回歸生活不僅是英語學(xué)科的真諦，更是學(xué)生們最終發(fā)展的需要。Post-listening和 Speaking部分設(shè)計情況如下：先給出一些學(xué)過的單詞和句型，再讓學(xué)生模仿對話來操練， 最后讓學(xué)生回憶曾經(jīng)參與過的一次聚會來編對話，談?wù)撚嘘P(guān)天氣或者其他感興趣的話題，學(xué)生討論積極， 參與的熱情高漲。 可見高效的課堂必須要和生活鏈接，只有這樣， 學(xué)生們才能在課堂上專心致志，整個課堂才有張力，課堂氣氛才能活躍，教學(xué)效果才能“杠杠