淺談高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“搭便車”問題

1、淺談高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“搭便車問題 淺談高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“搭便車問題 摘要：高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是高職院校開展中的一個(gè)重大管理理念的創(chuàng)新，而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中卻出現(xiàn)了一些問題，這與原來高職院校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意愿相違背。因此，本文從高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的出現(xiàn)的“搭便車問題出發(fā)，借鑒制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)理論，通過建立模型和案例對(duì)照分析，提出一些解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)中“搭便車問題的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì) “搭便車問題 建立模型 分析與對(duì)策 隨著現(xiàn)代管理理論的深入開展，現(xiàn)代管理體系中一些理論也開始在高等職業(yè)教育中生根發(fā)芽，尤其是在黨和國家政策的指導(dǎo)下，各個(gè)高職院校紛紛開始推行走“內(nèi)涵式開展道路，將現(xiàn)

2、代管理理論中的團(tuán)隊(duì)管理的概念引入高職教育中，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建成后效果一般，這可能與教學(xué)團(tuán)隊(duì)中缺乏明確的團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)機(jī)制指導(dǎo)有很大關(guān)系。因?yàn)殡m然羅賓斯對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義中認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)大于個(gè)體成員績(jī)效的總和，也就是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情況下會(huì)產(chǎn)生1+1>2的產(chǎn)出結(jié)果。但是我國高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際運(yùn)作中明顯沒有產(chǎn)生這樣的效果，那么是什么原因?qū)е碌倪@樣低效的結(jié)果呢？如何進(jìn)行解決呢？下面借鑒博弈論的相關(guān)方法對(duì)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“搭便車行為進(jìn)行深入分析，并提出對(duì)策建議。 一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“搭便車問題 目前，我國高職院校在經(jīng)過幾十年的實(shí)踐和開展之后已經(jīng)成為我國高等教育的一個(gè)重要的組成局部。但是由于種種原因高

3、職院校的建設(shè)存在層次不高、自身根底薄弱等多種問題，尤其是偏離了培養(yǎng)面向社會(huì)的高技能技術(shù)性人才這樣的目標(biāo)。雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，但有的院校一味追求每年評(píng)上省級(jí)以上重點(diǎn)建設(shè)工程或填補(bǔ)這方面的空白，提高學(xué)校知名度，而有的學(xué)校是想通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來獲得資金的支持等等，都不去深入的思考和深刻挖掘高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的一些嚴(yán)峻的問題。 1、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“搭便車行為 在制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中，“搭便車是指某些人或某些經(jīng)濟(jì)組織，不付出任何代價(jià)，從他人處或社會(huì)獲得收益的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而這里在高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中由于管理制度的缺失也存在著“搭便車，從而嚴(yán)重的影響了教學(xué)科研效率的提高。高職院校的管理者與

4、教師之間存在信息不對(duì)稱現(xiàn)象，使得管理者根本沒有足夠的自我鼓勵(lì)去做精確觀測(cè)，而只能通過在噪聲影響下的產(chǎn)出，來對(duì)教師在工作中的努力程度進(jìn)行推測(cè) 【1】，因此，管理者無法準(zhǔn)確的衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每位教師的努力，所以無法正確的按照每位成員的奉獻(xiàn)來分配，導(dǎo)致一部人不勞而得，這樣做的結(jié)果就是使得本來努力的人也選擇懶惰，從而使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)比擬低效率。 2、組織行為學(xué)中的“搭便車行為 在組織行為學(xué)中，“搭便車問題又被稱為社會(huì)惰化，是指，一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中工作不如單獨(dú)一個(gè)人工作是更加努力的傾向。20世紀(jì)20年代末，德國心理學(xué)家瑞格曼所做的著名試驗(yàn)“拉繩試驗(yàn)說明，團(tuán)隊(duì)績(jī)效往往小于個(gè)人績(jī)效的總和。而從目前高職院校中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的

5、低效我們也不難看出在教學(xué)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了惰化現(xiàn)象。 3、案例借鑒 在對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“搭便車行為進(jìn)行深入分析之間，我們先來看一個(gè)博弈論中非常著名的案例“智豬博弈，這個(gè)案例是講，在豬圈里有兩頭豬，一頭大豬，一頭小豬。豬圈的一頭有一個(gè)豬食槽，另一頭安裝一個(gè)按鈕，控制著豬食的供給。按一下按鈕就會(huì)有10個(gè)單位的豬食進(jìn)槽，但誰按按鈕誰就需要支付2個(gè)單位的本錢。假設(shè)小豬先到，大豬吃9個(gè)單位，小豬吃1個(gè)單位；假設(shè)同時(shí)到，大豬吃7個(gè)單位，小豬吃3個(gè)單位；假設(shè)大豬先到，大豬吃6個(gè)單位，小豬吃4個(gè)單位。在這個(gè)例子中我們注意到，不管大豬選擇“按還是“等待，小豬的最優(yōu)選擇均是等待，否那么如果小豬按大豬也按，小豬得到1個(gè)單位，

6、等待那么得到4個(gè)單位，給定大豬等待，小豬按，小豬得到-1個(gè)單位，等待那么得到0個(gè)單位。因此，納什均衡是大豬按，小豬等待，各得4個(gè)單位，多勞不多得啊。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中要借鑒這個(gè)納什均衡的例子，通過制度的設(shè)計(jì)打破這種均衡，盡可能減少“搭便車行為，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體效率。 二、通過建立模型對(duì)問題進(jìn)行深入分析 1、建立模型【2】 假設(shè)一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由n個(gè)教師組成，現(xiàn)在要完成一項(xiàng)教學(xué)工程的任務(wù)，誰都知道沒個(gè)教師越努力最后教學(xué)工程的完成情況越好，所有的教師都會(huì)得到這份榮譽(yù)。 假設(shè)第i個(gè)教師的奉獻(xiàn)為gi，總的努力程度為。假定每位教師的效用函數(shù)為，這里的xi是私人物品的消費(fèi)量。我們假定，且教師個(gè)人和教學(xué)

7、團(tuán)隊(duì)之間的邊際替代率是遞減的。同時(shí)，假定為教師個(gè)人認(rèn)為贏得的報(bào)酬，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體收益狀況，Mi為個(gè)人總預(yù)算收入，在這時(shí)就要考慮每個(gè)教師的個(gè)人選擇問題，在給定其他教師選擇的情況下，自己的最優(yōu)戰(zhàn)略選擇以最大化目標(biāo)函數(shù)： 錢 上式優(yōu)化的一階條件為 因此， 這是在一般均衡的條件下所能到達(dá)的均衡狀態(tài)。假定每位教師的選擇給定，那么n個(gè)教師的均衡條件決定在教學(xué)工程實(shí)施過程中的努力程度的納什均衡條件為： 借鑒薩繆爾森條件，在考慮共同福利函數(shù)的影響下，這種選擇的帕累托最優(yōu)均衡條件為： 這就意味著帕累托最優(yōu)的教學(xué)工程實(shí)施的難度小于納什均衡的教學(xué)工程實(shí)施的難度，因?yàn)闀?huì)有更多的人愿意去努力工作。而且這兩者之間的差距

8、會(huì)隨著教學(xué)團(tuán)隊(duì)中人數(shù)的增加而進(jìn)一步擴(kuò)大。而當(dāng)這種均衡在考慮到收入分配不平均時(shí)，這種教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師努力的積極性會(huì)被很大程度的扼殺，這就使得教學(xué)工程的實(shí)施過程可能會(huì)變成一個(gè)“智豬博弈，高收入者就是大豬，小收入者就是小豬，原因是高收入者努力工作的外部效應(yīng)較小。也就是說，在一個(gè)教學(xué)工程實(shí)施過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師會(huì)想高收入反正收入高，讓他來努力工作完成教學(xué)工程，自己享受成果就好了，而收入低的人努力不努力不是什么大不了的事情。從而形成的納什均衡就是一局部人“搭便車 2、假定教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括A、B兩名教師，進(jìn)行一次靜態(tài)博弈。兩個(gè)人可選擇的行動(dòng)和戰(zhàn)略均為：努力或偷懶；由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出的外部性，他們?cè)谝黄鹋ぷ?/p>

9、所創(chuàng)造的產(chǎn)出為130個(gè)單位，平均分配，每個(gè)人65單位；單獨(dú)工作是每個(gè)人產(chǎn)出為60個(gè)單位，當(dāng)只有一個(gè)努力工作是，每個(gè)人分得30個(gè)單位，努力工作的精神本錢為30個(gè)單位，那么形成下面的戰(zhàn)略構(gòu)成。如果兩人都“搭便車，將導(dǎo)致形成唯一的納什均衡偷懶，偷懶，非常穩(wěn)定，但完全沒有效率，相對(duì)于合作雙方狀況都變差了。因此，要解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“搭便車問題，就要使得努力，努力的集體理性行為作為個(gè)人理性選擇的結(jié)果，并且成為納什均衡，這樣才能到達(dá)帕累托最優(yōu)狀態(tài)。 三、對(duì)策與建議 在人類社會(huì)的開展過程中，制度的不斷創(chuàng)新和完善，某種意義上講也是一個(gè)不斷克服和減少搭便車的過程，雖然思想教育和道德培養(yǎng)可以再某種程度上克服“搭便車

10、，但從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理上講，應(yīng)該能有更完善的制度可以解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“搭便車行為 1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)模要控制在一定范圍內(nèi) 從上面的分析過程來看，高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)要解決“搭便車問題，必須要將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)?？刂圃谝欢ǚ秶鷥?nèi)，才能縮小納什均衡與帕累托均衡的差距，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效率和質(zhì)量。另外，人員過多容易導(dǎo)致意見分歧多，人人主開工作和創(chuàng)新的積極性下降，人員過多也不利于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的經(jīng)常開展，成員少有利于工作和創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)常性開展，隨時(shí)隨地都可以展開教學(xué)科研工作的討論【3】，而且能夠防止人浮于事現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研效率。 2.建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)文化 教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在成長(zhǎng)過程中逐漸形成的

11、以價(jià)值觀和協(xié)同一致的行為方式表現(xiàn)歘來的一種行為標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)能夠起到傳遞誠信信號(hào)的作用并給教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以長(zhǎng)期合作的預(yù)期，因?yàn)闉榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的帕累托改良創(chuàng)造了條件。Miller1992【4】認(rèn)為，一個(gè)“合作的團(tuán)隊(duì)文化是這樣的：每個(gè)成員預(yù)期素有的其他人合作并實(shí)施合作標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)“非合作的文化那么意味著對(duì)立的預(yù)期。那么教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的帶頭人要向每位教師傳達(dá)“事情是怎樣做的，做了又意味著什么?？傊虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)行為在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中起到至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)作用，只有這種良性的標(biāo)準(zhǔn)起作用才能帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向好的方向開展，才能減少教師偷懶的選擇。 3.完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核指標(biāo) 合理設(shè)計(jì)績(jī)效考核的指標(biāo)是影響教學(xué)團(tuán)

12、隊(duì)考核的最關(guān)鍵因素，指標(biāo)取值的有效性，將直接影響到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效、示范建設(shè)的推進(jìn)及學(xué)校事業(yè)的開展。因此，應(yīng)該從人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、技術(shù)效勞、團(tuán)隊(duì)規(guī)劃等方面著手對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教學(xué)成員的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，注重設(shè)計(jì)過程與核心指標(biāo)與國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)保持高度一致?！?】隨著高職院校的深入開展，開展過程中的疑難問題在一定程度要依托高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能解決。因此，我們要通過績(jī)效考核指標(biāo)的設(shè)置來充分的調(diào)動(dòng)教學(xué)成員的教學(xué)積極性，只有這樣才能為高職院校建成一支支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 參考文獻(xiàn)： 【1】張立杰 基于多任務(wù)委托委托代理理論的高校教師鼓勵(lì)機(jī)制研究J數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)2021年11月 【2】張維迎 博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)J.上海人民出版社上海三聯(lián)書店2002 【3】劉桂香.高職創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問題J.產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2021年第10卷第13期 【4】 Miller,