我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思

1、精品文檔我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思建德市李家小學(xué)謝國明【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：1 .世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。2 .有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：1 .用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質(zhì)的變化進行分析。2 .通過組內(nèi)對比實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W(xué)重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)難點】：體驗物質(zhì)的變化教學(xué)準(zhǔn)備：橡皮泥、火柴、紙、鐵釘、教學(xué)設(shè)計：一、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。1 .（投影顯示日歷）今天三月四日，農(nóng)歷是哪一天？農(nóng)歷正月三十，是哦， 還是正月，看我們六

2、班同學(xué)個個面色紅潤，神采奕奕，這個正月肯定吃過不少好東西吧？來！告訴謝老師，都吃過哪些好東西。同學(xué)們吃過的好東西還真多 啊，誰知道，我們平時所說的“東西” 一詞在科學(xué)課里叫什么嗎？板書：東西-物體-物質(zhì)這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識我們身邊的物質(zhì)。投影：我們身邊的物質(zhì)2 .粉筆是不是物質(zhì)？為什么覺得它是物質(zhì)？用手摸能否摸到？ 板書：直接 觸摸到實際存在 黑板是不是物質(zhì)？教室里像這樣，能直接觸摸到的實際存在的物質(zhì)還有嗎？說說看，看來，我們教室是由許多物質(zhì)構(gòu)成的。3 .讀一段文字， PPT投示：“車廂內(nèi)沒有電,依著窗外透進的燈光,依稀 看見對面坐著幾個鄉(xiāng)下來的.他們穿夾克衫，抽著香煙，不時地吐出幾圈煙霧

3、，發(fā) 出幾聲重重的咳嗽聲，使得本就很悶的車廂內(nèi)，空氣變得更加渾濁.”說說，這段文字中，包含了哪些物質(zhì)？為什么覺得它是物質(zhì)？車廂、窗、電、尼龍夾克、香煙、煙霧是物質(zhì)，因為它們都是能直接觸摸到， 觀察到的東西。光是物質(zhì)，我們可以直接觸摸到，也能看到；空氣也是物質(zhì)，也能直接觸摸 到，只是不能感覺到，來我們一起來感覺下空氣的存在，也是實際存在的；咳嗽 聲、聲音是由物體振動產(chǎn)生的，它可以看作是振動的物體，它也是實際存在的， 板書：間接觀察到的實際存在小結(jié)：PPT無論是直接觀察到，還是間接觀察到的實際存在的東西都是物質(zhì)。整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、物質(zhì)是在變化的。（改變形狀、狀態(tài)、大小、位置；產(chǎn)生新物質(zhì)

4、，改變顏色、產(chǎn)生氣體，發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生沉淀物）今天老師帶來八種物質(zhì)，請每個小組派一名同學(xué)上來領(lǐng)取， 倒在桌上，說說 看，是八種什么物質(zhì)。你說，是哪八種物質(zhì)？球形橡皮泥，方形橡皮泥，（形狀） 火柴，火柴梗，（形狀、產(chǎn)生新物質(zhì)炭）白紙，紙飛機，（形狀）未生銹的鐵釘， 生銹的鐵釘（改變顏色、產(chǎn)生新物質(zhì)銹），這八種物質(zhì)，它們還是四對“兄弟”呢！想想，誰和誰是“兄弟”關(guān)系，把 它們放在一起，說說你的理由。它們是“兄弟”，肯定有不同之處，請同學(xué)仔細(xì)觀察，并討論合作完成觀察記錄表。投影觀察記錄表，在觀察之前我們來認(rèn)識記錄表。列一是四對物質(zhì)，用AB字母來代表不同的物質(zhì)。列二寫從A物質(zhì)到B物質(zhì)改變了什么，可以是多

5、個改變。第三列，B物質(zhì)比A物質(zhì)多出來的物質(zhì)就是產(chǎn)生的。請材料員上來領(lǐng)取表格，觀察填寫表格。物質(zhì)B物質(zhì)與A物質(zhì)相比，改 變了什么B物質(zhì)與A物質(zhì)相比，廠 生了什么A球形橡皮泥B方形橡皮泥改變了形狀A(yù)火柴改變了大小，顏色產(chǎn)生了黑色的炭B火柴梗A白紙改變了形狀B紙飛機A未生銹的鐵釘改變了顏色產(chǎn)生了銹B生銹的鐵釘發(fā)現(xiàn)：物質(zhì)會發(fā)生變化的，有的變化只改變了物質(zhì)的形狀，大小，有的變化產(chǎn)牛了新的物質(zhì)請若干個小組匯報，不一樣的補充。三、讓物質(zhì)變化（變化可以是自然的，也可以是人為的）請同學(xué)們把B物質(zhì)放入塑料袋內(nèi)，物質(zhì)是會發(fā)生變化的，同學(xué)們有辦法把桌 面上的A物質(zhì)變化成塑料袋里的B物質(zhì)嗎？舉手，說說你的方法。板書：用

6、手捏，在火柴盒上劃，用手折，浸入水里。謝老師也為大家準(zhǔn)備了火柴盒和水， 請材料員上臺領(lǐng)取，試著把A物質(zhì)變化 成B物質(zhì)。請同學(xué)們把變化后的物質(zhì)拿在手上給全班同學(xué)展示下，紙飛機做的不錯，追問怎么沒見到生銹的鐵釘啊？什么原因？ 板書：物質(zhì)變化的速度有快有慢剛才同學(xué)通過了自己的活動，使物質(zhì)發(fā)生了變化，可見物質(zhì)的許多變化都是 人為因素造成的，板書：人為因素.有其他的因素也能使物質(zhì)發(fā)生變化嗎？比如說，山上巖石的縫隙等等。墻上的裂縫。 再板書：自然因素。板書設(shè)計：東西-物體-物質(zhì)直接觸摸到實際存在I可接觀察到實際存在用手捏，在火柴盒上劃，用手折，浸入水里。人為因素.自然因素變化的速度有快有慢設(shè)計意圖：這是我

7、農(nóng)村科學(xué)骨干培訓(xùn)班的匯報課，我們身邊的物質(zhì)是六下物 質(zhì)的變化單元的第一課，一般單元開篇內(nèi)容都比較簡單，以初步了解為主， 與這次匯報活動的主題一一長時探究不太吻合。但我還是選擇這一課，主要是 想嘗試通過對教材中探究活動的大膽整合，特別是結(jié)構(gòu)性材料選擇上的整合， 來進行長時探究的研究。我們身邊的物質(zhì)這一課由三部分組成，世界是由 物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是會變化的，使物質(zhì)發(fā)生變化。對世界是由物質(zhì)構(gòu)成的教學(xué)， 我主要是通過吃的食物是物質(zhì)，教室是許多物質(zhì)組成的，再發(fā)展到世界是由物 質(zhì)構(gòu)成的，這三個層次，當(dāng)中貫穿了對物質(zhì)的通俗的界定一一那就是各種感官 能直接或間接觀察到的實際存在。這當(dāng)中，為了高效地利用時間，我采

8、用語文 閱讀短文的形式，讓學(xué)生對物質(zhì)有一個比較全面的認(rèn)識。也不知道是否合適， 只是希望表達(dá)自己的一種創(chuàng)新理念。教材中用了四組材料（易拉罐變形，水結(jié) 冰，鐵生銹，火柴燃燒）的對比，來讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是會變化的。教材中用彎 折鐵絲，燒水，折紙，點燃蠟燭四種活動來使物質(zhì)發(fā)生變化，并讓學(xué)生認(rèn)識到 它們變化的不同之處，有的產(chǎn)生了新物質(zhì)，有的只是發(fā)生形態(tài)、大小的改變。 設(shè)計時，我對這兩部分內(nèi)容進行大膽的整合，選擇了橡皮泥、紙、火柴、鐵釘 四組材料，既讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)發(fā)生了哪些改變，還讓學(xué)生體驗到它們的改變。 同時貫穿了物質(zhì)變化速度的區(qū)別，和物質(zhì)變化的情況的不同，為學(xué)習(xí)物理還是 化學(xué)變化做鋪墊。課后反思：學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識比較到位，對物質(zhì)的變化也有了初步的認(rèn)識，同時 對變化有了體驗。對如何觀察的指導(dǎo)還不是非常到位，主要問題是對產(chǎn)生新物 質(zhì)的指導(dǎo)，雖然在觀察前提示了 b物質(zhì)和a物質(zhì)相比，多出來的部分，就是產(chǎn) 生的物質(zhì)。但是在學(xué)生實際觀察的過程中，部分學(xué)生還是不能寫出產(chǎn)生了什么， 需要教師在現(xiàn)場問，B物質(zhì)比A物質(zhì)多出哪部分？這部分是什么物質(zhì)？學(xué)生才能 準(zhǔn)確地說出，產(chǎn)生了炭和銹。這部分的指導(dǎo)，自己感覺要是在認(rèn)識記錄表時，