跨越海峽的生命橋第二課時的教學設計

1、跨越海峽的生命橋第二課時的教學設計一、深情回顧觸動心弦?guī)煟和瑢W們，上節(jié)課，我們知道，1999年9月22日，這個日子對于杭州青年小錢來說，是永生難忘的。他不幸患了嚴重的白血病，他只能“小錢靜靜地躺在病床上?！保ㄕn件出示）指名讀。此時，他自身的骨髓已經(jīng)全部被清空，沒有任何力量，他只能（生：靜靜地躺在病床上。）是啊，此時的小錢靜靜地躺在病床上，他會想些什么呢？跨越海峽的生命橋（第二課時）教案教學設計優(yōu)秀課件出示：小錢靜靜地躺在病床上，。（指名說）二、深入文本 感悟真情1、是的，他想了很多很多，內(nèi)心是多么不平靜啊，在同一時刻，為了挽救小錢的生命，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院正上演著感人的一幕。好好讀讀3

2、6自然段，很多地方會讓你感動，請你圈圈點點，寫寫你的感受。2、交流：根據(jù)學生回答出示相應的句子：（1）針頭向皮膚刺去,一陣那位青年也靜靜地躺在病床上。指名讀，是什么讓你感動?此時此刻，可能會發(fā)生什么？（醫(yī)院地震錄像）看到這一幕，此時此刻，你有什么話要說？體會李博士的精神（忠于職守、盡職盡責、在災難面前，病人的生命是第一位。）體會臺灣青年內(nèi)心的情感（不擔心自己的安危嗎？不擔心家人的安危嗎？牽掛如此多，手術(shù)取消了吧？延期吧？/在災難面前，什么最重要？）朗讀：我們感動于李博士那高尚的醫(yī)德，感動于臺灣青年的愛心。讓我們用朗讀再現(xiàn)李博士與青年的沉著與冷靜。請同學們好好練練，讀出自己的感動。（2）在這場災

3、難中，病床上的青年期待著他的骨髓。 讀句子，是什么讓你感動?就在昨天，他的家人處在怎樣的災難中？（邊播放地震圖片邊解說）師：看到這些數(shù)字，你最想說的一個詞是什么？（恐怖、可怕）此時，臺灣青年不清楚什么？在這樣的.情況下，臺灣青年會不牽掛自己親人的安危嗎？他為什么不去看看自己的家人，仍舊這么靜靜地躺在病床上呢？l 朗讀：這位青年不顧家人的安危靜靜地躺在病床上是因為他知道這位青年這么堅定地躺在病床上是因為他知道這位青年愿意這樣冒著生命危險躺在病床上是因為他知道引讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（3）就這樣，經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出讀句子。一次又一次到底有多少次呢？正常情況下，要抽取100多針才夠，而現(xiàn)在是在怎樣的情況下做骨髓抽取手術(shù)？（利用大地震動暫停的間隔呀）“間隔”的時間有長有短，可能是20分鐘，也可能只有5分鐘，3分鐘。針頭一次次地戳進肌膚，又一次次地脫落此時的你又想說點什么？指名讀。抽取骨髓如此艱難，但是李博士仍臺灣青年也是因為他們都知道此時，從臺灣青年的身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？還是（愛心、人與人之間的關(guān)愛、兩岸同胞血濃于水的親情）（4）李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著人們的愛心，帶著對生命的呵